淺談如何教育和管理學(xué)生

王素芳

摘要：高校作為知識(shí)青年的主要集聚地和多種思想相互撞擊的匯集地，既是知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的主要陣地，又是與國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力展開(kāi)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)、爭(zhēng)奪青年的前沿陣地。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)高校在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一直注重學(xué)生的思想政治教育工作，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出了一代又一代的優(yōu)秀建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：教育；管理

在新時(shí)代下，如何教育和管理學(xué)生，使他們成為一個(gè)遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)、朝氣勃勃、講文明、有禮貌、講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的好學(xué)生呢？我參加工作三十多年，一直都擔(dān)任班主任，但在這件事情上，一直都令人頭痛。為此，我從以下幾個(gè)方面入手，覺(jué)得效果甚好。

尊重學(xué)生。批評(píng)學(xué)生是老師們應(yīng)用非常廣泛的一種教育手段。但是，事實(shí)總是讓老師們失望。批評(píng)往往是無(wú)效的。我認(rèn)為這并不是批評(píng)這種手段有問(wèn)題，而是人們使用批評(píng)的方式和前提。許多老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，有意或無(wú)意的貶低學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心，不但難以達(dá)到批評(píng)的目的，反而招學(xué)生怨恨。如果從策略上能體諒學(xué)生，尊重學(xué)生，講究批評(píng)的方式，教育效果會(huì)更好一些。

1 引導(dǎo)學(xué)生

一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，家庭教育不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化，守紀(jì)律的一代新人呢？如何使這些學(xué)生在人生道路上有個(gè)良好的開(kāi)始，我想重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)生活活潑的教育形式，熱心引導(dǎo)。作為小學(xué)低年級(jí)的小學(xué)生，他們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰(shuí)學(xué)習(xí)，更不知道怎樣學(xué)習(xí)。我就根據(jù)他們喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講些小故事給他們聽(tīng)，用小故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，使他們幼小的心靈受到熏陶和啟迪。

2 跟學(xué)生交談

俗話說(shuō)：“人非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)”。對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生許多老師總是在課堂上指名道姓的批評(píng)，以為只有這樣才能有效的使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，改正自己的錯(cuò)誤。其實(shí)，這和批評(píng)的目的顯然是背道而馳。一般來(lái)說(shuō)，在場(chǎng)的其他學(xué)生由于各人的情況不同，因而對(duì)老師的批評(píng)反應(yīng)也不盡相同。有的學(xué)生認(rèn)為與已無(wú)關(guān)的事而把老師的批評(píng)當(dāng)作耳邊風(fēng)，有的學(xué)生對(duì)受批評(píng)者可能很同情，有的學(xué)生則可能是指指點(diǎn)點(diǎn)、評(píng)頭論足。我認(rèn)為跟學(xué)生談話很重要。但談話也得講藝術(shù)，首先是保持平等、民主的態(tài)度。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的批評(píng)教育，就必須平易近人，和藹可親、尊重學(xué)生，就能深入了解學(xué)生內(nèi)心世界。讓學(xué)生愿意把自己的想法，愿望或困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重、寬容與理解、幫助和支持。還要談話時(shí)善于表?yè)P(yáng)，要掌握學(xué)生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到一些新的肯定。贊揚(yáng)學(xué)生要做到既有效率，又不能讓學(xué)生養(yǎng)成驕傲情緒。再次，事先要做好引導(dǎo)，不要只注意事后的批評(píng)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中易出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生交談，與學(xué)生共同想辦法，找出解決問(wèn)題的方法。最后要做好談話后的反思和總結(jié)工作，才能達(dá)成最在一定環(huán)境中，教師要以身作則，用自己的行為教育學(xué)生。我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨時(shí)保持班內(nèi)衛(wèi)生和校園整潔，可是在一次剛打掃完衛(wèi)生，我就在教室里發(fā)現(xiàn)了塑料袋。當(dāng)時(shí)很生氣，但并沒(méi)有板著臉讓學(xué)生撿起來(lái)。而是自己走過(guò)去彎腰把它撿起來(lái)，裝在自己的口袋里，這無(wú)聲的行為教育了全班學(xué)生，使他們都立即行動(dòng)起來(lái)，把自己周圍的垃圾撿起來(lái)。這樣全班同學(xué)在無(wú)形中就養(yǎng)成了一個(gè)講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

4 環(huán)境教育

在教學(xué)中，巧妙的運(yùn)用環(huán)境教育能使學(xué)生在不知不覺(jué)中調(diào)整情感，說(shuō)話和行為，自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，從而達(dá)到教育效果。比如在教室張貼名言警句、名人名畫(huà)等，營(yíng)造一個(gè)積極向上，發(fā)奮進(jìn)取的良好氛圍。

5眼神暗示

眼睛是心靈的窗戶，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)行時(shí)，欣喜的眼神會(huì)讓他心花怒放，當(dāng)學(xué)生受到挫折時(shí)，鼓勵(lì)的眼神會(huì)讓他振作精神，在很多事情上，老師的眼神勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

6 構(gòu)建學(xué)生管理的框架和網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生管理是以學(xué)生為對(duì)象的，這種管理的思路應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間全方位去把握。因此，學(xué)生管理應(yīng)照顧學(xué)生活動(dòng)的大部分時(shí)空范圍，不應(yīng)僅僅局限于校門(mén)之內(nèi)，應(yīng)擴(kuò)展到家庭、社會(huì)之中，科學(xué)地建立起以學(xué)校為重點(diǎn)、以家庭為輔助、以社會(huì)為依托的點(diǎn)線面緊密結(jié)合的三位一體的管理網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生施以動(dòng)態(tài)管理。心理衛(wèi)生管理是學(xué)生管理有效性的前提。在學(xué)生管理過(guò)程中，必須始終伴隨心理健康衛(wèi)生教育，不斷增進(jìn)心理健康的水平，使學(xué)生產(chǎn)生良好的接受科學(xué)管理的心理。常規(guī)管理要規(guī)范化、系列化、堅(jiān)持不懈。學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是朝夕可就的，而是呈現(xiàn)出一種漸進(jìn)的狀態(tài)，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。而且學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成是在“知”的前提下，“改”掉不良行為習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成好的行為習(xí)慣的。為此，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出一套切實(shí)可行的行為規(guī)范約束學(xué)生，采取約束和激勵(lì)的辦法，通過(guò)系列化的活動(dòng)，使學(xué)生不斷地和不良行為作斗爭(zhēng)，使良好的行為習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化。

總之班主任要經(jīng)常關(guān)注每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，獲悉他們心靈深處的秘密，及時(shí)采用各種方式加以肯定，予以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感覺(jué)到殷切的期盼和深切的關(guān)愛(ài)，激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。努力為班集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，更好的為班級(jí)服務(wù)，為同學(xué)們服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳小玲.教育管理教育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置研究[D]endprint