自主性學習在小學美術教學中的滲透與運用研究

王芳

【摘要】教育教學改革的不斷推進，小學美術的教學方式也在進行不斷的革新。小學階段是學生學習的關鍵階段，是學生開發思維形成學習能力的關鍵時期，因此小學美術教師要不斷強化對學生自主性學習能力的培養，不斷提升學生的綜合能力素質。與此同時，教師在小學美術教學過程中，要加強學生自主性學習的滲透和運用，提高學生美術學習的積極性和主動性。

【關鍵詞】自主性學習 ?小學美術教學 ?滲透與運用

【中圖分類號】G623.75 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0203-02

1.引言

現階段傳統的課堂教學，學生仍舊是學習過程中的被動者，這阻礙了學生主動性和創新能力的發展和提高，因此，教學體系還需進一步的改善。因此，小學美術課堂教學，需加強對學生自主性學習的培養，可有效提高學生的思維能力和實踐能力。但目前我國小學美術教學過程中仍存在一些問題，如教學模式的單一、課堂氣氛的沉悶、學生興趣的缺乏等，針對這些存在的問題，本文基于筆者實踐經驗，就自主性學習在小學美術教學過程中的滲透和運用進行研究探討，供同行參考與借鑒。

2.自主性學習在小學美術教學中的滲透與運用探析

2.1營造良好自主性學習環境，激發小學生學習美術的熱情

自主性學習要求教師能夠根據學生的個性差異，給予學生自主性選擇的空間。首先，建立和諧平等的師生關系，讓學生敢于自主性學習;其次，教師要給予學生表現自我的機會，要鼓勵學生敢于表現自我，給予學生更多的話語權，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生動起來;最后，適當采用小組合作學習模式，構建美術課堂自主學習的環境。

2.2教學設計

教學設計對小學教學課堂有著至關重要的作用。教師對課堂內容的安排、課堂時間的分配以及課堂環節的設計，始終遵循以學生為主體的原則，對學生的學習動力、學習內容和學習方式進行認真的研究探索。教師備課時對美術教材內容的研究和探索，激發學生對美術的學習欲望，從而培養學生的學習自主性。對于比較抽象的美術理論知識，教師可根據學生自身的學習情況，給學生制定出不同的學習目標。教師在美術教學實踐過程中，要引導學生正確的學習方向，提升學生學習的熱情與積極性、主動性。

2.3培養學生的學習興趣

培養學生對學習的興趣可以增加學生對美術學習的求知欲，從而很好的鍛煉了學生的自主學習能力。教師在授課之前對教材內容進行深入研究，挖掘教材中的興趣點，在教學過程中圍繞興趣點進行教學，培養學生的學習興趣。教師可以組織具有學習意義的活動，鼓勵學生積極參加，發表自己的見解，對于比較抽象的問題，學生要進行積極的思考或者學生之間積極進行討論，加強學生對美術學習的興趣。興趣是最好的教師，學生對美術抱有興趣，就會在快樂中學習，從美術學習中體會快樂。

2.4引導學生主動參與

教師要積極引導學生和自己進行互動交流，教師通過對學生需求的了解，進而滿足學生學習上的需求。同時，在教學過程中，教師可以讓學生參與到教學過程中，教師積極引導學生參與教學活動中，對美術作品大膽想象并做出自己的評價，逐漸培養學生的學習主動性。同時，教師要對學生天馬行空的想象進行正確的引導，使學生的美術想象朝著正確的方向進行突破。教師也要對學生學習美術知識的技巧進行一定的解說，圍繞教學重點，培養學生的自主學習能力。

2.5改變傳統美術教學觀念，拓展學生操作空間

傳統的美術教學課堂，教師是課堂的絕對主角，學生只能是教學被動的接受者和演員，教師的教學水平、操作能力再好，小學生也只不過是教師實現目標的工具罷了，沒有什么自主性可言，這種教學模式不僅影響了學生個性化的發展，而且不利于學生自主性學習能力的培養。而現代化的學習方式告訴我們：體現以學生學習為中心，以學生個性發展為主體的自主性學習模式將全面受益。自主性學習通過讓學生的個性得到體現，讓學生能夠獨立分析問題、探索問題、實踐操作，質疑探究與創造等多種方式方法來實現教學目標，因此改變傳統的美術教學觀念迫在眉睫，教師需不斷拓展學生操作空間，不斷激發學生對美術課程的興趣。

3.結語

現階段，在實際教學中滲透和運用自主性學習已經成為廣大一線教師所關注的話題，其在教育發展道路中也已經成為一種必然趨勢。為了更好發揮自主性學習的價值，教師就要不斷優化教學手段，積極鉆研實際的教學內容，以此來激發學生的學習興趣，進而促使小學美術教學效率和質量的提升、幫助學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]張瑛瑛.自主性學習在小學美術教學中的運用[J].學苑教育，2017（12）：70.

[2]許釗偉.淺談自主性學習在小學美術教學中的滲透與運用[J].美術教育研究，2015（24）：181.