善用評價，促進(jìn)新課標(biāo)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

楊曉霞

摘 要：信息技術(shù)是一門極為重要的課程，它是學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)。教師要利用教學(xué)評價，將新課標(biāo)的理念滲透進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)中來，使二者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；新課標(biāo)；評價

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.093

當(dāng)前，新課標(biāo)對教學(xué)的影響越來越深遠(yuǎn)，它所秉持的都是全新的課程改革理念，無論是功能、目標(biāo)還是結(jié)構(gòu)，都與以往課標(biāo)有著極大的不同。它提倡“以學(xué)評教”，也提出了“重結(jié)果，更重過程”的觀點，要求以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)質(zhì)量的評價，這種發(fā)展性的評價觀給課堂教學(xué)帶來了很大的變革。在新課標(biāo)的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的啟發(fā)，但是，具體到信息技術(shù)來說，由于它是一門新興學(xué)科，教師的經(jīng)驗不足，也沒有充足的教學(xué)理論，因此，我們必須選擇有效的評價策略，針對教學(xué)實際采取不同的評價方案，使新課標(biāo)能夠與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

一、信息技術(shù)教學(xué)在評價方面的問題

新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)非常看重評價，和其他科目相比，信息技術(shù)評價的主體、內(nèi)容、方法以及手段等都有自身的獨特之處，但是受各種因素影響，信息技術(shù)教學(xué)的評價也存在著很多的問題。

（一）思想方面沒有引起足夠的重視

和其他科目的學(xué)習(xí)一樣，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也需要教師和學(xué)生從思想上引起足夠的重視，否則就會為教學(xué)的失敗埋下伏筆。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)課已成為中學(xué)生的一門重要課程，但是這并不是中高考的必考課，因此，很多教師和學(xué)生腦子里的那根弦就松了下來，也沒有充分認(rèn)識到教學(xué)評價的作用。受此影響，再加上信息技術(shù)課的評價大多流于形式，信息技術(shù)教學(xué)就沒能取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)創(chuàng)新更無從談起。

（二）沒能實現(xiàn)評價方法的多元化

新課標(biāo)提倡采取多樣化的評價方法，要求將質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，使評價的模式更為多元化。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生注重的都是考試成績，這就給學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展造成嚴(yán)重影響。很多學(xué)生懂理論、缺實踐，實踐少了，理論知識學(xué)得也不扎實。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須采用多元化的教學(xué)評價，使教學(xué)更具活力。

（三）教學(xué)評價重結(jié)果輕過程

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采取的評價都是以考試的方式來進(jìn)行，無論教師還是學(xué)生，關(guān)注的都是考試成績。這種做法的弊端是它沒有考慮到評價過程本身所具有的意義，也沒有對過程進(jìn)行評價，看重的是量變分析，沒有在評價過程中注重情感的投入。評價本身所具備的激勵功能就難以得到有效的發(fā)揮，這是在評價改革過程中遇到的一大難題，也是健全信息技術(shù)教學(xué)的一個障礙。只有盡快解決難題，才能使信息技術(shù)教學(xué)與新課標(biāo)緊密結(jié)合起來。

二、建構(gòu)評價體系與評價原則

在進(jìn)行評價體系建構(gòu)之前，教師必須設(shè)立明確的評價目標(biāo)，而信息技術(shù)教學(xué)的評價目標(biāo)就要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)立。具體來說，就是要以學(xué)生的成長與發(fā)展作為依據(jù)，以教師的專業(yè)發(fā)展為重點，最終達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)、提高教師專業(yè)水平的目的。要想使評價的教育功能得到充分發(fā)揮，教師不僅要教給學(xué)生信息技術(shù)知識與技能，還要通過多種途徑去促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的進(jìn)步。并且，在考試、作業(yè)以及上級操作等方面，教師都可以進(jìn)行過程性評價，這樣能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時糾正。

全面、公平、公正、合理，這是評價所必須遵循的原則，也是評價目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)。教師要學(xué)會具體問題具體分析，并及時公開評價結(jié)果。一方面，能夠給學(xué)生形成一種緊迫感，讓他們明白自己的弱點所在；另一方面，在互評環(huán)節(jié)能夠避免學(xué)生濫竽充數(shù)，使學(xué)生之間相互監(jiān)督。

三、以新課標(biāo)理念完善信息技術(shù)教學(xué)評價機(jī)制

評價的內(nèi)容非常廣泛，涵蓋了整個教學(xué)領(lǐng)域，并且，信息技術(shù)課的操作性、實踐性很強(qiáng)。教師必須努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使合作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)。此外，信息技術(shù)課教學(xué)評價的主體具有多元性，它的內(nèi)容也非常豐富，教學(xué)方法多樣，教學(xué)策略靈活，因此，結(jié)合新課標(biāo)理念對信息技術(shù)教學(xué)的評價機(jī)制進(jìn)行完善，能夠有效提高學(xué)生的個人能力，充分發(fā)揮他們的潛能。例如，在教學(xué)“用Frontpage制作網(wǎng)頁（二）”這節(jié)內(nèi)容時，結(jié)合部分學(xué)生動手能力較差的特點，我讓學(xué)生針對特定的內(nèi)容進(jìn)行實踐，并將所學(xué)內(nèi)容分成了若干個步驟，讓學(xué)生分步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師的輔助下，學(xué)生展開了想象，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)完成的非常順利。學(xué)習(xí)完成后，我讓學(xué)生自己來對每個步驟進(jìn)行評價，然后再在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行互評，最后選出完成最好的學(xué)生。通過本次的學(xué)習(xí)與評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到有效挖掘，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)有了更為濃厚的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

四、以項目拓寬學(xué)生的視野

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，項目教學(xué)是我們經(jīng)常會采用的教學(xué)模式。我會給出實際操作的項目，讓學(xué)生根據(jù)要求、內(nèi)容、目的來完成。例如，在教學(xué)Frontpage軟件時，我為學(xué)生布置了一個項目：設(shè)計“祖國在我心中”的表單網(wǎng)頁，要求表達(dá)出自己對于祖國的熱愛之情。接到題目后，學(xué)生就以小組的形式分工制作，共同完成作品。這一項目無論是構(gòu)思、設(shè)計，還是項目的實施與成型，都是由學(xué)生自主完成。他們以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能看到彼此之間對于網(wǎng)頁設(shè)計的不同理念，也能學(xué)習(xí)其他學(xué)生處理問題的方式，拓寬了視野，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，也使信息技術(shù)課的教學(xué)效率得到了有效提高。

總之，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，評價是極為重要的一環(huán)。教師要將評價有效地利用起來，以新課標(biāo)理念指導(dǎo)自己教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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