高職病理生理學教學中開展基礎與臨床結合教學模式的價值

蕭赪+顏姝

【摘要】高職醫學課程教學過程中，病理生理學教學是其中的重要組成部分與核心操作環節，需要適時融入基礎與臨床相結合的教學模式，之后在此基礎上有效提升病理生理學教學質量和教學效率。應該了解到，基礎醫學教學和臨床醫學教學，二者具備相互獨立特點和分離特點，學生自主實踐能力和綜合素質培養等遭受限制，基礎與臨床結合的教學模式是未來必然發展趨勢。本文針對當前高職院校病理生理學教學特點和教學現狀等，對開展基礎與臨床相互結合類型的教學模式價值要點進行詳細分析和闡述，希望為祖國教育的發展提供相應合理化建議。

【關鍵詞】高職；病理生理學；教學；基礎與臨床；結合；價值

【中圖分類號】R642.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-6851（2017）12--01

老舊式醫學課程設置環節內，一般情況下涵蓋了公共基礎教學階段和基礎醫學教學階段以及臨床醫學教學階段三種，此類課程設置過程中盡管對醫學科學系統性特點和完整性特點等有所彰顯，促進了教學方案實施和教學計劃改進，但是其中仍舊存在諸多弊端與不足，最為常見的例子即為基礎學科與臨床學科之間有所脫節，而在基礎理論知識教學和對應臨床診療操作之間也出現了嚴重脫節現象。因此需要針對現狀和問題，篩選基礎與臨床結合性教學模式，促進醫學教育水平穩步攀升。

一、價值所在

1.促進問題解決能力形成。基礎與臨床相互結合的教學模式中，基礎性臨床知識學習范圍得到合理延展，臨床實例穿插講解模式初步形成，在一定程度上加強了學生對臨床患者感性認知，不僅如此，也會對基礎知識解決實際臨床問題有所幫助。需要注意的是，學生群體與臨床教師之前做好及時交流和積極溝通十分重要，教師教學藝術性特點和臨床教師授課豐富性特點盡顯且可達成有效整合，隨之使得學生本體學習興趣和學習熱情得到激發，促進了臨床思維拓展能力形成和對知識理解能力形成，會達成預期理論、實際相融目的。

2.促進臨床與基礎知識二者聯系和滲透。諸多影響因素存在，需要教改部門合理介入，實施科學合理操作方案，為學生學習、教師教學創造優越條件，旨在更好更優的進行基礎與臨床結合，有計劃的進行基礎課教師培訓、臨床診療實踐，在一定程度上可促進教師本體臨床認知程度提升，不僅如此，也加強了臨床要素與基礎知識要素間的滲透程度與融合程度。

3.促進教師教學水平提高。基礎教師長期采用的醫學理論教學，在一定程度上缺少臨床例證教學融入，此時不利于理論、實踐相融教學，準確率和實踐度雙重下滑，學校臨床教師自身醫學基礎理論認知低且了解程度普遍偏低。高職病理生理學教學過程中，開展基礎與臨床結合教學模式，通過集體備課方法和觀摩教學法來達成有效、優質的討論教學，使得之前固有教學討論范圍日漸拓寬，達成了基礎——臨床之間的循環教學討論。基礎教師與臨床教師會獲取新知和實踐心得，二者有效交流會合理提升教師自身知識水平和科學素養，為后續言傳身教奠定堅實基礎。

二、措施分析

1.病例教學、質量提升。此條首要一點就是需要正確結合病例教學，確立生理病理學教學目標，使其具備啟發性特點和實踐性特點和自主性特點，這對醫學生分析能力提升、問題解決能力提升有著重大實踐意義，也可對高職院校醫學臨床課程教學改革起到促進作用和改革效果。病理生理學基礎理論教學過程中，應該與臨床實際病例之間達成合理融合，需綜合分析患者發病原因和患者病狀體征，最后總結出有效的臨床治療方案，之后在此基礎上對學生進行此類知識講解，深度培養學生本體內在思維理解能力，提升具體問題分析能力。

2.科學實驗、循序漸進。高職病理生理教學中開展基礎與臨床教學模式時，可采用科學實驗方案，注重細節，做到真正意義上的循序漸進、由點及面、舉一反三教學。從實際角度而言，病理生理學發病機制相對來說比較復雜，應該與動物模型建立要素之間達成融合，還要就是應要求學生仔細觀察實驗動物體征，與基礎醫學科學發展步伐保持一致，采用正確教學模式使得學生感受到基礎醫學對現代醫學的促進效果，只有這樣才能加深學生對課堂內容的理解程度，也可有效挖掘出學生本體潛在科學思維。

3.合理融合、臨床拓展。旨在達到讓學生盡早接觸臨床的主要目的，高職院校在安排教學計劃時需要根據現狀對教學內容作出整改，不應將教學重點之放在基礎理論講解之上，更為重要的則是臨床學科合理延伸，深度涉及臨床表現變化和輔助檢查指標變化，在教育形式和課堂講解形式上也要做出創新，摒棄老舊式理論講解模式，對原有病理生理學教學相關原則框架進行改善、調整，最大限度上借助實踐深入進行病理生理學課程教學，之后在此基礎上使學生在實踐中去學習，圍繞怎樣使用基礎知識處理臨床問題來完成整個教學課程結構體系構建，達到事半功倍的教學效果。

結束語：綜上所述，高職病理生理學教學中開展基礎與臨床結合教學模式具一定的創新意義和實踐意義，它可以有效提升學生學習水平和學習興趣，穩步提升學生群體對臨床問題的處理能力，教師教學水平和教學方法也會不斷提升與完善，雖然期間也存在諸多弊端與不足，我們應該在實際操作中去探索真知，通過病例教學、質量提升，科學實驗、循序漸進，合理融合、臨床拓展等去進行實際教學，助力學生學習水平和學習效率的雙向提升。

參考文獻

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