小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體的作用之我見(jiàn)

周超瓊

摘 要 多媒體教學(xué)手段作為一種輔助手段已經(jīng)科技性地走進(jìn)學(xué)堂，語(yǔ)文課堂中合理使用，可以使傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法講清或難于講清和教學(xué)效率低下的教學(xué)內(nèi)容化難為易、化抽象為直觀(guān)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使課堂獲得最大效率，有利于發(fā)揮學(xué)生主體和積極性的作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0032-01

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

作為老師，首要任務(wù)是要讓你的學(xué)生喜歡你所教的這門(mén)學(xué)科。因?yàn)樵跐夂衽d趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，其吸收知識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率也將大大提高。多媒體課件以其圖文、聲形并其茂的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的常用方式是：創(chuàng)設(shè)情景，以情動(dòng)人，讓生樂(lè)學(xué)。

要使學(xué)生感知作者的感情，首先要讓學(xué)生動(dòng)情，特級(jí)教師于漪的堅(jiān)持“懷情而教”即以情趣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的愉悅感。那么教師精心制作的課件通過(guò)多媒體使用能達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感的目的，用多媒體技術(shù)中的配畫(huà)朗讀，配畫(huà)音樂(lè)，可以使靜態(tài)的文字具有立體感，使動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)更具有吸引力，音樂(lè)在教室中彌漫，學(xué)生入情入境。自如的聲音、悅耳的語(yǔ)調(diào)，動(dòng)情的語(yǔ)音傳入耳鼓，加上那優(yōu)美真切的圖畫(huà)映入眼簾，定會(huì)使學(xué)生怦然心動(dòng)，激起情感，這種意境，情感與課文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所創(chuàng)造的意境通過(guò)音樂(lè)，圖畫(huà)傳遞著作者的情感。學(xué)生的情感被激發(fā)，那么智慧之門(mén)也會(huì)隨之打開(kāi)，使學(xué)生在情感中產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的愉悅感，最終達(dá)到“教是為了不教”、“寓教于情”、“寓教于樂(lè)”的效果也就顯而易見(jiàn)。

例如：在教學(xué)《春曉》這首古詩(shī)時(shí)，我們利用視頻為學(xué)生先播放一段關(guān)于春天的優(yōu)美的風(fēng)光片，配上以悠揚(yáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生走進(jìn)如畫(huà)的春天，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。而后讓學(xué)生們用稚嫩的聲音隨著教師一起來(lái)，朗讀這首詩(shī)。自然而然學(xué)生就理解了《春曉》所描繪的優(yōu)美意境和作者對(duì)春贊美與向望。學(xué)生也就樂(lè)意學(xué)習(xí)古詩(shī)，可能以后的見(jiàn)此畫(huà)面，他也就能吟詠出這樣的詩(shī)句來(lái)了。采用的方式不僅僅限于音樂(lè)、影片還可以是幻燈片圖片等。它可多角度地從學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等，也可運(yùn)用多種手段來(lái)營(yíng)造切合文章主題的環(huán)境，使學(xué)生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學(xué)效果。

二、增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無(wú)法相比的。通過(guò)多媒體技術(shù)，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因?yàn)槔枚嗝襟w板書(shū)無(wú)需多寫(xiě)，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)，而且借助于直觀(guān)的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸，如此我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。我在給學(xué)生上如何劃分課文的段落層次時(shí)，就充分體會(huì)到了這一點(diǎn)。我先向?qū)W生段落層次劃分的基本要求，然后結(jié)合一篇課文，帶領(lǐng)學(xué)生共同劃分，指導(dǎo)方法，再列出其它的篇目，讓學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，利用實(shí)物投影儀當(dāng)堂反饋，這樣教師就掌握了學(xué)生的接受程度，心中就有數(shù)了，在今后的教學(xué)中可以有的放矢，有針對(duì)性的訓(xùn)練，避免了盲目操作，一鍋全端的現(xiàn)象。

三、主動(dòng)參與，課堂更生動(dòng)

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。所以，他要求老師要能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)時(shí)感到自己的進(jìn)步，利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的情境生動(dòng)、真實(shí)，讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如填空題、判斷題，老師可制作成課件，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你“真聰明”！學(xué)生聽(tīng)了自然很高興;如果回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，再想想”。讓學(xué)生能體到成功的喜悅，特別是小學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也就大大地提高了。在畫(huà)面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說(shuō)來(lái)始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

四、情景交融，升華情感

情感體驗(yàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程有著極其重要的作用和影響，因而它也是課堂教學(xué)最的優(yōu)化的重要因素之一。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用多媒體和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的設(shè)備和設(shè)施，依據(jù)文章情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，展現(xiàn)多層次、多形態(tài)的情感場(chǎng)。從而將“文章情”、“教師情”、“學(xué)生情”合一，在教學(xué)的情感“黃金三角洲”，彈奏出優(yōu)美的飽含情感的教學(xué)樂(lè)章。

作為教師，我們應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。但是將先進(jìn)科技引入課堂教學(xué)，并不代表我們就要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。我們應(yīng)該明白這兩者互有優(yōu)缺點(diǎn)，在使用過(guò)程中應(yīng)是相輔相承，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。該要的板書(shū)也一定要，老師必要的示范朗讀以及教師的肢體語(yǔ)言等都還將給學(xué)生以極大的感染力的。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。我們教育工作者應(yīng)該因課制宜、因需所取、因勢(shì)利導(dǎo)，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，努力使新語(yǔ)文課堂這朵鮮花開(kāi)得更加絢麗多姿，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。