廣東高校大學生抑郁現狀及危險因素研究

潘偉 陳漫

大學生處在成長的特殊階段，很容易出現各類情感障礙。抑郁是常見的情感障礙性疾病，在外部環境的影響下，學生可能會陷入亞臨床抑郁狀態，甚至出現臨床上的抑郁癥。為了防治學生出現嚴重的心理問題，需要把握學生的心理狀況，對相關危險因素進行分析。本文將具體探討廣東高校大學生的抑郁現狀及危險因素，希望能為相關人士提供一些參考。

一、對象與方法

1.研究對象

為了得到科學的研究結果，隨機整群抽取廣東省某兩所高校的在校大學生596人，涉及理工院系和人文院系共計4個專業。發出了596份調查問卷，回收了590份，其中的有效問卷為558份。其中的男性有247人，女性有311人，年齡跨度為16歲到24歲。

2.研究方法

專門培訓的調查員對問卷進行了統一發放和統一回收，對學生的以下信息進行收集：第一是學生的性別信息，第二是學生的年齡信息，第三是學生的學習年限信息，第四是學生的生長環境信息，第五是學生的專業信息，第六是學生對就業前景的預計信息，第七是學生的人際關系信息，第八是學生的學習壓力信息，第九是學生的日常鍛煉信息，第十是學生的健康情況信息，第十一是學生的戀愛信息，第十二是學生在學校擔任的職務信息，第十三是學生是否具備傾聽習慣的心理學信息。在獲取上述信息之后，以《抑郁自評量表》的評分標準作為依據，對學生的總分進行計算。如果學生的分數超過了50，說明其陷入到了亞臨床抑郁狀態之中。

3.統計方法

本研究的統計分析采用了SPSS12.0，利用卡方檢驗對導致學生抑郁的危險因素展開了分析，并得出了相關結論。在預估導致男女生抑郁的危險因素之后，建立了非條件Logistic回歸模型，并最終確定了危險因素。

二、結論與分析

1.大學生抑郁狀態分布

經過研究，被調查的大學生中，有218名學生陷入到了亞臨床抑郁狀態，男生的人數要比女生多，說明男性的抑郁狀態產生比例更高。分析顯示，男性抑郁狀態的產生并不會受到在校學習時間的影響，但是女性抑郁狀態的產生會受到學習年限的影響。在校學習年限與抑郁狀態之間的關系（如表1所示），對表1進行觀察，可以發現男性的抑郁狀態產生比例大多小于女生，當在校學習年限為四年時，女性的抑郁狀態產生比例偏小。本次調查的高校學生年齡在16歲到24歲之間，可以分成低中高三個年齡組，以19歲和22歲作為兩個重要的分界點。結果表明，男性出現抑郁狀態和年齡組存在密切關系，低年齡組的男性最容易陷入亞臨床抑郁狀態；與男性相比，女性出現抑郁狀態和年齡組并沒有直接性的關聯，二者的相關關系并不明顯。

2.社會心理因素

通過分析，發現學習壓力、鍛煉頻率、家庭收入、學校職務、所在專業等和學生的抑郁狀態沒有直接關聯。對所學知識的興趣度、對就業前景的預測、人際關系、身體健康程度、傾訴習慣、戀愛狀況、年齡、學習年限等對學生的抑郁狀態產生影響。對上述要素進行總結，發現男性的抑郁狀態主要和成長環境、身體健康狀況、戀愛、年齡等有相關，女性的抑郁狀態主要和對所學知識的興趣度、對就業前景的預測、人際關系、身體健康狀況、傾訴能力、學習年限有關。

三、 當前廣東高校大學生抑郁現狀及原因

1.現狀

根據世界衛生組織的預測，進入21世紀之后，抑郁癥將會成為人類最嚴重的心理問題，成為威脅人們生命的主體。當代社會的生活節奏不斷加快，人們承擔的心理壓力越來越多，患有抑郁癥的人數不斷增多。對自殺案例進行調研，發現自殺人群中有40%的人都患有抑郁癥。就目前來看，我國推行社會主義市場經濟，中國正處于轉型期。各個領域都發生了巨變，沖擊著人們的思想觀念，使人們的生活方式、娛樂方式發生一系列變化。很多在校大學生面臨嚴重的心理健康問題，大學生是社會中的特殊群體，常常面臨生活壓力和學習挑戰。

當前，廣東高校大學生面臨的主要問題：一是無法適應新的學習環境；二是無法完成繁重的學習任務；三是對自己的專業選擇不夠滿意；四是學習理想和學習實踐存在較大的差距；五是人際關系處理不當；六是在戀愛過程中出現矛盾；七是無法選擇未來的就業之路。如今，大學生抑郁問題已經成為社會關注的重點，大學校園中陷入抑郁狀態的學生不在少數。抑郁癥具有較大的普遍性，高校對學生的健康狀態非常擔憂。教育部曾進行測試，發現大學生心理健康總體水平低于全國成人的健康水平，大學生出現心理問題的頻率越來越高，隨著年齡的不斷增加，大學生心理問題的出現率也在增長。

抑郁癥是一種心境狀態，指的是在一段時間內，主體的心態比較消極，很容易產生悲觀情緒，出現失落感和沮喪感。陷入抑郁狀態的學生情緒低落，積極性較差，不愿意投入到課堂學習中來，也不愿意投入到人際交往中去。這些學生往往失去了學習興趣，喪失了青春活力，且對生活失去勇氣，無法體驗成功的愉悅感。在生理層次上，出現抑郁癥的學生往往食欲不振、失眠多夢等。抑郁狀態不僅會使學生出現心靈創傷，還會損害學生的身體，對學生的學習生活產生不利影響。

2.原因

通過調查研究，探討了導致高校大學生抑郁的危險因素。對上述危險因素進行分析，大學生抑郁原因歸結如下：

第一， 學生的自我意識并不正確。很多大學生在受到外部環境影響后，都會出現抑郁情緒。抑郁實際上是一種情緒的困擾，很多學生的自我意識并不平衡，導致抑郁問題越發嚴重。大學生處在成長的特殊階段，這一階段的學生初步意識到了自我，并發現自我絕非全能，產生了強化自我的需要。但自我強化是一項系統性工程，很多學生在追求自我發展時顧此失彼，產生不良心理反應。有很多學生忽視了自我的優勢，過分關注自己的劣勢，且不愿意和家長、教師進行互動溝通，性格多疑、行為不穩定，很容易陷入焦躁恐懼狀態。大學生的自我意識是在與外部社會接觸的過程中形成的，反映了主客體的矛盾。主客體之間的確存在矛盾，正如理想和現實的矛盾。大學生總會思考自己存在的意義，想要探索生存的本質。當思考和探索陷入困境，就會出現困惑。困惑不斷積累，學生的悲觀情緒會越積越重，產生陷入絕望境地。大學生處在由不成熟向成熟邁進的過渡階段，積極和消極的心理特點并存，內心矛盾的多樣化特征明顯。外部矛盾是正常現象，屬于學生不成熟的表現。內外矛盾可以成為學生成長的動力，也可以成為學生發展的阻力。

第二， 學生的人際交往不當。大學生的外部交往意識生成，渴求建立良好的人際關系，和他人進行交流互動。大學生的年齡在16-24歲之間，人生觀價值觀世界觀正在形成。大學生的內心世界得到開拓，經常會出現孤獨的恐懼，于是大學生渴求和他人建立友好互助的關系，如同學關系、師生關系等等。通過研究表明，大學生的人際關系越親密，學生的心理狀態越好；大學生的人際關系越冷漠，學生的心理狀態越差。部分學生缺乏自我展示的舞臺，在公共場合缺乏自我表達的勇氣，因此回避集體參與，人際網絡沒有構建起來。

第三， 學生的人生觀不夠科學。人生觀的樹立非常重要，代表了個體對人生的基本看法和對自我的基本態度，是個性組成的重中之重。每個人在成長過程中，都會形成人生觀，人生觀會對個人生活產生至為關鍵的影響。許多大學生沒有制定明確的生活目標和學習目標，沒有朝著既定的目標拼搏和努力，生活缺乏激情和活力，最后會陷入到不可自拔的抑郁狀態中。

第四， 學業不佳、適應能力較差、擇業能力不強、戀愛遇到瓶頸等也會導致學生出現抑郁情緒。調查研究顯示，學業、適應能力、擇業能力、戀愛等因素，對學生的心理健康狀態產生非常重要的影響。許多學生在進入大學校園之后，仍然面對較大的學習壓力和學習競爭。由于壓力過大，大學生的學習動力明顯不足，沒有制定明確的學習目標，各科成績不夠理想。雖然大學生的年級不同、學科不同、民族不同，但是其所面臨的學習難題具有共通性。一些新生認為學習的難度比較大，不知道為何而學習，也不知道學習能獲得什么。在受到外部誘惑時，學生很容易從學習狀態中脫離出來。但在脫離學習狀態的同時，部分學生的內心比較痛苦，會產生危機感受，沉浸在消極被動的情緒中。適應問題在大學生群體中普遍存在，不同年級的大學生都會在適應過程中面臨困境。根據調查，發現高校新生面臨的適應性問題最嚴重，對絕大部分新生而言，其所看到的都是陌生的環境、生疏的群體，會覺得無所適從，無法適應校園生活。學生在畢業之后將要選擇自己的工作，但是主觀愿望和實際情況經常處于背離狀態。一些學生對自己的期望過高，不能正確認識自己，樹立合理的擇業目標，也會滋生抑郁情緒。戀愛問題大學生在校期間經常碰到的問題，會對大學生的心理狀態產生重要影響。大學生對戀愛懷揣著美好的盼望，失戀等問題可能會給大學生造成心靈創傷。

綜上所述，在新的時代背景下，社會對高校學生的發展更加關注。高校學生受到內外要素的影響，可能會陷入抑郁狀態，出現抑郁障礙。高校作為人才培養的重鎮，必須把握導致抑郁狀態的危險因素，促進學生的健康成長。

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責任編輯 魏家堅