貫徹《指南》精神論幼兒前書寫的身心準備

孫麗娜

摘 要?前書寫并不是直接讓孩子寫字、練字，而是為幼兒將來寫字、寫作而做的前期準備。通過書寫形式（繪畫樣式）的練習，向幼兒滲透有關筆畫、筆順、間架結構的知識，幫助幼兒建立上、下、左、右、里、外等空間知覺，掌握前書寫技能。

關鍵詞?《指南》;幼兒;前書寫;身心準備

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0064-01

前書寫是指幼兒用筆或者其他書寫替代物，通過感知、涂畫、涂寫、模擬運用文字或符號等形式，用圖形和文字向周圍的人傳遞信息、表達感情及構建前書寫經驗的游戲和學習活動。它可以是幼兒自發產生、自主進行的游戲活動，也可以是在成人的引導下進行的以游戲為主的學習活動。以下來談談幼兒如何做好前書寫的準備。

一、執筆姿勢要正確

家長們在孩子的繪畫練習中，首先要注意養成正確的握筆姿勢了。有一個相關的口訣：一抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。

首句中的“一抵”是指用中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸長的距離，一般是在旋筆刀旋出錐形的根部。“二壓”是指用大拇指從里側、食指從外側將筆捏緊后往下輕壓，拇指和食指的指肚著力，這樣捏時指肚面大，肉軟且厚，不用費很大力氣就能將筆握緊。“三襯托”是指無名指、小指略彎曲成前后狀，兩指成一平面貼于桌面，再加上掌側要貼實桌面，從而將中指及整個筆托起，形成既穩且活的握筆姿勢。

第二句的“指實”是指：食指、中指、無名指、小指緊貼靠實。“掌虛”是要求無名指和小指不可蜷回掌心，該姿勢非常多，二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成書寫不穩狀即掌心是空的。“腕靈活”是指手腕不能拿勁，要放松、靈活，以便在書寫時運用手腕的運動而達到“巧”的效果。

第三句的“方向”是指筆尖和筆桿的方向，正確的筆尖方向一般應指向前方，而筆桿的朝向應是右后方。

第四句的“筆畫輕重”是指書寫時用力的輕和重，即讓學生體會輕和重的不同結果。書寫時用力輕則筆劃就細，用力重則筆劃就粗。要讓學生知道在書寫硬筆字時，用力是有變化的，遇到該細的筆劃，如寫點時下筆要輕，方可出現尖的效果，收筆時要用力要重，方可出現粗的效果。在上述口訣中，首句和第三句非常關鍵，其要領并不難懂。

二、寫畫姿勢需正確引導

頭正：頭部端正，自然前傾，眼睛離桌面約一尺距離;

身直：上身坐正，兩肩放平。胸挺起，胸部與桌沿保持一拳的距離。全身要放松、自然;

臂平：兩臂自然平放在桌面上。左手按紙，右手執筆;

足安：兩腳平放地面，與肩同寬。

三、字形間架結構的把握

這就需要不斷提升孩子對細微事物的觀察力和的空間知覺能力。每個孩子都要經歷這樣一個特殊時期，在這個時期里，越是微小的東西越能引起他的興趣。而有時候這個時期被某種因素耽擱之后，它的發生時期還有可能會推后。在這一時期內，小螞蟻、小石子、小豆子、小野花等微小的東西，在孩子的眼中都是無比神奇，且又充滿無限樂趣的。尤其是小螞蟻，孩子會用各種方式來表現他對觀察螞蟻的熱情。所以，父母這時候要放平心態，不要因為孩子觀察螞蟻而覺得那沒有意義，也不要因為他數小花瓣而覺得那是在浪費時間。這種對微小事物的細心觀察，將對孩子心理的發展精細動作以及敏銳觀察和比較能力提升有很大的影響。此外，空間知覺的能力對于孩子今后了解和掌握字形間架結構也很重要。比如：正確的上、下、左、右、里、外等方位的把握等，這些也是可以在生活中設計一些小游戲，逐步熟悉的。結合《指南》中“教育建議”的指導精神，孩子書寫的準備具體可以先從“寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養書寫興趣開始。比如：準備供幼兒隨時取放的紙筆等材料，也可利用沙地、樹枝等自然材料，滿足幼兒自由涂畫的需要。”其次，可以鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來，并講給別人聽，讓幼兒體會寫寫畫畫的方式，可以表達自己的想法和情感。還可以幫助孩子把講過的事情用文字記錄下來，并念給他聽，使他知道說的話可以用文字記錄，從中體會文字的用途。當然，前書寫的準備應該是由淺入深的。作為幼兒園小班的寶貝們呢，喜歡用涂涂畫畫來表達一個意思就好。而對于中班的孩子呢，愿意用圖畫和符號，表達自己的愿望和想法;能在成人提醒下，寫寫畫畫時姿勢正確就好。而對于大班的孩子，除了剛才說到的兩點外，還可以通過把虛線畫出的圖形輪廓連成實線，或者在描紅本上寫寫畫畫數字開始，進一步讓他們感知、學習，由上至下、由左至右的運筆技能。小肌肉動作發展較好的孩子，也可以鼓勵他們開始寫畫自己的名字等。

四、做好書寫的心理準備

一個人被別人下某種結論，就像商品被貼上了某種標簽。當被貼上標簽時，就會使自己的行為與所貼的標簽內容相一致。這種現象是由于貼上標簽后而引起的，故稱為“標簽效應”。由此推之，當一個孩子老被成人說成笨孩子，他是不是會對自己的能力產生懷疑，進而對自己失去信心呢？兒童的心理發育、認知能力正處于起步階段，對是非、善惡、美丑等界限的辯識能力較弱，外界的影響（無論有意識的還是無意識的）對他們的心理素質的形成起著決定性作用。當一個孩子意識到別人對自己的評價時，會下意識地產生一種認同感，并進而以此塑造自己的行為。而且，這種評價出現的次數越多，對人的心理和行為的塑造固化作用越強，甚至會左右終生。貼標簽時，父母最需要做的，就是幫助孩子，分析他的優、缺點，尤其要深度剖析缺點，讓他認識到自己也是有不足的，還可以做得更好。唯有如此，才不會犯下“驕傲”的錯誤，才有可能取長補短，更好地發展。總而言之，只有孩子能夠在心理上正確認識、客觀評價自己，才能在未來的日子里，擁有自信、成功的人生。

參考文獻：

[1]陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟.學前心理學[M].北京師范大學出版社，2013.