善用評價，促進新課標與信息技術的有機結合

楊曉霞

摘 要：信息技術是一門極為重要的課程，它是學生信息技術素養提高的基礎。教師要利用教學評價，將新課標的理念滲透進信息技術教學中來，使二者有機結合，促進學生綜合素質與能力的提高。

關鍵詞：信息技術；新課標；評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.093

當前，新課標對教學的影響越來越深遠，它所秉持的都是全新的課程改革理念，無論是功能、目標還是結構，都與以往課標有著極大的不同。它提倡“以學評教”，也提出了“重結果，更重過程”的觀點，要求以學生的學習狀態和學習效果作為教學質量的評價，這種發展性的評價觀給課堂教學帶來了很大的變革。在新課標的指引下，學生的學習興趣得到了有效的啟發，但是，具體到信息技術來說，由于它是一門新興學科，教師的經驗不足，也沒有充足的教學理論，因此，我們必須選擇有效的評價策略，針對教學實際采取不同的評價方案，使新課標能夠與信息技術教學有機地結合起來。

一、信息技術教學在評價方面的問題

新課標下的信息技術教學非常看重評價，和其他科目相比，信息技術評價的主體、內容、方法以及手段等都有自身的獨特之處，但是受各種因素影響，信息技術教學的評價也存在著很多的問題。

（一）思想方面沒有引起足夠的重視

和其他科目的學習一樣，信息技術的學習也需要教師和學生從思想上引起足夠的重視，否則就會為教學的失敗埋下伏筆。在信息技術不斷發展的今天，信息技術課已成為中學生的一門重要課程，但是這并不是中高考的必考課，因此，很多教師和學生腦子里的那根弦就松了下來，也沒有充分認識到教學評價的作用。受此影響，再加上信息技術課的評價大多流于形式，信息技術教學就沒能取得良好的教學效果，教學創新更無從談起。

（二）沒能實現評價方法的多元化

新課標提倡采取多樣化的評價方法，要求將質性評價與量化評價結合起來，使評價的模式更為多元化。但是，在傳統的教學模式中，教師和學生注重的都是考試成績，這就給學生綜合素質的發展造成嚴重影響。很多學生懂理論、缺實踐，實踐少了，理論知識學得也不扎實。因此，在信息技術教學中，教師必須采用多元化的教學評價，使教學更具活力。

（三）教學評價重結果輕過程

在信息技術教學中，教師所采取的評價都是以考試的方式來進行，無論教師還是學生，關注的都是考試成績。這種做法的弊端是它沒有考慮到評價過程本身所具有的意義，也沒有對過程進行評價，看重的是量變分析，沒有在評價過程中注重情感的投入。評價本身所具備的激勵功能就難以得到有效的發揮，這是在評價改革過程中遇到的一大難題，也是健全信息技術教學的一個障礙。只有盡快解決難題，才能使信息技術教學與新課標緊密結合起來。

二、建構評價體系與評價原則

在進行評價體系建構之前，教師必須設立明確的評價目標，而信息技術教學的評價目標就要根據學生的實際情況設立。具體來說，就是要以學生的成長與發展作為依據，以教師的專業發展為重點，最終達到提高學生信息素養、提高教師專業水平的目的。要想使評價的教育功能得到充分發揮，教師不僅要教給學生信息技術知識與技能，還要通過多種途徑去促進學生在情感、態度、價值觀等方面的進步。并且，在考試、作業以及上級操作等方面，教師都可以進行過程性評價，這樣能夠幫助教師及時發現學生在學習過程中遇到的問題，及時糾正。

全面、公平、公正、合理，這是評價所必須遵循的原則，也是評價目標達成的基礎。教師要學會具體問題具體分析，并及時公開評價結果。一方面，能夠給學生形成一種緊迫感，讓他們明白自己的弱點所在；另一方面，在互評環節能夠避免學生濫竽充數，使學生之間相互監督。

三、以新課標理念完善信息技術教學評價機制

評價的內容非常廣泛，涵蓋了整個教學領域，并且，信息技術課的操作性、實踐性很強。教師必須努力引導學生積極主動地參與到教學過程中來，為學生創造良好的學習氛圍，使合作成為學生學習的常態。此外，信息技術課教學評價的主體具有多元性，它的內容也非常豐富，教學方法多樣，教學策略靈活，因此，結合新課標理念對信息技術教學的評價機制進行完善，能夠有效提高學生的個人能力，充分發揮他們的潛能。例如，在教學“用Frontpage制作網頁（二）”這節內容時，結合部分學生動手能力較差的特點，我讓學生針對特定的內容進行實踐，并將所學內容分成了若干個步驟，讓學生分步驟進行學習。在教師的輔助下，學生展開了想象，本節內容的學習完成的非常順利。學習完成后，我讓學生自己來對每個步驟進行評價，然后再在學習小組內進行互評，最后選出完成最好的學生。通過本次的學習與評價，學生的學習潛力得到有效挖掘，對信息技術學習有了更為濃厚的興趣，收到了良好的教學效果。

四、以項目拓寬學生的視野

在信息技術教學過程中，項目教學是我們經常會采用的教學模式。我會給出實際操作的項目，讓學生根據要求、內容、目的來完成。例如，在教學Frontpage軟件時，我為學生布置了一個項目：設計“祖國在我心中”的表單網頁，要求表達出自己對于祖國的熱愛之情。接到題目后，學生就以小組的形式分工制作，共同完成作品。這一項目無論是構思、設計，還是項目的實施與成型，都是由學生自主完成。他們以小組合作的方式進行學習，能看到彼此之間對于網頁設計的不同理念，也能學習其他學生處理問題的方式，拓寬了視野，體現了新課標的理念，也使信息技術課的教學效率得到了有效提高。

總之，在信息技術學習中，評價是極為重要的一環。教師要將評價有效地利用起來，以新課標理念指導自己教學，提高課堂教學效率，使學生的信息技術素養不斷提升。

參考文獻：

[1] 李冬梅.新課標下信息技術教學評價的研究與實踐[J].中小學信息技術教育，2004（11）.

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