對新課程背景下高中與高職計算機基礎(chǔ)課程銜接的思考

閔潔

[摘要]高中與高職計算機基礎(chǔ)課程有相似之處，采取有效對策，促進課程銜接，不僅順應(yīng)新課程的要求，還能避免教育教學(xué)資源浪費，增強課程教學(xué)的針對性和實效性。但目前二者銜接不足，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、任課老師等方面。需要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，重置課程教學(xué)目標(biāo)，組織任課老師交流研討，增進學(xué)校之間的合作，從而推動課程的有效銜接。

[關(guān)鍵詞]新課程背景；高中計算機基礎(chǔ)課程；高職計算機基礎(chǔ)課程；銜接對策

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）12-0110-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.048 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

引言

高中與高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，更為重要的是提高學(xué)生的知識應(yīng)用技能，讓學(xué)生更好適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和工作需要，能熟練應(yīng)用所學(xué)計算機知識解決遇到的實際問題。同時，高職計算機知識學(xué)習(xí)離不開高中知識的支撐，有些內(nèi)容是在高中知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過進一步深化和拓展而來的。教學(xué)中，如何實現(xiàn)二者的有效銜接，這是任課老師和學(xué)校所關(guān)注的問題，也是新課程的要求。然而，應(yīng)該怎樣采取措施，實現(xiàn)二者的有效銜接呢？本文將結(jié)合新課程的時代背景，就實現(xiàn)二者銜接提出相應(yīng)對策，希望能為教學(xué)活動開展提供啟示。

一、計算機基礎(chǔ)課程的特點

雖然高中與高職計算機課程內(nèi)容有相似之處，但二者存在一定差異，側(cè)重點有所不同。明確二者的不同點，有利于更好組織教學(xué)活動，推動教學(xué)課程銜接。

（一）高中計算機基礎(chǔ)課程的特點

高中計算機課程的特點是，以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生有效掌握理論知識，逐步掌握計算機基本操作技能。讓學(xué)生初步具備計算機知識應(yīng)用技能，能利用所學(xué)知識解決計算機使用過程中遇到的問題。同時還要遵守法律法規(guī)，按要求使用計算機和互聯(lián)網(wǎng)，保證計算機網(wǎng)絡(luò)和信息安全。此外，高中學(xué)生還要盡量增強實踐操作技能，學(xué)會辦公軟件使用方法，能進行基本的計算機故障維修，掌握學(xué)習(xí)軟件安裝和維修技巧，可以開展計算機和互聯(lián)網(wǎng)維修工作。

（二）高職計算機基礎(chǔ)課程的特點

高職計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時，不僅要讓學(xué)生掌握基本理論知識，豐富學(xué)生的計算機知識儲備。最為關(guān)鍵的是，要注重培養(yǎng)高職學(xué)生的計算機操作和應(yīng)用技能，增強計算管理和維護工作效率，為以后開展類似工作奠定基礎(chǔ)。此外，高職學(xué)生還要開展實踐活動，增強計算機實踐操作技能，提高分析和解決問題的能力。對于日常使用中遇到的計算機和互聯(lián)網(wǎng)故障，能及時排除和處理，為個人使用計算機和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造良好條件。

二、新課程背景下高中與高職計算機基礎(chǔ)課程銜接的不足

采取有效措施，推動高中與高職計算機基礎(chǔ)課程銜接，不僅可以避免教育教學(xué)資源浪費，還能深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于提高知識應(yīng)用技能。但目前課程銜接存在不足，主要表現(xiàn)在以下幾點。

（一）課程內(nèi)容不銜接

目前，高中計算機課程教學(xué)內(nèi)容主要包括Windows操作、辦公軟件使用、計算機網(wǎng)絡(luò)安全、多媒體技術(shù)應(yīng)用等。內(nèi)容比較簡單，難度較低，學(xué)習(xí)比較容易。高職計算機基礎(chǔ)課程也主要包括這幾個模塊，但內(nèi)容更加深入，涉及面更廣，每個知識點的闡述更加細致全面。表面上看，二者銜接緊密，但事實上，二者未能有效銜接，與新課程的要求存在差距。例如，高職學(xué)生往往有計算機等級考試的要求，教學(xué)中經(jīng)常堅持以過級考試為導(dǎo)向，與正常的教學(xué)規(guī)律相違背。而高中計算機課程僅為輔導(dǎo)課程，學(xué)生的計算機操作技能普遍偏低。高職課程設(shè)置也傾向于基礎(chǔ)薄弱的高中學(xué)生，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)操作和基礎(chǔ)知識應(yīng)用存在重復(fù)現(xiàn)象，這樣會浪費教學(xué)資源和教學(xué)時間。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不銜接

高中計算機教學(xué)主要讓學(xué)生對計算機有基本了解，提升高中學(xué)生的文字處理、數(shù)據(jù)處理和信息處理能力，體現(xiàn)教學(xué)課程的基礎(chǔ)性和工具性。而高職計算機教學(xué)主要是通過基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能，提高知識應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的理論水平和實踐操作技能，為以后學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。由此可見，高中計算機側(cè)重于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，而高職計算機注重培養(yǎng)學(xué)生的理論與實踐操作技能，培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異，對理論和實踐的要求不一樣，未能有效銜接。

（三）任課老師聯(lián)系不足，影響課程銜接

高中任課老師研究高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把握高中計算機教學(xué)規(guī)律，而高職老師則研究高職計算機教學(xué)，很少開展交流合作。任課老師都有自己的教學(xué)任務(wù)，時間不夠，制約交流與合作。再加上缺乏有效的交流機制與合作平臺，對課程銜接的重視程度不夠，影響課程有效銜接。

三、新課程背景下高中與高職計算機基礎(chǔ)課程銜接的對策

為彌補課程銜接存在的不足，根據(jù)高中和高職計算機教學(xué)的基本內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)資源，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，提高學(xué)生知識應(yīng)用技能，可以采取以下策略。

（一）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用分層遞進教學(xué)方式

將高中與高職計算機知識有效銜接起來，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成不同的項目，例如，項目1，項目2……精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，每個項目包含理論性、實踐性和創(chuàng)新性。并且項目與項目之間是層層遞進關(guān)系，難度逐漸增大，學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性和綜合性逐步增強。學(xué)生為完成每個項目的任務(wù)，必須掌握計算機理論知識，進而深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，將理論性、實踐性與創(chuàng)新性結(jié)合，實現(xiàn)課程的有效銜接。同時，在教學(xué)中還可以為學(xué)生設(shè)計不同的項目任務(wù)，注重項目教學(xué)法的應(yīng)用。每個項目注重對學(xué)生計算機理論知識和實踐操作技能的考察，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)高中與高職計算機的教學(xué)內(nèi)容，出色完成項目任務(wù)。同時，由任課老師進行測評，肯定優(yōu)點，改進不足，增強課堂教學(xué)靈活性，有利于教學(xué)內(nèi)容銜接，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）重置課程教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)頂層設(shè)計

為推動課程銜接，其中非常重要的任務(wù)是，合理設(shè)置計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，增進相互合作與協(xié)調(diào)溝通，重視教學(xué)頂層設(shè)計。要詳細了解高中、高職計算機教學(xué)目標(biāo)，認真分析教學(xué)規(guī)律，根據(jù)計算機課程教學(xué)特點，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)置，重置教學(xué)目標(biāo)，推動高中與高職計算機教學(xué)融會貫通。課程目標(biāo)定位要綜合考慮高職計算機教學(xué)要求、高職計算機崗位需求，從二者不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和新課程改革的要求人手，正確定位，把握關(guān)鍵。高中計算機著重強調(diào)基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生知識應(yīng)用技能。高職計算機應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握計算機基礎(chǔ)知識，注重提高實踐操作技能和知識應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。鼓勵高職學(xué)生參與實踐活動，在真實情境中學(xué)習(xí)并應(yīng)用計算機知識，努力解決所遇到的難題，最終為整個社會培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型的計算機專業(yè)人才。

（三）組織任課老師交流研討，增進學(xué)校之間的合作

高中和高職計算機任課老師要增進相互交流，利用學(xué)術(shù)會議、互聯(lián)網(wǎng)交流平臺等形式，認真開展交流與溝通，增進相互合作，更好推動課程銜接。通過交流和研討，有效開展相互合作，能了解教學(xué)和學(xué)生的基本情況，把握教學(xué)實施細節(jié)，掌握學(xué)生的特點。并共同研討教學(xué)項目制定和課程銜接問題，有利于促進任課老師教學(xué)水平提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高重視程度，深化高職與高中學(xué)校的合作與聯(lián)系，增進交流互動，優(yōu)化課程設(shè)計。其中，課程銜接是高中與高職教育銜接的核心，應(yīng)該敢于創(chuàng)新，大膽嘗試，注重理論研究和實踐探索，形成有益的經(jīng)驗，并逐步推廣。讓計算機課程有效銜接，更好適應(yīng)教學(xué)工作需要，為提升計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

四、結(jié)束語

總之，在新課程背景下，根據(jù)教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新思路，完善課程設(shè)置，增進任課老師之間的聯(lián)系，推動高中與高職計算機基礎(chǔ)課程銜接。不僅可以深化學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的認識，還能節(jié)約教育教學(xué)資源，促進教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。作為任課老師，應(yīng)該重視探索與實踐，完善課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)方案，推動課程銜接與教學(xué)活動順利進行，讓教學(xué)和人才培養(yǎng)取得更好的效果。