30年來(lái)國(guó)內(nèi)心理劇研究與發(fā)展概覽
——基于中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)心理劇文獻(xiàn)資料的統(tǒng)計(jì)分析

陳貴玲

(山東藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300)

心理劇是幫助當(dāng)事人將心理事件通過(guò)演劇形式進(jìn)行展示的一種心理治療方式，1921年由奧地利精神科醫(yī)生雅克布·莫雷諾(JaeobMoreno 1889～1974)創(chuàng)立。莫雷諾認(rèn)為，每個(gè)人都具有內(nèi)在的自發(fā)性和創(chuàng)造力，“當(dāng)事人即時(shí)即地的表演使之能體驗(yàn)其既往、當(dāng)前和將來(lái)的事件，或真實(shí)和想象的情節(jié)”[1](P353)。心理劇所使用的特定技術(shù)如角色轉(zhuǎn)換、替身、鏡照, 以及超現(xiàn)實(shí)表演等，“可表現(xiàn)表演者無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)心感情和模棱兩可的態(tài)度”[2](P353)。角色扮演削弱了個(gè)體的模式化言語(yǔ)防御功能, 能夠幫助當(dāng)事人挖掘出深層的情感, 感悟到內(nèi)在的需求和渴望，在更加澄澈的自我狀態(tài)中，當(dāng)事人對(duì)解決問(wèn)題的方法選擇更具創(chuàng)造性。心理劇所喚起當(dāng)事人的創(chuàng)造力、自發(fā)性、想象力、靈活性和自我表達(dá)力等，既是心理治療的始動(dòng)力, 也能增強(qiáng)個(gè)體的獨(dú)立、認(rèn)同和企望，促進(jìn)其心理健康與人格的發(fā)展和完善。心理劇在國(guó)外已有90余年的歷史，上世紀(jì)80年代中期開始傳入我國(guó)并得到初步發(fā)展，在近30年的發(fā)展過(guò)程中取得了一系列實(shí)務(wù)和研究成果。

本研究采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)收錄的相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理匯總與統(tǒng)計(jì)分析。以檢索式A:主題 = 心理劇 and 關(guān)鍵詞 = 心理劇 and 題名 %= 心理劇 and 來(lái)源標(biāo)識(shí)碼 = P0209 and (模糊匹配)為檢索條件，檢索范圍是該數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的1982年以來(lái)的全部文獻(xiàn)(檢索時(shí)間：2016年12月31日晚10時(shí))。

一、起步階段：心理劇研究為單一的精神疾病臨床醫(yī)療視域

根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)資料顯示，20世紀(jì)80年代共有三篇文獻(xiàn)涉及心理劇，其研究視域均為治療精神病臨床醫(yī)療領(lǐng)域。最早涉及心理劇的文獻(xiàn)是陳國(guó)鵬的《介紹幾種治療精神疾病的方法》，該文載于1982年第4期《心理科學(xué)通訊》。其中提到心理劇是西方治療精神疾病的方法之一，并對(duì)心理劇做了簡(jiǎn)要介紹。該文“選自西德《明鏡》周刊1982年第7期 ‘交換角色的游戲’，陳國(guó)鵬編譯”[3]。1985年，北京首鋼醫(yī)院的鐘友彬在《論動(dòng)力學(xué)心理療法中“領(lǐng)悟”》中提及心理劇。該文旨在探討心理治療中的“領(lǐng)悟”的療愈意義，心理劇被作為動(dòng)力學(xué)心理療法中的一種列舉，并未展開論述。1986年，李學(xué)謙的論文《心理劇治療》，較詳細(xì)地論述了心理劇的基本概況、發(fā)展歷史、主要技術(shù)方法、實(shí)施過(guò)程及其對(duì)現(xiàn)代心理治療的影響，該文載于《上海精神醫(yī)學(xué)》雜志1988年第4期，是目前所見(jiàn)專門探討心理劇最早的研究文獻(xiàn)。

二、增長(zhǎng)時(shí)期：心理劇研究視域擴(kuò)展，研究范式走向多元

進(jìn)入90年代，國(guó)內(nèi)關(guān)于心理劇的研究文獻(xiàn)數(shù)量漸次增多，自1991～2000年10年間共出現(xiàn)23篇心理劇研究文獻(xiàn)，數(shù)量比80年代有較大增長(zhǎng)，研究視域也有所擴(kuò)展。1992年，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的朱江撰文《莫雷諾和社會(huì)關(guān)系計(jì)量學(xué)》，詳細(xì)論述了莫雷諾在心理劇和社會(huì)關(guān)系計(jì)量學(xué)方面的觀點(diǎn)，指出莫雷諾提出的社會(huì)關(guān)系計(jì)量學(xué)既是一種精神疾病診斷和治療方法，“也是分析和計(jì)量團(tuán)體中人際關(guān)系的一種學(xué)說(shuō)和方法”[4]。該文詳細(xì)論及社會(huì)關(guān)系計(jì)量學(xué)和社會(huì)關(guān)系計(jì)量圖表的具體用法，認(rèn)為可以將其用于“了解團(tuán)體中成員之間的相互關(guān)系, 而且可據(jù)以把關(guān)系好的成員編在一起, 以提高生產(chǎn)效率”[5]。1993年出現(xiàn)的兩篇文獻(xiàn)均具有國(guó)際性特點(diǎn)。其中之一是金有光、鄭元旭《以自發(fā)性，即興性為基礎(chǔ)表達(dá)人類的潛在心理》，論述韓國(guó)金城精神病院開展音樂(lè)心理劇治療，該文被收入中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)第三屆學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集；另一篇崔光成、張嘉瑋的《日本中小學(xué)心理咨詢的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)》，發(fā)表于1993年《心理學(xué)動(dòng)態(tài)雜志》。此二文的出現(xiàn)反映出這一時(shí)段的心理劇研究開始走出單向度翻譯介紹國(guó)外相關(guān)研究成果，向著開放平臺(tái)主動(dòng)接納和面向國(guó)外展開研究邁進(jìn)。1995年，蘇州市廣濟(jì)醫(yī)院李鳴《心理劇的歷史與理論》發(fā)表于《臨床精神醫(yī)學(xué)雜志》，較全面地介紹了莫雷諾和他創(chuàng)立心理劇的過(guò)程，并詳細(xì)探討心理劇的操作流程和內(nèi)在作用機(jī)理，指出“心理劇偏重治療過(guò)程中的正性感情。演劇中和諧友善的氣氛為當(dāng)事人提供了一個(gè)嘗試失敗的安全島, 使之能在此環(huán)境中實(shí)踐培養(yǎng)新行為 , 使當(dāng)事人勇于冒險(xiǎn)探索自我, 使整個(gè)治療充滿樂(lè)趣”[6]。這一年的另兩篇文章：但漢禮《淺談學(xué)生心理健康的幾個(gè)問(wèn)題》和朱小石《在小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題》分別涉及了心理劇的內(nèi)容，可看做心理劇在學(xué)校心理健康領(lǐng)域應(yīng)用的開始，標(biāo)志著心理劇走出精神臨床治療的狹窄范圍，開始進(jìn)入心理健康領(lǐng)域的廣闊天地。

表1 心理劇研究文獻(xiàn)年度分布表年份(文獻(xiàn)篇數(shù))

圖1 心理劇研究文獻(xiàn)年代分布圖

三、繁榮時(shí)期：心理劇研究范式從疾病式向發(fā)展式變遷，研究視角的應(yīng)用性特征突顯

進(jìn)入21世紀(jì)，心理劇研究文獻(xiàn)急速增長(zhǎng)。2001～2010年間，心理劇研究文獻(xiàn)出現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，從20世紀(jì)90年代的23篇猛增到479篇，年均文獻(xiàn)數(shù)量超過(guò)了此前10年的總和。心理劇研究文獻(xiàn)的劇增，反映出心理劇發(fā)展空前繁榮的局面。從文獻(xiàn)來(lái)源看，400余篇文獻(xiàn)分別來(lái)自中小學(xué)心理健康教育(75)、科技信息(15)、教育教學(xué)(10)、文教資料(9)、教育與職業(yè)(9)等方向。匯總起來(lái)，此間10年心理劇研究文獻(xiàn)中與心理健康、教育教學(xué)相關(guān)的占80%以上，標(biāo)志著心理劇的發(fā)展全面轉(zhuǎn)向各級(jí)各類教育學(xué)校機(jī)構(gòu)，尤其在心理健康教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注。出現(xiàn)在這些文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞分別涉及心理健康教育、大學(xué)生、心理健康、心理劇與對(duì)策等。(見(jiàn)附表2)反映出該階段心理劇研究的視角已從關(guān)注少數(shù)精神疾病人群轉(zhuǎn)向廣大的青少年學(xué)生群體，從專注精神疾病的治療擴(kuò)展到心理問(wèn)題的解決，從關(guān)注障礙性問(wèn)題的解決轉(zhuǎn)移到關(guān)注發(fā)展性問(wèn)題的指導(dǎo)。

表2 2001～2010年心理劇研究文獻(xiàn)關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)表

在此期間，心理劇研究的另一個(gè)突出表現(xiàn)是出現(xiàn)在會(huì)議論文集中的文獻(xiàn)數(shù)量明顯增多。高校心理健康教育與心理咨詢學(xué)會(huì)、中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)年會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)心理健康教育年會(huì)等多個(gè)機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)會(huì)議收到關(guān)于心理劇研究的論文共計(jì)36篇。會(huì)議論文的集中增多通常是一個(gè)研究方向繁榮的反映，表明心理劇已經(jīng)成為可以凝聚眾多人注意力的共同課題，引起了研究者們的普遍關(guān)注。

研究視角的應(yīng)用性是該階段心理劇文獻(xiàn)又一特點(diǎn)。多數(shù)文獻(xiàn)探究的是心理劇技術(shù)在特定領(lǐng)域的展開和應(yīng)用，其中又以心理劇作為一種方法在學(xué)校教育教學(xué)中的具體應(yīng)用為主。應(yīng)用性研究的大量出現(xiàn)，突出地映照出這一時(shí)段心理劇在實(shí)踐層面發(fā)展的繁榮局面?？蒲袡C(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)對(duì)心理劇的研究已從譯介國(guó)外成果，轉(zhuǎn)向關(guān)注這一技術(shù)落地實(shí)踐的操作性內(nèi)容、方法、具體原則等探討。

四、持續(xù)深入階段：心理劇研究深度漸次加深，心理劇發(fā)展進(jìn)入新階段

在前述檢索條件下，得到2011～2016年研究文獻(xiàn)561篇，6年間文獻(xiàn)數(shù)量超過(guò)過(guò)去10年的總和，年均文獻(xiàn)數(shù)量94篇，是過(guò)去10年年均文獻(xiàn)數(shù)量48篇的近兩倍。文獻(xiàn)數(shù)量持續(xù)增加表現(xiàn)出該領(lǐng)域研究熱度不減、繼續(xù)繁榮的態(tài)勢(shì)。在研究文獻(xiàn)持續(xù)激增的背景下，國(guó)內(nèi)的心理劇研究又表現(xiàn)出一些新特點(diǎn)：研究范圍更加擴(kuò)展，研究的深度進(jìn)一步增加，研究視角更加多元化，總體研究持續(xù)走向深入。

從文獻(xiàn)所涉及的研究主題看，心理劇在學(xué)校(大、中、小學(xué))教育教學(xué)尤其是心理健康教育中的應(yīng)用研究依然是研究者關(guān)注的熱點(diǎn)(179篇，約占該時(shí)段全部文獻(xiàn)的32%左右)，此外，研究所涉及的人群更加多樣化，從大、中(含中職生)小學(xué)學(xué)生到各類特殊人群，如城市留守兒童(葛纓等，2014)、網(wǎng)絡(luò)成癮人群(蘇慧麗，2012)、未成年勞教人員(張紫堯，鄭州大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2012)、流浪兒童(杜麗麗，2013)、服刑人員(顧偉，2012)、老年群體(胡琳等，2013)、戒毒人員(王魏霓，上海師大碩士畢業(yè)論文，2015)、警察團(tuán)體(孫亮，2012)、少數(shù)民族學(xué)生團(tuán)體(金成玉等，2016)、受創(chuàng)群體(周素芳，2013)、自閉癥兒童(李靜等，2014)等均有涉及。心理劇研究所涉及的專題范圍更廣，也更加深入和具體化。有心理劇對(duì)個(gè)體自我同一性發(fā)展的應(yīng)用研究(李丹萍，西南大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2012)，有心理劇對(duì)人際關(guān)系、人際交往能力、人際信任與干預(yù)研究(于小溪等，2011；何艷麗，2012；劉成東，2016)、心理劇對(duì)抑郁癥狀改善的研究(劉巧，南京大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2013；馬田，山東師大碩士畢業(yè)論文，2014；仲永如，2016；鄧旭陽(yáng)，2014)、心理劇對(duì)朋輩團(tuán)體指導(dǎo)的研究(汪雋，2015)、心理劇對(duì)病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的干預(yù)研究(陳志平，江西師大碩士論文，2010)、心理劇對(duì)積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)研究(甘瑜，2015；殷翠云，2016)。

綜觀以上研究文獻(xiàn)，心理劇應(yīng)用性研究依然是突出熱點(diǎn)。但這一時(shí)段的應(yīng)用研究視角已開始逐漸超越關(guān)于心理劇的作用、方法、途徑、原則方面的探討，開始進(jìn)展到一個(gè)新的層面。心理劇在學(xué)校教育中的應(yīng)用研究除涉及心理健康教育外，出現(xiàn)了關(guān)于心理劇在班級(jí)建設(shè)、學(xué)校思想政治教育、朋輩團(tuán)體建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面的論文。此外，也有文獻(xiàn)開始關(guān)注心理劇技術(shù)在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(梁黛婧，2016)、對(duì)大專生共情能力干預(yù)中的效用(羅湘蓮等2016)、對(duì)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮情緒干預(yù)(劉藝，南京師大碩士畢業(yè)論文，2014)等具體問(wèn)題，更有文章探討了心理劇課程建設(shè)問(wèn)題(陳允芳，2016)。這些研究方向的出現(xiàn)，表明近6年來(lái)心理劇應(yīng)用研究的范圍漸次擴(kuò)充與延展。

高水平研究文獻(xiàn)數(shù)量增多，研究主題更加深化。前述條件下檢索中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)自2001年以來(lái)收錄的博碩士畢業(yè)論文，共得到符合要求的27篇文獻(xiàn)。其中2011～2016年間碩士畢業(yè)論文18篇，占總數(shù)的約67%。18篇碩士畢業(yè)論文學(xué)位授予單位分別為：上海師范大學(xué)(4)、南京大學(xué)(2)、西南大學(xué)(2)、鄭州大學(xué)(2)、南京師范大學(xué)(1)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)(1)、安徽工業(yè)大學(xué)(1)等13所院校(見(jiàn)圖2)。學(xué)位論文分別來(lái)自應(yīng)用心理學(xué)、社會(huì)工作、心理健康教育、發(fā)展與教育心理學(xué)、思想政治教育、精神病與精神衛(wèi)生學(xué)等12個(gè)研究方向。從中發(fā)現(xiàn)，近6年來(lái)心理劇相關(guān)碩士論文數(shù)量較多但研究方向相對(duì)分散，論文選題多來(lái)自其他臨近學(xué)科，沒(méi)有任何一篇是出自心理劇專門方向，這表明國(guó)內(nèi)心理劇研究雖已引起高校相關(guān)研究方向的較多關(guān)注，但是心理劇學(xué)科建設(shè)和研究尚處于空白階段。

表3 2011～2016年度碩士論文來(lái)源分布

按條件：核心期刊=Y 或者 CSSCI期刊=Y 并且年 between (2011,2016 and 主題=心理劇 and 關(guān)鍵詞=心理劇 and (精確匹配)進(jìn)行檢索，得到符合條件的論文28篇。各年度分布及論文來(lái)源分布狀況見(jiàn)附圖4、圖5。

圖4中可見(jiàn)，心理劇研究核心期刊論文在各年度分布較為均衡，除2015年外，其余各年度論文分別在4～7篇之間，占總數(shù)的20%左右，表明心理劇研究的高水平文獻(xiàn)年度數(shù)量較為穩(wěn)定。圖5內(nèi)容顯示，心理劇核心期刊論文來(lái)源相對(duì)集中于教育、教學(xué)以及職業(yè)與技術(shù)管理層面，共有59%的文獻(xiàn)來(lái)自上述領(lǐng)域，另外41%左右的文獻(xiàn)分別來(lái)自于學(xué)校黨建與思想政治教育、黃鐘(武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào))、戲劇文學(xué)、中國(guó)成人教育及其他。比較而言論文來(lái)源范圍較廣。而從這一時(shí)段核心期刊論文作者所來(lái)自的機(jī)構(gòu)看，28篇文獻(xiàn)57位作者分別來(lái)自48個(gè)機(jī)構(gòu)(學(xué)校、醫(yī)院或科研院所)，其中有16篇論文為獨(dú)立作者，另有12篇論文由多位作者合作完成。(見(jiàn)附圖6)從研究受基金支持的狀況看，28篇文獻(xiàn)中基金文獻(xiàn)只有一篇，占全部文獻(xiàn)總數(shù)的3.6%，非基金文獻(xiàn)占96.4%(見(jiàn)附圖7)，反映目前心理劇研究受關(guān)注的程度有較大提升空間。

從論文選題來(lái)看，近年來(lái)高水平研究主題相對(duì)深化。例如陳立娜《心理劇對(duì)高校校園文化建設(shè)的作用研究》從高校校園文化的參與性、適應(yīng)性、一致性以及使命性四個(gè)特征闡述心理劇可以提升學(xué)校教育外部靈活性和內(nèi)部穩(wěn)定性以及心理劇對(duì)高校校園文化建設(shè)的作用機(jī)制。[7]并探尋在高校文化建設(shè)中推廣心理劇的建議與對(duì)策。[8]葛纓《心理劇對(duì)城市留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮及社交回避的改善效果》探索了心理劇對(duì)改善城市留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮及社交回避的效果。[9]研究采用規(guī)范的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)論提示，心理劇團(tuán)體輔導(dǎo)可用于改善城市留守兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀和降低其社交回避。[10]李靜等的《心理劇訓(xùn)練對(duì)孤獨(dú)癥患兒社交障礙影響的個(gè)案研究》對(duì)1例孤獨(dú)癥患兒進(jìn)行心理劇訓(xùn)練，訓(xùn)練全程實(shí)況記錄，同時(shí)用兒童孤獨(dú)癥評(píng)定量表于訓(xùn)練前后對(duì)患兒進(jìn)行病情評(píng)定，用孤獨(dú)癥兒童行為評(píng)定量表于每次訓(xùn)練后進(jìn)行干預(yù)效果的評(píng)價(jià)，最后分析訓(xùn)練全過(guò)程的實(shí)況記錄和前后量表的數(shù)值變化。[11]研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)3個(gè)月的訓(xùn)練，患兒的社交障礙狀況有所改善。周顯寶《身心健康之維——表現(xiàn)藝術(shù)治療學(xué)的歷史與哲學(xué)考略》一文從這一新興學(xué)科的發(fā)生發(fā)展，思想來(lái)源及其在中國(guó)建構(gòu)與本土化等方面出發(fā)，結(jié)合中國(guó)的文化背景、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展前景等情況，對(duì)表現(xiàn)藝術(shù)治療如何在中國(guó)建立與發(fā)展、如何服務(wù)于人民大眾、如何解決民生健康等問(wèn)題展開分析與思考。[12]

總之，30年來(lái)國(guó)內(nèi)心理劇研究從無(wú)到有，從少到多，從文獻(xiàn)數(shù)量激增到持續(xù)繁榮，研究視角從單向到多元，心理劇治療的應(yīng)用性研究繁榮活躍，高水平基礎(chǔ)理論研究相對(duì)不足，對(duì)治療原理、內(nèi)在機(jī)制等方面的探討尤其匱乏。心理劇本土化研究尚有較大空間值得挖掘。應(yīng)用性研究熱鬧繁盛與基礎(chǔ)理論研究冷落寂寥是這一領(lǐng)域研究的基本圖景，心理劇的深入發(fā)展既需要實(shí)務(wù)活動(dòng)與相應(yīng)的實(shí)務(wù)研究的持續(xù)繁榮，更需要基礎(chǔ)理論研究的大力開進(jìn)和支撐。實(shí)務(wù)活動(dòng)的興盛生發(fā)出對(duì)該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的強(qiáng)烈需求，而學(xué)科建設(shè)的空白造成該領(lǐng)域人才培養(yǎng)的明顯缺口，兩者遭遇形成一對(duì)突出的現(xiàn)實(shí)矛盾。心理劇的研究與發(fā)展亟需引起學(xué)界的真正關(guān)注。

[1][2][6]李鳴.心理劇的歷史和理論[J].臨床精神醫(yī)學(xué)雜志，1995，(6).

[3]陳國(guó)鵬.介紹幾種治療精神疾病的方法[J].心理科學(xué)通訊，1982，(4).

[4][5]朱江.莫雷諾和社會(huì)關(guān)系計(jì)量學(xué)[J].管理現(xiàn)代化，1992，(2).

[7][8]陳立娜.心理劇對(duì)高校校園文化建設(shè)的作用研究——基于丹尼森組織文化模型的分析[D].安徽工業(yè)大學(xué)，2012年碩士畢業(yè)論文.

[9][10]葛纓，胡媛艷，張知，張進(jìn)輔.心理劇對(duì)城市留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮及社交回避的改善效果[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2014，(6).

[11]李靜，王丹洋，周海燕，楊麗春.心理劇訓(xùn)練對(duì)孤獨(dú)癥患兒社交障礙影響的個(gè)案研究[J].中華護(hù)理雜志，2014，(12).

[12]周顯忠.身心健康之維——表現(xiàn)藝術(shù)治療學(xué)的歷史與哲學(xué)考略[J].黃鐘，2013，(1).