“級聯(lián)效應(yīng)”：一項基于PBL美國21世紀大學生自主學習能力培養(yǎng)的質(zhì)性研究

肖立+孟立軍

【摘 要】

根據(jù)美國21世紀學習合作組織出臺的“21世紀學習框架”，學生自主學習能力在信息時代顯得尤為重要，而項目式學習（PBL）作為有效提高學生自主學習能力發(fā)展的教學模式之一，受到教育界的廣泛關(guān)注。毫無疑問，教師在提高學生自主學習能力的過程中扮演著重要角色。本研究以美國某高校為個案，采訪了來自不同院系且有著多年P(guān)BL教學經(jīng)驗的五位教授，并在他們的PBL課堂和教師教學發(fā)展中心研討班展開了為期數(shù)月的田野觀察。采用質(zhì)性研究的范式，借助ATLAS.ti軟件對收集的數(shù)據(jù)進行編碼分析，析出了“教師教學實踐經(jīng)驗”“教師推進合作學習”“教師個人理念與個人教學經(jīng)歷”“關(guān)注學生心理需求”“社會支持與文化包容”“物理環(huán)境”六個重要節(jié)點，以整體客觀的視角深入描繪了美國大學PBL課堂教師逐步引導(dǎo)學生自主學習的“全貌”，挖掘出促進大學生自主學習能力提升的“級聯(lián)效應(yīng)”。據(jù)此得出以下幾點啟示：促進高校信息化建設(shè)的供給側(cè)改革、推動多樣化彈性教育評價機制的形成、注重教師教育的發(fā)展、搭建聯(lián)結(jié)學校、社區(qū)、家庭于一體的立交橋等。

【關(guān)鍵詞】 PBL；大學生自主學習能力；質(zhì)性研究；21世紀學習框架；級聯(lián)效應(yīng)

【中圖分類號】 G642.0 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009-458x（2017）12-0038-08

為了使學生能在信息時代獲得更大的競爭力，早在上世紀90年代，一些國家的教育部門或國際教育組織就開始討論21世紀學習者所必須掌握和具備的技能。2007年，美國21世紀學習合作組……