淺談初中語文閱讀教學的有效策略

鐘勇

摘 要?初中語文老師利用傳統(tǒng)的教學方式并不能使學生全身心的投入到閱讀活動當中，若是希望有效的調(diào)動課堂的氛圍，激發(fā)學生對于閱讀的興趣，初中語文老師就必須改變教學方式，加強學生對閱讀活動的興趣。此篇文章首先闡述了目前初中語文閱讀教學存在的問題，最后針對如何加強初中語文閱讀教學工作展開了研究。

關(guān)鍵詞?初中語文;閱讀教學;有效策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0095-01

一、目前初中語文閱讀教學存在的問題

（一）教學手段較為傳統(tǒng)。部分初中語文老師采用的教學手段比較傳統(tǒng)，大多數(shù)老師就是給學生一段時間，然后讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀，這種形式會讓學生覺得語文閱讀是一件非常枯燥、無趣的事情，長期下去會覺得厭煩，而如果老師能夠采用比較有趣、新鮮的教學手段，那么便能夠使學生產(chǎn)生對閱讀的興趣。

（二）教學過程不夠合理。老師安排的教學過程不夠合理，使同學們失去了對于閱讀的興趣。目前有很多的老師在進行閱讀教學時，都存在教學過程安排不夠合理的問題，大都是先安排學生通讀課文，在學生讀完課文后在進行對文章的講解工作，這樣同學們在閱讀的時候沒有一個目標，對于文章的背景也不夠了解，可以說這部分閱讀過程都是在做無用功，同學們閱讀過后也并沒有真正理解文章想要表達的內(nèi)容，只是機械性的聽從老師的安排，這種守舊的教學形式，使學生逐漸失去了對語文閱讀的興趣。

（三）未注重閱讀教學的評價工作。老師沒有注重對于閱讀教學的評價工作，致使學生對語文閱讀的興趣不佳。對于教學進行合理的評價能夠有效的提升教學的效率，同學們也需要通過獲得老師的評價而去發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，進而改正自己存在的問題。然而如今很多老師在評價學生的閱讀行為時，都是通過讓學生回答自己提出的問題的方式去檢驗學生閱讀的結(jié)果，但是應(yīng)用這種方式不僅不能公平、科學的評價學生的閱讀行為，也容易讓學生產(chǎn)生恐懼心理，比如班級上那些性格比較內(nèi)向的學生會在老師提問時感到害怕，當他們情緒緊張的時候自然不能很好地回答上老師的問題，倘若這時候老師給予這些學生負面評價的話，那么相信這些學生對于語文閱讀的積極性會被打消，也不容易再提起對語文閱讀的興趣。

二、初中語文閱讀教學的有效教學策略

（一）教師加強引導，提升閱讀興趣。教師開展閱讀教學活動的主要目的就在于加強同學們對于文章的閱讀和理解能力，讓同學們能夠更好的去感受文章作者所表達的感情，初中語文老師應(yīng)該通過多種途徑去幫助學生提升閱讀能力，從而真正的愛上閱讀。初中語文老師應(yīng)該利用各種有效的閱讀教學方法去幫助學生掌握閱讀能力，使同學們能夠理解文章的大意，和文章的作者建立親密的聯(lián)系。

首先，先讓學生初步閱讀文章，瀏覽文章的大概意思，在這個時候應(yīng)該讓學生事先查閱文章作者的寫作背景以及文章中自己不認識的生字和生詞，這樣對于學生深入閱讀文章是有很大幫助的，能夠減少同學們在閱讀過程里各種問題狀況的發(fā)生，提升同學們對于閱讀的興趣。老師也應(yīng)該給同學們布置幾個簡單的問題，讓學生帶著問題去閱讀，一邊閱讀一邊找出問題的答案，避免部分同學做無用功，提升學生閱讀的興趣。

其次，讓學生深讀文章，可以讓同學們利用默讀或者是朗讀的形式去深讀文章。同學們在默讀時應(yīng)該全身心的投入進去，對于看在眼中的每一個句子、每一段話都要仔細分析，根據(jù)這些句子去分析作者寫作的目的和想要表達的感情;當同學們朗讀課文的時候，要讓學生充滿感情、大聲的進行朗讀，在閱讀的過程中遇到有不理解的句子應(yīng)該用筆勾畫出來，待閱讀完畢后再向老師或同學請教，同時老師也應(yīng)該注意發(fā)揮好監(jiān)督的作用，觀察每一名同學在閱讀時的狀態(tài)，避免有同學混水摸魚。

（二）組織角色扮演，營造趣味氛圍。興趣是人們學習的動力，只有對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生才會更加主動的投入到學習活動當中。若是希望加強同學們對于語文閱讀的興趣，老師必須創(chuàng)新教學的方法，要在閱讀教學課堂上加入一些新的元素，為同學們營造一個有趣、輕松的課堂氛圍，使同學們能夠?qū)φZ文閱讀產(chǎn)生興趣。例如老師可以采用角色扮演法開展閱讀教學工作，角色扮演法就是根據(jù)要閱讀的文章中的人物和情節(jié)，由老師安排學生扮演文章中的人物，將文章的內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)出來，老師和學生也可以對文章的情節(jié)進行改編，打造一個全新的故事，應(yīng)用這種教學方法，能夠提高同學們參與課堂教學的程度，調(diào)動學生參與課堂的積極性。例如老師在講述《范進中舉》這篇課文時，就可以讓學生扮演課文中的范進、胡屠戶等人物。老師可以事先告知學生會挑選在閱讀時最認真、最投入的學生來扮演課文中的角色，以此達到提高學生閱讀專注力的目的。然后當同學們閱讀完這篇文章后，在挑選幾名閱讀時最為認真的學生來扮演文章中的人物，讓同學們通過表演的形式將范進中舉這篇課文的故事呈現(xiàn)出來，這樣不僅進行表演的學生會感覺很有趣，其他的觀看他們表演的學生也會覺得十分有趣，還會不時的閱讀課文，看一看同學們表演的和課文中寫的內(nèi)容有沒有什么出入，這樣不僅讓學生對課文的印象加深，也充分調(diào)動了同學們閱讀文章的積極性和興趣。

三、結(jié)束語

為了有效的開展初中語文閱讀教學工作，初中語文老師應(yīng)該加強對學生的引導，讓學生對閱讀過程中遇到的問題做好記錄，提高閱讀的效率，老師還可以采用角色扮演教學方法，讓學生扮演課文中的角色，從而調(diào)動課堂的教學氛圍，加強學生對語文閱讀的興趣。

參考文獻：

[1]曹燕玲.立足文本提升素養(yǎng)——小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生語用能力之我見[J].考試周刊，2017.