嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)生幸福程度的研究

彭偉

什么是幸福？幸福有計(jì)量單位嗎？幸福能否被量化？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，很久以前人類(lèi)就開(kāi)始思考，古希臘的偉大思想家蘇格拉底就提出“知識(shí)=美德=幸?！惫健Ｓ?guó)心理學(xué)家科恩提出多因素幸福方程式：幸福=P+（5*E）+（3*H），他認(rèn)為影響幸福的因素主要有：P是指?jìng)€(gè)性（包括世界觀、各種能力）；E是指生存（包括健康、財(cái)務(wù)和人際關(guān)系）；H是指高層次需求（包括自我實(shí)現(xiàn)、自尊和社會(huì)認(rèn)同）。

幸福是人們的主觀心理感受。很多因素影響幸福，比如家庭關(guān)系、精神狀態(tài)、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)壓力、社會(huì)認(rèn)同等。目前，苗元江在其發(fā)表的論文《當(dāng)代大學(xué)生幸福感調(diào)查研究》中，通過(guò)對(duì)南京和南昌6所高校1077名大學(xué)生的調(diào)查研究，構(gòu)建了測(cè)評(píng)大學(xué)生幸福感的七個(gè)維度，即生活滿意、正負(fù)情感、生命活動(dòng)、健康關(guān)注、利他行為、友好關(guān)系、人格成長(zhǎng)。[1]田浩男、蘭新宇、張陽(yáng)在論文《大學(xué)生幸福指數(shù)量表的編制及其初步應(yīng)用》中，通過(guò)對(duì)吉林大學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)中大的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)研，分析出測(cè)量大學(xué)生幸福指數(shù)的量表，量表涉及6個(gè)維度，即學(xué)習(xí)情況、人際交往、自我意識(shí)、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、健康狀況。[2]李焰、趙君在其論文《大學(xué)生幸福感及其影響因素的研究》中通過(guò)對(duì)593名大學(xué)生的幸福感狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生幸福感的七個(gè)因素，即自信、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛(ài)、工作與社會(huì)適應(yīng)、家庭環(huán)境、身體健康與業(yè)余活動(dòng)。[3]王庚在其論文《大學(xué)生幸福指數(shù)一種簡(jiǎn)單算法》中運(yùn)用薩繆爾森的幸福方程公式計(jì)算大學(xué)生幸福感。[4]

站在眾多學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，本文嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)公式，對(duì)大學(xué)生所做出的主觀的自我幸福評(píng)價(jià)進(jìn)行量化，來(lái)測(cè)量嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)生對(duì)生活的滿意度。

一、構(gòu)建指標(biāo)體系

美國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森提出幸福指數(shù)的概念，構(gòu)建幸福方程計(jì)算公式：幸福=效用/欲望。這個(gè)公式簡(jiǎn)單直接告訴我們一個(gè)人的幸福在于欲望和效用兩個(gè)方面，幸福與效用成正比，幸福與欲望成反比。從大學(xué)生個(gè)人和家庭的角度來(lái)看，欲望就是掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、拓寬眼界、擁有愛(ài)好和健康身體，順利平安度過(guò)大學(xué)四年時(shí)光。效用是大學(xué)生在影響幸福的因素中獲得滿足的程度。

我們借助薩繆爾森的幸福方程式獲得嘉應(yīng)學(xué)院大學(xué)生幸福指數(shù)，使其能夠具體計(jì)算出大學(xué)生幸福感大小，有以下幾個(gè)步驟：

第一步，我們將大學(xué)生效用進(jìn)行細(xì)分。大學(xué)生是一個(gè)很特殊的群體，心理成熟度隨著年級(jí)遞增發(fā)生變化，因此我們分年級(jí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)研。清華大學(xué)教授李焰和趙君通過(guò)大量調(diào)研分析認(rèn)為，現(xiàn)階段大學(xué)生效用可以從自我意識(shí)、學(xué)校學(xué)習(xí)、人際交往、工作與社會(huì)適應(yīng)、月支配金額、身體與業(yè)余活動(dòng)等六個(gè)方面。我們借鑒上述六個(gè)指標(biāo)來(lái)描述大學(xué)生效用。[5]

第二步，大學(xué)生六個(gè)效用指標(biāo)定量化。用表1來(lái)賦予效用指標(biāo)六個(gè)方面的具體分值。

第三步，我們模擬經(jīng)濟(jì)學(xué)中著名的柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)（Cobb-Douglas）構(gòu)建效用函數(shù)，用來(lái)量化大學(xué)生的效用值：

上述構(gòu)建的效用函數(shù)中，A、B、C、D、E、F分別對(duì)應(yīng)大學(xué)生6個(gè)效用指標(biāo)值，a、b、c、d、e、f分別是大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)效用指標(biāo)的偏好程度，它們的和等于1。舉例，某個(gè)大學(xué)生看重“學(xué)校學(xué)習(xí)”，與之相對(duì)應(yīng)的b數(shù)值就大，某個(gè)大學(xué)生對(duì)月支配金額沒(méi)有太多關(guān)注，與之相對(duì)應(yīng)的f數(shù)值就較小。

第四步，按照幸福計(jì)算公式，我們計(jì)算出大學(xué)生個(gè)人的幸福指數(shù)：

幸福指數(shù)=效用/欲望=U/S*100%

上述幸福指數(shù)計(jì)算公式中，U代表大學(xué)生效用分值，S表示大學(xué)生欲望，從表1分值看出，兩者最大值都是5，大學(xué)生的效用分值由被調(diào)研對(duì)象效用選擇算出，而大學(xué)生欲望按最大值固定。舉例說(shuō)明，嘉應(yīng)學(xué)院一名大二學(xué)生張三，他在校不太自信、目標(biāo)模糊，拿過(guò)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，當(dāng)過(guò)干部，無(wú)疾病，人緣好無(wú)戀愛(ài)，月花銷(xiāo)1000元，他對(duì)各項(xiàng)偏好參數(shù)分別是3/21，6/21，4/21，5/21，1/21，2/21，張三的效用值U=23/2146/2144/2135/2121/242/21=3.27，張三的幸福指數(shù)是：3.27/5*100%=65.4%，按照公式所得幸福指數(shù)范圍，我們簡(jiǎn)單地把大學(xué)生的幸福程度分為5個(gè)類(lèi)別，見(jiàn)表2。對(duì)照表2標(biāo)準(zhǔn)，張三屬于比較幸福。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)卷

本文調(diào)查問(wèn)卷按如下步驟進(jìn)行：第一步，我們選取嘉應(yīng)學(xué)院19個(gè)二級(jí)學(xué)院22118名大學(xué)生作為研究總體，按年級(jí)分為大一、大二、大三、大四共四個(gè)層次，平均占比1/4的比例進(jìn)行分層抽樣。該問(wèn)卷調(diào)查隨機(jī)選取總共80名大學(xué)生作為樣本，一共發(fā)放80份問(wèn)卷，共回收80份問(wèn)卷，無(wú)廢卷無(wú)棄卷，回收率100%。

第二步，讓被調(diào)查的大學(xué)生確定各項(xiàng)指標(biāo)的重要程度偏好，選項(xiàng)是：你覺(jué)得下面的選項(xiàng)對(duì)于幸福感而言，重要性偏好程度如何排序？六個(gè)選項(xiàng)分別為：A.是否自信且有目標(biāo)；B.專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否扎實(shí)；C.工作與社會(huì)適應(yīng)度是否偏高；D.身體是否健康；E.人際交往是否良好；F.月支配經(jīng)費(fèi)多少。通過(guò)選項(xiàng)的答案，可以得出一個(gè)大學(xué)生對(duì)影響生活幸福因素重要性偏好的排列順序。便于實(shí)現(xiàn)偏好順序指標(biāo)的量化統(tǒng)一，將總值1按照上述6個(gè)選項(xiàng)的重要程度偏好不同，合理分配給予指數(shù)值為：6/21、5/21、4/21、3/21、2/21、1/21。

第三步，通過(guò)問(wèn)卷要求被調(diào)查大學(xué)生確認(rèn)各項(xiàng)指標(biāo)值。被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照表1內(nèi)容要求在各項(xiàng)指標(biāo)上畫(huà)“”，確定各項(xiàng)指標(biāo)具體分值。這些分值代入效用函數(shù)中運(yùn)用冪計(jì)算得出被調(diào)查大學(xué)生個(gè)人效用值。獲得被調(diào)查大學(xué)生個(gè)人效用值后，代入幸福方程式算出被調(diào)查大學(xué)生的個(gè)人幸福指數(shù)，對(duì)所有被調(diào)查大學(xué)生個(gè)人幸福指數(shù)總和求均值，可以確定嘉應(yīng)學(xué)院大學(xué)生整體幸福滿足度。

三、統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷

（一）影響嘉應(yīng)學(xué)院大學(xué)生幸福的最重要因素

通過(guò)嘉應(yīng)學(xué)院大學(xué)生問(wèn)卷整理分析，我們可以看出，39%的大學(xué)生認(rèn)為影響幸福感的最重要的因素是“學(xué)校學(xué)習(xí)”，30%的大學(xué)生認(rèn)為是“自我意識(shí)”，13%的大學(xué)生認(rèn)為是“身體健康與業(yè)余生活”，只有4%的大學(xué)生認(rèn)為是“人際交往與戀愛(ài)”，另有相同比例的大學(xué)生認(rèn)為是“月支配經(jīng)費(fèi)”，詳情見(jiàn)表3。其中：大一大學(xué)生中，75%的大學(xué)生認(rèn)為是“自我意識(shí)”或“學(xué)校學(xué)習(xí)”最重要，沒(méi)有人認(rèn)為“月支配經(jīng)費(fèi)”很重要；大二大學(xué)生中，65%的大學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)校學(xué)習(xí)”或者“身體健康和業(yè)余活動(dòng)”最重要，其次15%的大學(xué)生認(rèn)為是“自我意識(shí)”最重要；大三大學(xué)生中，75%的大學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)校學(xué)習(xí)”或“自我意識(shí)”最重要，其次20%的大學(xué)生認(rèn)為是“工作與社會(huì)適應(yīng)”最重要，沒(méi)有人認(rèn)為“人際交往、戀愛(ài)”和“月支配經(jīng)費(fèi)”很重要；大四大學(xué)生中，65%的大學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)校學(xué)習(xí)”或“自我意識(shí)”最重要，其次15%的大學(xué)生認(rèn)為是“工作與社會(huì)適應(yīng)”最重要，各有10%大學(xué)生認(rèn)為“身體健康和業(yè)余活動(dòng)”和“月支配經(jīng)費(fèi)”很重要，沒(méi)有人認(rèn)為“人際交往、戀愛(ài)”很重要。從總體均值看，“學(xué)校學(xué)習(xí)”占比最高，占38%，其次“自我意識(shí)”占比30%，再次“身體健康和業(yè)余活動(dòng)”占比13%。

（二）分析嘉應(yīng)學(xué)院各年級(jí)大學(xué)生幸福感

對(duì)80名嘉應(yīng)學(xué)院大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，我們有如下分析：10%的大學(xué)生覺(jué)得自己非常幸福，29%的大學(xué)生覺(jué)得自己很幸福，23%的大學(xué)生覺(jué)得自己比較幸福，28%的大學(xué)生覺(jué)得自己不很幸福，10%的大學(xué)生覺(jué)得自己不幸福，詳情見(jiàn)表4。具體情況如下：大一學(xué)生中，60%的大學(xué)生對(duì)自己生活比較滿意，其余40%的大學(xué)生覺(jué)得自己不很幸福；大二學(xué)生中，60%的大學(xué)生對(duì)自己生活比較滿意，剩下40%的大學(xué)生覺(jué)得自己不很幸福；大三學(xué)生中，55%的大學(xué)生對(duì)自己生活比較滿意，另外45%的大學(xué)生覺(jué)得自己不很幸福；大四學(xué)生中，70%的大學(xué)生對(duì)自己生活比較滿意，余下30%的大學(xué)生覺(jué)得自己不很幸福。從總體均值看，認(rèn)為很幸福的占比最高，值為28.75%。

四、總結(jié)

結(jié)合薩繆爾森的幸福方程式和基于柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)（Cobb-Douglas）構(gòu)建的效用函數(shù)，我們計(jì)算出嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)生的幸福指數(shù)，從抽樣調(diào)查計(jì)算的結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都常有幸福的體驗(yàn)，只有10%的學(xué)生偶爾或者從來(lái)沒(méi)有過(guò)幸福的體驗(yàn)，這說(shuō)明嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)生這個(gè)群體整體是健康的，是積極向上朝氣蓬勃的群體。

在性別差異上，男生幸福感稍高于女生，男生平均幸福指數(shù)是68分，而女生平均幸福指數(shù)是60分，主要是男生在“學(xué)校學(xué)習(xí)”和“自我意識(shí)”兩個(gè)影響因素上分值比較穩(wěn)定，且普遍高于女生。

不同年級(jí)認(rèn)為影響幸福指數(shù)的重要因素也不同，認(rèn)為非常幸福比例最高的是大一學(xué)生，占比15%，可能新生帶著對(duì)大學(xué)生活的美好憧憬和喜悅來(lái)到嶄新校園，幸福感較強(qiáng)烈。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，美好大學(xué)存在痛苦和壓抑，情感困惑時(shí)時(shí)出現(xiàn)，學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，大二學(xué)生中認(rèn)為很幸福的比例較低，占比20%，大三學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境熟悉度更高，又面臨人生抉擇（考研或者就業(yè)），所以大三學(xué)生中對(duì)自己生活比較滿意的占比最低。四個(gè)年級(jí)中，“學(xué)校學(xué)習(xí)”和“自我意識(shí)”在大學(xué)生幸福感中處于核心，占比取值范圍60%-75%；“工作與社會(huì)適應(yīng)”和“身體健康、業(yè)余活動(dòng)”在大學(xué)生幸福感中逐步增加，占比由5%上升到15%，“月支配經(jīng)費(fèi)”在大學(xué)生幸福感中由大一忽略不計(jì)到大四占比10%，而“人際交往、戀愛(ài)”在大學(xué)生幸福感中大二占比10%下降到大四為零，由于考研和就業(yè)，大家忙著為自己的前途奔波，交流溝通時(shí)間偏少。

綜上所述，當(dāng)前提高嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)生幸福程度應(yīng)該重在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生目標(biāo)感，開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，鼓勵(lì)參與知識(shí)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感等幾個(gè)方面作出努力。

參考文獻(xiàn)：

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[5]馬會(huì)，吳云勇.遼寧省農(nóng)村居民家庭生活幸福程度的調(diào)查分析[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2013（2）.

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)