用網絡改變我們的語文生活

歐美鳳

在現代化信息技術迅猛發展的今天，智能手機走進了每個人的生活，微信成為當前最流行的網絡交流方式。據騰訊官方公布的信息，微信用戶中，有74%以上是16—30歲的青年。面對這種現實，筆者嘗試了將微信公眾平臺引入作文教學。

一、微信平臺引入作文教學的優勢

1.學習時間更靈活

將作文教學與微信公眾平臺結合之后，我們可以把學習內容放在微信的訂閱號、朋友圈中，學生可以根據自己的實際需要，在“碎片時間”“邊角時間”里也能自主學習。有效將學生的寫作學習化整為零，讓學生在課余時間也能隨時隨地去學去想去寫。

2.素材積累更開放

借助微信公眾平臺，老師可以向學生發布或者推薦相關的信息，引導學生廣泛閱讀，從自然、社會、歷史、世界中汲取營養，擴大和豐富自己的生活世界，學生可以獲取海量資訊的同時，也讓自己有了更加廣闊、博大、高遠的精神星空。

3.對話交流更便捷

作文的意義在交流，而交流需要提供一個平等交流的平臺。微信平臺正好就能夠承擔起這樣的作用。在這里，師生角色相對淡化，師生之間可以便捷平等地實現對話。除此之外，生生之間也能在平臺上更方便地加強合作學習，大家可以針對某個熱點話題各抒己見，展開討論；可以分享素材，互通有無；可以展示作品，交流點評。

4.評價模式更多元

新課標的評價理念之一是“評價主體多元化”。利用微信公眾平臺，就能打破以往的老師“一言堂”的單一評價模式，學生的作文，除了老師外，微信上所有的朋友如老師、同學、朋友、父母、親戚甚至社會人士都可以是他的評價者，這個龐大的讀者群便能實現評價主體的多元化。

5.寫作興趣更深厚

將微信平臺引入作文教學，為學生提供了一個自由的心靈空間。通過微信訂閱號、朋友圈的推送功能，讓學生的寫作從封閉的靜態單向寫作變成開放的動態交流過程，學生有了自己的話語權和選擇權。他在微信空間上展示自己的作品，能及時得到老師、同學、朋友、親人的關注和反饋，這種存在感和認同感，能大大地激發學生的寫作積極性，使學生獲得寫作的快樂。

二、將微信平臺引入作文教學的做法

1.創建微信公眾號，推送學習資源

微信公眾號是一種新型的閱讀平臺，通過它可以實現和特定群體的文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通、互動。我們可以申請注冊微信公眾號，向學生定期推送和分享作文學習資源。筆者的公眾號分為三個欄目：“佳作共賞”——專門發布一些優秀的作文供學生閱讀欣賞，“技法點撥”——主要是作文寫作方法的介紹和審題立意的點撥，“牛刀小試”——學生優秀作文的展示和病文的診斷。在這里，我們可以用圖文并茂的方式來推送學習的資源，吸引學生的閱讀與學習。同時，學生的優秀作文在這里能找到許多的讀者，學生在這里能相互發表評論，對別人的作品進行點評，同學之間的相互鼓勵和欣賞，往往能成為學生成長的最大動力。而一些問題比較典型的病文（當然不會讓大家知道作者是誰），筆者也會將其放在這里，讓學生之間共同問診，找出病因，提出修改的方案，甚至布置大家完成修改的練習。實踐證明，這種同伴之間的切磋交流，其作用是不可小覷的。

除了自己創建公眾號外，為了讓學生能有更廣闊的閱讀空間，筆者還向學生推薦了一些不錯的訂閱號，如《十點讀書》《有書共讀》《洞見》《高考作文》《作文素材天天讀》《墨香識書》等，這些訂閱號里有著大量的名人名家優秀篇章、熱點時評、閱讀指南、閱讀感悟、高考滿分作文等豐富的學習素材，能為學生提供多樣的學習資源，充盈他們的文化底蘊。

2.利用朋友圈推送作文，促進寫作練習

潘新和教授說：“一個合格的作文指導老師，不應該把力量都放在‘指導學生如何作文，他至少應當分出一半力量來研究一下，如何‘發表這些作文，只要公開發表一次，就會改變他對寫作的態度和價值的認識。”為了能多創設機會讓學生“發表”作文，學生的作文除了在老師創建的公眾號推送之外，還可鼓勵學生發揮朋友圈的發表和評論功能，積極將自己的練筆習作在朋友圈“曬”出來，教師發動和組織全班同學相互閱讀、點贊和進行評論。定期對這些作品進行統計和評選，從數量、質量、參與的積極性等方面給予獎勵。學生都有一種喜歡競爭的心理，當數量少的看到數量多的時，不覺又寫多幾篇；當篇幅短的看到篇幅長的時，趕緊又寫多幾行；當假大空套話的看到有精悍有力，自然流暢的佳作時立馬撤回原稿，老老實實重新構思……同學們不甘示弱，爭相“曬”文，互比短長，一時間大家的寫作熱情都被點燃。

3.建立微信群，方便寫作交流

有了微信群，這種交流可以貫穿在寫作的各個環節。寫作之初，學生可以在微信群里與老師、同學一起交流討論主題的理解構建，素材的選擇，篇章布局等；在寫作過程中，可以針對遇到的問題、遭遇的瓶頸尋求幫助；寫作之后，可以“曬”出自己的作品，同學之間交流促進。事實上，學生之間交流的機會越多，交流得越充分，學生個體獲得的啟發和感悟就越多，學生對事物的理解越全面、越深刻，他的表達就越豐富、順暢。除此之外，教師還可以在微信群里定期開展主題沙龍，設定一個討論的主題，或干脆就以最近社會上的某個熱點問題、班級的某個事件作為討論主題，讓大家各抒己見，展開剖析辯論，以此鍛煉大家的思維能力和語文表達能力。

4.添加微信好友，一對一輔導

可以根據具體的情況，通過添加微信好友的方式，與個別學生開展一對一的交流模式。針對個別學生的問題，不必要在微信群里進行公開交流的，我們就可以通過這種方式來開展一對一的個性化聊天。還有就是有些是不愿意讓大家看到的“秘密”寫作（比如一些寫得不好的文章，一些不想向大眾公開的寫作內容等），用這種方式來交流指導既能讓學生敢于說真話，抒真情，又能很好地保護學生的隱私，給學生營造一種暢所欲言的表達氛圍，讓學生養成真情流露、不無病呻吟、不虛情假意的表達習慣。

2011年版的《語文課程標準》第三部分實施建議中指出，“靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式”。互聯網技術快速發展的今天，我們的教學一定要緊跟時代的步伐，積極利用一切可利用的資源為我們的教學服務，也據此推動我們教學方式和學生學習方式的變革，讓網絡改變我們的語文生活，從而實現教師教學成本的最小化和學生學習效率的最大化。

責任編輯 朱守鋰