將“實踐”進行到底

董靖

【摘 要】創業課程在中職校有其獨特的特點：相較于文化課，創業課的實踐性更強些;相較于專業課，創業課的操作又沒有條理可循。如何能學以致用，同時又能使實踐再次指導學生，成為創業實踐中最迫切解決的問題。

【關鍵詞】創業教育;實踐;總結

一、實踐緣由

隨著“雙創”口號的提出，創業、創新逐漸成為素質教育的一條有用的途徑，我校應時代的需求也開設了創業教育。

關于創業教育，現代管理大師彼得·德魯克說過“創業是一種實踐”。的確，只是在課堂上的“說創業”，對學生甚至對教師來講都感覺無力。于是，我決定來一次創業實踐。考慮到創業課程在中職校有其獨特的特點：相較于文化課，創業課的實踐性更強些;相較于專業課，創業課的操作又沒有條理可循。如何能在實踐中達到學以致用目的，同時又能使實踐再次指導學生的學習，這成為中職生創業實踐中最迫切需要解決的問題。而此次的實踐讓我收獲頗豐，悟出了一些中職校創業實踐課的方法。

二、實踐過程

1.初次實踐：放手做

最初我認為，“實踐課就是讓學生放手去做”，學生玩得開心，教師樂的輕松。剛開始我只是簡單的要求每一個小組做一次創業實踐活動。本以為實踐可以調動學生學習的積極性，可是結果卻讓我大吃一驚：六個組的學生，竟然有四個組完全沒有準備，即使是準備了的兩組也只是簡單的想法，并沒有真正行動。究其原因，小組長種種的抱怨不斷。此時我才意識到，原來實踐并不是這么簡單的事情。

2.二次嘗試：指導做

在經過認真的反思后，我對本次的實踐活動做了具體的要求：在實踐之前，我讓每個小組的學生把自己的創業想法記錄下來并在小組內闡述，然后每小組擇優選出一項本組進行的創業實踐項目，最后在班級內交流，確定本組的創業項目。在此基礎上要求每組必須書寫一份創業計劃書。

為了提高參與度，我設了一個獎項：如果你的創業項目能打動我，我就會投資這個項目，賺錢是你們的，虧錢老師承擔。有了這樣的誘惑，每個組都絞盡腦汁地設計。為了鼓勵學生大膽行動，最后我投資了兩個項目，一個是大家都認為前景好的奶茶項目，另一個是大家普遍認為不好的套圈游戲項目。

經過一周的準備，學生進行了自己的第一次創業實踐體驗。當天晚上我們就對本組的創業結果進行統計，結果最不被看好的游戲項目竟然賺錢最多，而被大家看好的奶茶項目卻收入平平。

實踐結束后最重要的是總結經驗。對于這一次的創業體驗，學生的分析大多停留在對自己能力的分析上，比如張不開嘴去吆喝，奶茶的調配方法欠佳等等，還有很多學生在分析自己的創業失敗原因上竟然否定了自己的項目，提出自己的項目有問題。自此看來學生還沒有把我們學習的創業知識應用到實踐中來。絕大多數同學表示創業課程學習對創業實踐沒有幫助。有的學生表示自己“瞎弄弄”不照樣賺錢了嗎？面對這樣的結果我一時不知所措，經過深思熟慮，我要求學生進行第二次的創業體會。

3.再次實踐：探究做

這一次創業實踐要求所有的組做一個項目，就是上次創業實踐中賺錢最少的項目——“賣粥”，比比看哪組賺的錢最多。

為了達到預期的效果，我偷偷的輔導了上次實踐中賺錢最少的那個組的學生，和他們一起做了一份創業計劃書，幫助他們從創業商品、營銷手段、成本分析等各個方面分析怎樣提高成功率。有了這樣充分的前期準備，這次實踐的結果自然顯而易見。

在這次創業實踐后的總結中，好多同學提出的反思不再停留在表面的分析上了，他們可以理性的從產品、營銷、成本等方面分析自己的得失。他們一致認為創業知識的學習為他們的成功奠定了基礎。我的教育目的達到了。

三、實踐反思

這次的創業實踐活動使我深刻地認識到，創業實踐不是簡單的讓學生去“做買賣”去“吆喝”，這其中還蘊含著很多的技巧：

1.要有所準備

一要目標準備，二要方法準備，三要材料準備。

實踐前教師要明確清楚實踐要讓學生得到怎樣的體驗結果，教師要提出明確的要求。學生第一次做事情缺少的是方法指導。像這次實踐剛開始我就犯了這樣的錯誤，因為思想上的輕視，致使初期的實踐活動學生參與度非常的低，如果當時沒有及時反思糾正，可想而知實踐的最理想的結果就是那幾個學生受益，學生也根本認識不到理論為實踐服務的作用。

2.要有所預見

在活動前要能猜測到學生可能出現的問題，及時提出要求或對策。像這次創業實踐剛開始就是未能及時預測出學生出現的問題，沒有所謂的“風險意識”，才會出現一次一次的偏差，導致走了許多彎路。

3.要全程參與

教師參與到實踐中主要起到指導與監督的作用。考慮到中職生學習自覺性較弱，教師的監督在一定程度上可以起到較好的推動作用。更重要的是教師全程參與能及時了解學生發現問題，使活動總結更具說服力。

教師參與到實踐中可以使實踐的結果更理想化。為了達到實踐的目標，教師甚至可以使用一些“小花招”，如偷偷給學生提供幫助，引導學生往教師設計的方向發展，這樣會讓學生的體會更加深刻。

但要注意的是，教師的全程參與只是在學生出現惰性時及時地督促，在學生遇到困難時給予建議指導，切記不要包辦代辦，凡事都由學生去做。即使是錯誤的行為也不要去指責制止，由學生自己去體驗、去總結。失敗的經驗往往更有助于走向成功。

4.要學會總結

總結不僅要看到學會了什么技能，還應該看到學生提升了什么樣的能力，得到怎樣的情感體會。學生的總結往往停留在表層，這時就需要教師的引導與挖掘，要完成我們實踐初設定的目標。切不可認為實踐結束了目的就達到了，實踐的最終是為了指導下一次更好的實踐。要不斷培養學生的探索精神，這才是實踐的真諦。

實踐讓學生的體會更深刻，誓將“實踐”進行到底。