英語繪本閱讀教學(xué)的多面性

陳美瓊

繪本也叫做圖畫書，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。

英語閱讀對于中國人來說屬于第二語言的閱讀，對于小學(xué)來說繪本是最好的閱讀材料。而中國兒童英語學(xué)習(xí)中最大的兩個問題是輸入量不夠和接觸頻度不夠。市面上很少適合中國國情，適合中國兒童的繪本。攀登英語閱讀系列就是在這樣的情況下應(yīng)世而生，“攀登英語閱讀系列”的設(shè)計依托最新的兒童認(rèn)知和語言學(xué)習(xí)理論。每個故事都生動有趣、耐人尋味，每一幅圖畫都構(gòu)思精巧、富有創(chuàng)意。這些圖畫書能讓每個孩子愛上英語，愛上閱讀。在使用《有趣的字母》進(jìn)行閱讀實驗研究后，我發(fā)現(xiàn)，原來使用繪本來進(jìn)行閱讀教學(xué)可以真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)的多面性，真正完成美國的《閱讀第一法案》閱讀定義的五個部分。

下面我從三方面論述繪本閱讀教學(xué)的多面性。

一、繪本閱讀讓閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)有效融合，增大詞匯量。

如何把閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)融合一體，既做到詞不離句，句不離篇，又做到詞句篇的有機遞進(jìn)？這主要通過輔音字母教學(xué)來實現(xiàn)，老師首先歸納出目標(biāo)字母的所有詞匯，選擇符合規(guī)則的單詞制作成單詞卡片，讓學(xué)生嘗試拼讀，稍微復(fù)雜點的單詞老師引導(dǎo)學(xué)生拆分音節(jié)后再拼讀，然后讓學(xué)生在閱讀中找出各本書里的主要句型，最后到篇章的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入的挖掘故事，筆者和同事及實習(xí)老師一起，對《有趣的字母》的每一本書都做了探討，目標(biāo)是解決：提哪些問題即淺顯易懂，又能引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事。事實證明，集體的力量是強大的，通過探討，可以發(fā)掘很多一個人無法考慮到的問題，比如字母Ww-Im a Witch，兩個witch斗法過程中把一系列的童話故事串起來，老師可以由本篇閱讀延伸到其他童話閱讀，擴展閱讀的范圍和趣味性，而課堂事實證明，良好的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生無窮想象力，不管是在朗讀的語調(diào)上還是在后續(xù)故事的猜測上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本除文字外的其他內(nèi)涵，把調(diào)動閱讀教學(xué)的趣味性放在首位。同時也提高學(xué)生的拼讀能力和加強學(xué)生視覺詞匯的積累。

二、繪本閱讀教學(xué)能開發(fā)更多的拼讀方式，增強學(xué)生的語音意識和拼讀能力。

拼讀方式的開發(fā)多是以學(xué)習(xí)主動參與或者親自動手為主，“Learn by doing做中學(xué)”，既“興”又“發(fā)”，讓學(xué)生做拼讀的主體。學(xué)生主動參與的就有：字母卡片、小字典、萬能臺歷和東西南北。

字母卡片隨時隨地都可以買來，我們?yōu)槭裁床挥矛F(xiàn)成的卡片呢？一是PEP教材強調(diào)字母的書寫體形式，二是因為不管卡片丑陋還是漂亮，都打上了各自的印記，自己的孩子自己會愛護(hù)。利用字母卡片，學(xué)生可以個人創(chuàng)造單詞，也可以小組創(chuàng)造單詞。

小字典一是收集詞匯的場所，二是學(xué)生個性展示舞臺，學(xué)生可以任意編輯，隨意刻畫自己喜歡的圖案。每學(xué)完一個字母，也就是一本英語繪本書后，筆者就會建議學(xué)生把喜歡的詞匯有自己最自豪的方式收集到一個小筆記本中，形成自己的個性字典。從字母b開始，令我比較意外的是學(xué)生的創(chuàng)造性，有個別學(xué)生開始個性設(shè)計。

萬能臺歷為直觀拼讀本和Super calender為多媒體拼讀本。萬能臺歷可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)單個字母的發(fā)音；也可以練習(xí)拼讀，隨意翻出三個字母，讓學(xué)生根據(jù)老師教的規(guī)則拼讀——即見詞能讀；還可以根據(jù)老師的讀音，翻出老師所讀的單詞——即聽音能寫。多媒體里使用Super calender為老師的教學(xué)提供幫助。

東南西北：最平常、最簡單的玩具，可以復(fù)習(xí)音圖，也可以復(fù)習(xí)詞匯。由學(xué)生自己選定方位和旋轉(zhuǎn)的次數(shù)，然后把得到的音圖或詞匯讀出來。

除了學(xué)具教具的開發(fā)，我們還使用了一些啟發(fā)學(xué)生興趣的游戲：

1. Passing a ball.聽音傳球，當(dāng)音樂停的時候，手里拿著球的同學(xué)，抽讀同學(xué)手中的字母或音圖卡片，不會讀的同學(xué)將退出游戲。

2.金手指

玩法是男女PK（Boys PK Girls），規(guī)則是a boy and a girl背對屏幕，聽老師讀單詞后，轉(zhuǎn)身指出老師讀的單詞，快者獲勝。得一分。

三、繪本閱讀教學(xué)挖掘閱讀的方式，促進(jìn)閱讀的流暢性

閱讀是從書面材料中獲取信息的過程。我們的閱讀分為個人閱讀和合作閱讀。朗讀是一種閱讀方式，在繪本閱讀教學(xué)中，我們進(jìn)行了朗讀比賽，有個人朗讀，有小組朗讀，讓學(xué)生挑選喜歡的一本書有感情有技巧的展示給同學(xué)看，同學(xué)們積極性較高。

第三種閱讀方式為表演。通過表演學(xué)生可以用肢體語言、語調(diào)和動作等來表現(xiàn)他們對故事的理解，更讓老師欣慰的是同學(xué)們能改編《有趣的字母》書本里的故事，融合PEP教材的內(nèi)容，比如Lool！ Look！ Look！里，學(xué)生加上了Hello，Ladybug！Do you like…？No，I dont like….I like….在比如Hungry Hat 當(dāng)中，學(xué)生會加上Let me eat you！等等，幾乎學(xué)生表演的每一本故事都做了改編，也就是說故事在學(xué)生的表演中得到了升華。

第四種方式為親子閱讀，也就是說和父母一起閱讀，甚至于有的學(xué)生在課堂上深入理解了故事后，回家提問考父母親，這一方面令學(xué)生更深入理解閱讀的內(nèi)容，另一方面刺激了親子交流。

第五種方式小區(qū)書友會，居住在同一小區(qū)的同學(xué)偶爾會召集一次書友會，一起或朗讀或表演，其樂無窮。

閱讀過程中需要不斷實踐、發(fā)展和精煉。同時閱讀也是神奇的，它豐富了廣大讀者的信息、成就與娛樂。學(xué)會閱讀之后，人也變得不太一樣了。孩子們在精讀《神奇的字母》后，對26個字母的感覺從字母變成了聽故事，而且拼讀的能力也大大提高，“授之以魚不如授之以漁”，這才是閱讀教學(xué)的真正目的。endprint