高職中藥專業以創新創業為導向的人才培養模式探索與實踐

李紹林 汪小根 趙珍東 段啟 夏黎 顏仁梁

一、前言

創新創業作為科學技術最后轉化為生產力的橋梁，已經是經濟發展的重要推動力量和引擎，培養創新創業人才是高職學院的靈魂和社會責任。一般意義上來說，創新創業人才是指具有創新意識冒險精神、企業家思維、創新創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的復合型人才。如何抓住這個戰略機遇，是擺在政府、企業、高校及學生自身面前的重大課題。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）強調提出職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。藥品類高職院校必須創新藥品類高職院校就業創業人才培養模式，按照就業創業人才的培養目標和人才規格，改革就業創業教育的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施就業創業人才教育[1-3]。創新創業教育是大學專業知識教育的延伸，是時代發展的需要，關系到大學生未來的職業方向及職業發展。

中藥行業因其藥品質量與人的身體健康息息相關，決定了從事中藥生產、經營創新創業的人必須要有豐富的專業知識、精湛的專業技能和敢于創新善于創業的能力[4]。中藥產業屬于典型的知識密集型產業，無論是中藥新藥研發、生產工藝創新，還是營銷管理規范和藥學服務提質，都離不開高素質創新型人才。隨著中藥行業的快速發展，中藥行業正在經歷著科學技術含量高、人才替代性小、中醫藥衛生事業改革逐漸深入的發展現狀，這為中醫藥人才揮灑自己的才智，進行創造性的工作提供了廣闊的發展前景[5]。作為中藥高職學生，如何利用短暫的高職學習時間，提高自己的職業能力，為今后創新創業職業發展打下基石，不僅是高職中藥學生必須思考的問題，更應該是教育工作者必須重點考慮的問題。要培養創新創業型人才，其落腳點還是要依托有針對性的人才培養模式[6]。為此，我們針對中藥學專業在創新創業人才培養模式的教學改革進行探索與實踐。

本文分析了當前高職中藥學專業在創新創業教育中存在的難題，并結合我校中藥學專業以創新創業為導向，在人才培養過程中，從人才培養方案的頂層設計、創新創業課程體系的構建、創業導師隊伍的打造、創業實踐的開展、創業校園文化的建設等多方面進行探索與實踐，為探索一條新型高職中藥學創新創業人才的培養路徑做出自己的努力，具有一定參考價值。

二、創新創業人才培養存在的普遍問題

1.創新創業教育理念與方法相對落后

在傳統教育的影響下，我國的創新創業教育理念和教育方法研究起步較晚，創業教育的目的性不強，較為忽視學生的實際創業能力需求，教學課程缺乏完整的就業創業教育課程體系，缺乏系統、完整的就業創業教育實施方案，缺乏完善的就業創業實踐保障體系，等等，學生對創新創業教育認識不夠[7]，且普遍存在教育評價模式與創業教育理念相去甚遠，對學生是以學科成績為標尺來衡量優劣，主要強調學生掌握知識的數量和精確度，而不是對知識進行重組、創新、整合和運用的能力，更沒有將創新意識和創造能力測試與評定納入學生的評價體系[8]。

2.創新創業導師隊伍薄弱

我國高職院校的專業創業教育人員極為缺乏，創業教育多半由學生工作者、思想政治課或德育教學的骨干來完成，他們往往缺乏企業管理的理論功底和實踐經驗，也沒有創業教育研究成果，在教學過程中難以產生良好的教學效果。另外，不重視就業創業教育師資隊伍建設，我國對教師的教學工作評價則重在考核其課題、科研論文、獲獎證書、課時量等硬性指標，使大量教師將主要精力集中于個人的職稱、榮譽等方面的發展，一定程度上忽視了教學效果的實現。這種考核評估制度幾乎是完全漠視了教師的創新創造能力和業績，且由于教學方法與理念的受傳統教學的限制，教師更多忙于課堂教學和實驗研究[9]，而與企業，一線生產線聯系，解決實際生產問題未能與時俱進，教師本身的就業創業思想意識不強，即便有就業創業教育課，也因主講教師缺乏就業創業經歷而成為紙上談兵。在學生進行創新創業的實踐中就不能給予有力的指導。

3.創新創業教育形式單一

目前，很多高職院校都在開展創新創業教育，但形式較為單一，有的甚至只是為了響應教育時代號召，缺乏深層次的創新創業教育思考，停留在紙上談兵，缺乏實踐實戰[10]。還有的學校雖然開設了創新創業教育，但只是針對部分熱門專業開展，未能有成熟的經驗模式可推廣運用。即使有開設創新創業教育，教師和學生所進行的一些創新創業項目起點也較低，形式簡單，容易造成學校和社會資源的浪費[11]。對高職中藥學專業而言，由于藥品研發和生產的特殊性，學生在校創新創業教育及實踐形式更加單一，主要在藥品銷售和藥學服務上。

4.創業氛圍不濃

創新創業教育起步晚，學校開展創新創業教育有難度，同時，社會、家長對在校生創新創業存在偏見，不支持甚至想方設法阻止學生去嘗試，導致創業活動難于開展，量少[9]。對中藥專業高職學生而言，其目前的就業形勢較好，學生在畢業后就業競爭壓力較小，導致學生因就業壓力轉化的創新創業動力不足。諸多因素造成目前高校創新創業環境氛圍不夠濃厚，需要有更多的推廣。

三、以創新創業為導向中藥學專業教學改革路徑

1.加強中藥學專業人才培養的頂層設計

根據社會及中藥行業對人才的現實和長遠需求， 成立專題研究課題組，對學校在校生就業創業能力培養狀況、畢業生就業創業狀況進行調查分析，總結現有人才培養方案，分析我校中藥專業近年畢業流向和創新創業基本狀況，在學校原有基礎上，結合專業特點與市場需求，對人才培養方案進行一些改變。首先，讓學生創業，傳統的學生觀、學業觀就要改革。教師的學生觀：考試好是好學生，創業好是更好的學生。知識觀：顯性知識是知識，默會知識是更重要的知識。學業觀：課堂教學是學業，實踐訓練是更重要的學業。質量觀：不在于有多少學生專升本，而在于有多少學生能以創業帶動就業。在培養模式上，要構建創新創業導向型人才培養模式。建立起敏捷的適應市場的人才培養機制，專業建設主動接軌市場。

2.構建以創新創業為導向的新課程體系

修訂教學計劃，構建創新創業特色課程體系，將創業教育全面融入各專業人才培養計劃和專業教學課程體系，增設創業相關課程，加大實踐教學的比重和力度，教師在教學中注重實戰訓練，強調做中學，學中做，學做合一。增強培養培訓的針對性和有效性，確定創業教育的滲透式模式，即把創業教育融入和滲透到教育的各個環節并貫穿始終，有效地利用現有教學資源，使教育過程簡練，對于學生的創業意識、創業心理品質、創業知識與技能的培養達到事半功倍之功效。

配套編寫一些有創新創業實例展示、適合在校各專業學生學習和效仿的校本教材，開發一些體現中藥專業特色的新型的創新創業課程，幫助學生怎樣結合專業開展一些創新創業實踐。隨著學生對創新創業教育的認識加深時，教師還可以將學生平時專業知識學習與創新創業教育結合，鍛煉學生的創新創業精神和職業道德，使創新創業教育能朝著更好的方向發展，更好地為專業對口就業和創業奠定基礎。

3.充實創新創業導師隊伍，提升教育指導的效果

創新創業教育不可能完全依靠學生自主發展，必須要有教師的指導，這樣創新創業教育才能得到較好發展[12-14]。我校中藥學專業著力完善創新創業師資建設，打造“四有”導師隊伍，引入學生創新創業導師制，創業的每個階段學生與導師相互合作，相互探討。

學校成立“四有”創業導師組，即“有項目、有實戰經驗、與企業有合作有關系、與政府有合作經驗”的導師組，承擔大學生創新創業教育專業課、實踐課的教學與實踐活動，開展豐富多彩的創新創業人才培養的活動。“四有”導師組一般從專業導師、學業導師、創新導師、創業導師、就業導師、榜樣導師、畢業論文指導導師中間選出。如下圖示。

導師的項目，學生一定要參與。特別是多參與企業之間的橫向課題，包括課題形成的前期階段（學生了解企業的需求），課題完成的整個過程（學生能夠體會到專業知識的重要性，更能體會到專業知識與社會實踐的接軌與應用），在課題完成過程中，多與企業聯系，多去企業實地考察，特別有些可以在企業完成的部分，要堅持在企業完成，因為只有在真實的環境中學習，學生才能真正得到鍛煉與熏陶，才能盡快形成創新創業素養。另外，學校也可應加強實習基地建設，努力營造仿真環境。

4.強化創新創業實踐

推動孵化基地建設、開設創客空間、成立工作室等，鼓勵學生參與創新業實踐活動；實施在校學生創新創業訓練計劃，內容包括三個方面：創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目，幫助學生找準專業與創業方向定位，發展地方創新經濟為目標，為學生創業項目建立企業化運作模式。結合我校中藥學專業的特點和已有基礎，完善訓練項目的組織和管理，面向全體學生，鼓勵學生組成項目組合作申請已有項目進行訓練，更鼓勵學生申報自己的創新創業項目，構建創新創業項目庫進行管理，配備專業教師和企業專家為申報項目的學生開設創新創業知識和技能培訓班，指導學生完成項目，加強過程監控和考核，納入學分管理。經過多年的耕耘，我校多個創業實踐項目在大學生“挑戰杯”比賽中，多批次獲得佳績，屢有建樹。

中藥學專業根據學科特點，創建了“蘊元堂——體質分型鑒定與中藥養生館”，帶領學生率先進入創新創業階段；學生可以參與到創業案例的各個環節，思考各實施方案讓養生館更具活力和競爭力，并根據養生館運行要求，在日常的課堂學習中更有情景環境，提高學習的興趣、動力和效果。同時，學生所在的家庭也可以參與到學生的創業過程中來，引入家長投資資金，開辦更多分館，接近家長生活的小區或街道，讓家長真真切切感受學生創業的嚴謹與可靠性，從而獲得來自家庭、社會的更大支持，實現共贏。

5.加強校園創新創業文化建設

打造學校“中醫藥健康文化節”，吸納優秀的企業文化，定期召開校企懇談會，組織優秀企業家進校開講座與學生分享創業經歷與心得，使學生充分了解創辦和運營一個企業所需要的關鍵能力和決定性因素有哪些，讓學生感受創業者精神和企業家素質在企業當中的作用；創建校企文化交流載體，組織學生去企業參觀、學習和實習，感受企業創業、精業文化。

依托省市舉辦的大學生“挑戰杯”比賽為契機，著力動員學生組隊參與創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐實踐項目，使廣大學生都參與進來，人人有思考、人人有項目，達到百花齊放，以賽促教，以賽促學的目的。初步形成了“鼓勵和支持創新創業”的校園文化。

四、結語

在大眾創新、萬眾創業的時代號召下，我校中藥學專業積極開拓人才培養模式，將創新創業教育融合到人才培養方案中，結合行、企業發展要求，以培養創新型、實干型人才為目標，在人才培養方案頂層設計、創新創業課程體系構建、創業導師隊伍、創業實踐、創業校園文化建設等多方面打造創新創業高職人才；尤其本文提出的“以點帶面”，即以創業實踐創建“蘊元堂體質分型鑒定與中藥養生館”帶動整個中藥專業進行創新創業研究，組建“四有”導師組，提出學生全程跟蹤及參與導師項目，并注重將調研資料和創新創業人才培養資源庫轉化成大學生創新創業教育平臺，通過資源共享，實現教學相長，激發學生的興趣，激發學生創業欲望，培養創新創業實戰能力，具有較好的推廣意義。

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責任編輯 何麗華