情景模擬教學法在新護士體位擺放培訓中的運用

魯麗卿

【摘要】新護士通常入手術室后崗前培訓時間較短，在獨立面對工作中緊急情況時，并不能有效的運用所學知識和技能做迅速的判斷和處理。情景模擬式教學法采取靈活的組織形式和方法， 有針對性的培訓低年資護士， 同時增加了學習的趣味性，使被動學習轉變為主動學習，從而達到培訓效果。

【關鍵詞】手術室護理；情景模擬法；新護士；體位擺放

【中圖分類號】R471 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）12--02

情景模擬教學法是通過模擬與真實的臨床相似的情境，對事物或事件發生與發展的環境、過程進行模擬或虛擬再現，讓學習者參與其中，進而學習知識、鍛煉能力、增加情景體驗的一種教學方法。[1] 新護士通常進入手術室后崗前集中培訓時間較短，內容涉眾多；而手術室的工作又具有專業性強、操作性強的特點，新護士需要盡快適應手術室環境掌握手術室?？谱o理技術，并在一定時間內達到準入上崗要求。而這一部分內容在全日制教科書上內容較簡單，書中所提及的知識遠不能滿足臨床工作中的需求。為提高教學效果，保證更優質的護理質量，我院手術室針對手術體位擺放實施了情景模擬教學法，取得滿意效果。

1 要求

手術體位的安置原則是舒適安全、固定牢靠、暴露充分、呼吸循環通暢、避免損傷神經、操作方便[2]。因此，安置手術體位既要滿足術者的需要，充分暴露術野，又不能影響麻醉師和巡回護士的病情觀察。

2 實施辦法

以一種體位為例，由4名新護士為一組，分別充當患者、手術醫生、麻醉醫生、巡回護士，帶教老師在旁現場指導糾正。完成之后互換角色，要求每位新護士扮演完每個角色。所有交換完成操作后，進行小組內討論，與帶教老師共同總結出此體位的擺放要點，并設身處地出發考慮患者真實感受，找出體位擺放時出現的不足，提前預防，及時改進。此后再進行下一個體位的情景模擬訓練。

3 總結：

3.1 情景模擬教學法創設了手術體位擺放情景中的問題，通過情景實踐也暴露了新護士實際工作中存在的問題和薄弱點，帶教老師能夠及時發現并糾正錯誤，使教學內容更貼近臨床，通過發現、分析、解決問題來學習隱含于問題之后的手術體位擺放要點和注意事項。

3.2 情景模擬教學中通過扮演不同角色，新護士能夠親身體驗患者在手術體位安置時的軀體感受和內心感受，形象生動的情景設置使新護士參與意識加強，激發了學習的積極性，有利于新護士主動學習。情境模擬教學的方式有利于手術室新護士對護理工作流程的快速掌握，能夠使新護士對教學內容更加印象深刻，為培養高技能、創新型護理人員打下了一定的基礎。同時通過病人角色的扮演，可以深刻的體會到手術體位擺放不當對患者造成的影響，使新護士在掌握理論知識、熟悉技能操作的同時，也接受了人文教育。

參考文獻

周誼霞，李亞玲，賈秀英，等.多媒體教學與互動式教學在《外科護理學》教學中的應用[J].護理研究，2009，23（7A）：1769-1770

高燕. 手術體位安置存在的隱患及護理對策[J]. 中國民康醫學，2012，24（ 3） ： 368 - 369.endprint