淺談如何培養學生的注意力

陳玉紅

摘 要：現代化的教育體系當中，小學生之所以在成績上非常不理想，有很大一部分原因在于他們的注意力不夠集中，總是會不自覺地出現開小差的情況，或者是在課堂學習上搞小動作，以至于出現遺忘和錯漏，在運用方面也非常不足。為此，培養學生的注意力，將會成為日后教學的重點工作。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：培養；學生；注意力；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.055

相對而言，小學生注意力的培養，要盡量避免通過強制性手段來完成。現如今的很多小學生，都受到了時代的熏陶和家庭的影響，他們崇尚自由的學習方式，同時開始敢于和教師站在對立面，如果我們采取傳統的教育方法，有可能引起小學生的抵觸心理，再加上家長的干預，會在注意力培養上出現相反的效果。為此，在注意力培養過程中，要堅持良性循環模式。

一、小學生注意力現狀分析

（一）注意力不集中

小學知識學習過程中，很多小學生都會出現注意力不集中的現象，從而在很大程度上，促使小學生的成績、能力等，都沒有得到較大的提升，不利于自身的進步。從客觀的角度來分析，小學生注意力不集中的問題，主要是表現在以下幾個方面：第一，小學生天生好動，很多小學生都喜歡在課堂上搞小動作，同時，在回家做作業的過程中，也無法達到專心致志的效果，這就促使他們在知識掌握水平上不斷下降，自身的成績也沒有得到良好提升，對于今后的發展和特長培養，造成了很大的阻礙[1]。第二，小學生在學習方面，總是沒有形成良好的學習習慣。在調查過程中，發現有相當數量的小學生，都存在學習拖沓現象，未形成規律的學習模式，這就在很大程度上，直接促使小學生的多方面能力，未有效形成，在最終的學習效率、學習質量方面，會出現很大的隱患。第三，小學生的注意力引導，沒有得到良好的落實[2]。

（二）注意力培養過于強硬

就小學生本身而言，針對他們開展注意力方面的培養，并不能通過強硬的手段來開展，這是超出小學生承受范圍以內的。例如，部分教師針對小學生注意力不集中的問題，采用體罰的方式完成，雖然能夠在短期內取得一定的效果，可是通過調查后發現，當小學生長期處于高壓學習環境當中，自己的身心狀態會受到嚴重的摧殘，雖然在學校以內表現非常良好，可是在放學后就會恢復本性，長此以往很容易在心理問題、疾病上有所形成[3]。另一方面，在注意力的培養手段上保持強硬以后，特別容易觸發小學生的極端心理，他們對教師的怨恨程度會不斷地增加，做出極端行為的概率是比較高的。所以，針對小學生注意力的培養，是絕對不能開展過于強硬手段的。從近幾年的教育發展來看，任何錯誤手段的應用，都會在社會上引起極大的輿論壓力，幾乎所有的關于教育部門，都會遭到強烈的譴責，在家長的投訴方面也不斷增加，這就為國家今后的人才培養構成威脅。

二、學生注意力的培養對策

（一）保持嚴格的課堂紀律

小學生在成長和學習過程中，必須得到良好的干預和引導，要促使他們保持規律學習，減少各種注意力不集中的現象，要最大限度地幫助小學生獲得較多的進步，從而改善自身的不足。結合以往的教育經驗和當下的教育標準，認為學生注意力的培養過程中，需要對課堂紀律充分地嚴格。沒有規矩不成方圓，課堂也是一樣。如果沒有嚴格的課堂紀律是無法保障課堂教學正常進行的，同時嚴格課堂記錄也是幫助學生集中注意力的重要保障。因而，教師在教學過程中應該維持嚴格的課堂紀律，為學生學習提供一個良好的學習氛圍。可以規定學生在課堂上不允許做小動作也不能打擾其他學生的學習，從而幫助學生集中注意力。由此可見，為了讓小學生的注意力得到充分的提升、鞏固，必須將課堂紀律保持在嚴格狀態，同時要針對所有學生一視同仁。例如，當班級內部的學優生犯錯誤，或者是在課堂上違反了紀律，依然要接受懲罰，這樣做的好處在于，能夠給其他同學樹立較好的榜樣。

（二）優化課堂設計

從主觀的角度來分析，小學生之所以出現了注意力不集中的現象，與課堂設計的缺失存在一定關系，如果教師所講解的內容，不能讓小學生十分感興趣，或者是產生強烈的厭煩情緒，肯定會在具體的學習上，達不到預期效果，最終造成的不良影響，將會難以在短期內解決。建議優化課堂設計，從以下幾個方面出發：第一，運用多媒體技術完成教學。多媒體在播放過程中，可以利用音頻、視頻、PPT等方法來展現，促使課堂學習內容更加生動、有趣，讓學生在感受現代技術的同時，對課堂知識有一個深入的學習，逐步在正確的軌道上前進，減少過往的不良習慣。第二，在課堂設計過程中，可以適當地邀請小學生來講解。例如，在某一道典型例題的分析過程中，可以讓掌握較好的同學上臺講述，這樣可以對小學生形成充分的吸引，教師也可以對小學生的表情、學習習慣、學習狀態等，做出詳細的記錄，便于在下一堂課程中做出相應的改正。優化課堂設計，是提高小學生注意力的重要方法，日后要高度關注。

（三）密切關注學生動態

小學生注意力的培養過程中，不能總是從教師的角度來出發，還要對學生的動態做出密切的關注。例如，有些小學生在課堂上會出現精神恍惚的現象，此時，教師不能急于對學生開展批評，應該觀察小學生是否出現了強烈的身體不適，是否遭受到了較大的精神打擊，要帶領小學生到辦公室進行休息，或者是讓其在課桌上暫時趴一會兒、緩解精神緊張。如果小學生依然沒有好轉，則需要趕緊就醫，避免造成身體狀況的進一步惡化。從既往的教育來看，有很多教師并沒有對學生的動態積極關注，總是在學習上提出強烈的要求，這就很容易促使教育工作在錯誤的道路上前進，造成了很多的不好現象，在社會上引起了強烈的反響。日后，我們培養學生注意力，要根據他們的動態狀況來完成，掌握好學生的日常生活、學習、身心狀態，才能實施有效的調整，才能在引導方面更好地落實。

參考文獻：

[1] 梁麗英.淺談低年級學生注意力的培養[J].教育教學論壇，2011（19）：103.

[2] 艾拜都拉·艾依提. 如何培養學生課堂注意力[J].赤子（中旬），2014（4）：232.

[3] 石立志.淺談學生課堂注意力的培養分析[J].教育現代化，2016，3（6）：263.endprint