新教育實驗帶給職業教育的思考

黃偉海

摘 要：本文從分析新教育實驗成果對職業教育滲透和影響帶來的變化出發，提出解決職業教育三個急需解決的問題的方法，即給學生更多的愛心、培養學生良好的習慣以及增強學生可持續發展能力。

關鍵詞：愛心 習慣 能力

朱永新教授倡導的新教育實驗，旨在通過持之以恒的努力，逐步改變中國教師的行走方式、中國學生的生存狀態、中國學校的發展模式、中國教育科研范式的承諾以及嘗試。他們卓有成效的工作，對基礎教育實踐產生了顯著的實際成效和思想影響，也受到了從事職業教育，尤其是對中等職業教育教師的更多關注。究其原因，一是因為職業教育與基礎教育在學生年齡、教育內容、教學方式乃至培養目標等諸多方面，有著許多的相似之處，新教育實驗的一些核心理念、獨到做法，對職業學校的學生同樣非常適用；二是由于新教育實驗所致力解決的一些問題，如學生讀書的興趣、學生意志力的培養等，在職業學校學生身上表現得尤為突出。所以，筆者有理由相信，新教育實驗與職業教育的有機滲透和深度融合，必將豐富職業教育內涵，增強職業教育活力，給職業學校的學生帶來更多

陽光。

1999年萌動、2000年啟動的新教育，已經走過了15年的歷程。這批自稱“擦星星”的人們，最常說的一句話就是：相信種子，相信歲月。他們堅信行動的力量，堅信只要上路，就一定會踏出腳印、踩下足跡。新教育團隊文化建設的邏輯起點和歸屬，只有一個，那就是“人”。他們倡導并踐行以人為本的組織文化，堅持以人為本、與人為善、助人成功、對人負責。新教育團隊的核心追求是“幫助師生過上一種幸福完整的教育生活。”新教育強調的“完整”，既指幸福的完整，又指受教育者“身、心、腦”的完整。他們希望通過自己的努力，能夠實現人的“全面和諧的成長”。

沿著新教育思考的方向，新職業教育人的使命也愈發變得清晰和神圣，職業學校師生的生活也必將變得更加幸福和完整。

一、更深更持久的愛心是新職業教育人最溫暖的標簽

經過中考洗禮走入職業學校的學生，他們的文化基礎相對薄弱、學習能力也比較欠缺，最終表現為行為習慣、理想追求也比較一般。與上普通高中的同齡人相比，自信、善良、骨氣和堅強在他們中的大部分人身上顯得比較欠缺。懶散的作風、拖沓的習慣、低下的效率，使這些學生成了父母心中的煩惱。在時下的職教課堂，教師組織教學很難有比較高的要求。久而久之，這些學生在職業學校的學習期望越來越低，盡管也有技能大賽、創業大賽、文明風采比賽等活動的引導和鍛煉，很多學校也想了各種辦法，營造積極向上的校園環境，搭建培養愛好、展示才華的舞臺，但職校學生整體與同齡人相比仍然顯得消極和落后。

因此，要想給職校學生更多的溫暖和愛心，不僅需要關心他們的學習，更要幫助他們改善低迷的精神狀態。有位專家曾經說過，揚在臉上的自信，長在心底的善良，融進血液的骨氣，刻進生命的堅強。這四樣東西是一個人活得灑脫、過得陽光的必要條件，而對職校學生來說，最缺少的恰恰就是那種內在的動力。

新職業教育認為，愛既是一種牽腸掛肚的惦念，也是一種發自肺腑的信任；愛既是一種體貼入微的呵護，也是一種面向未來的放飛。中職學校教師要以更深更純的愛心，溫暖學生容易冰冷或已經凍結的心靈，讓他們產生發自肺腑的渴望，匯聚洶涌激蕩的力量，開啟自己青春的嶄新航程。

教育是影響身心、塑造靈魂的一項重要工作，特別需要以身作則和榜樣示范，學校組織活動的態度和認真程度，勢必會影響學生做事的態度和行動的習慣。筆者認為，教育學生的活動，即使出發點再好，如果推進落實不到位，效果不是“不好”，也不是“等于零”，而是“一個大大的負數”，其產生的負面影響，就是用幾個、十幾個、甚至更多的精彩活動也很難加以徹底彌補。

正因為如此，才更加需要我們用發自肺腑的愛生之情，用持之以恒的愛的付出，帶給學生更多的心靈慰藉和溫暖陽光，幫助他們進一步增強自信心，盡早明確自己的志向，因為每個人的成長最重要的不在于我們在何處，而在于我們朝著什么方向走。只有不忘初心，目標的堅定，才能成為事業成功的定海神針。

人的健康成長，同樣也離不開耐心、恒心、細心、誠心等精神方面的優秀品質。職業學校的教師更加需要用百倍的精力，鼓勵學生既要擁有堅定的信心、果斷的行動，也要具備持久的耐心和不懈的堅持，同時要有努力鍛煉做事的細心和做人的誠心，幫助他們在積極向上的愛的春天里播種希望、勤奮耕耘，沿著健康發展的軌道，收獲更多成長的快樂。

二、培養學生良好的學習習慣是新職業教育人的首要任務

新教育實驗方面的著名專家，海門市教育局局長許新海，對新教育實驗情有獨鐘，對其的理解也非常深刻。他認為，新教育實驗最鮮明的特征是堅持。某種程度上說，這種堅持，不僅職業學校的教師非常需要，而且職業學校的學生也特別需要。之所以這樣，是因為職業學校的學生大多沒有很好的學習習慣，而習慣的養成最需要的就是堅持。

想想現在的職業學校課堂，學生坐姿東倒西歪的有，作業馬虎潦草的也大有人在，回答問題一聲不響的更是十分普遍的現象。說句實話，這樣的學生也許還算好的，作業一直不交，上課隨意講話，甚至故意搗亂的學生也不止一兩個。許多教師面對這種情況，用了不少心思，想了很多辦法，好不容易把課堂弄得有點像樣但已經花了很多工夫，很難再有精力認真上課，也很難有心思在提高課堂教學效果上多動腦筋了。

總之，要想真正讓學生養成良好的習慣，沒有持之以恒的堅持不行，沒有耐心細致的教育不行，沒有靈活多樣的方法也不行。新職業教育需要用常人無法想象的堅持，不講條件、不找借口，沿著新教育人給我們指出的“只要行動，就有收獲”“相信種子，相信歲月”的實踐之路執著前行，用自己的雙手托起一片職校學生成人成才的璀璨星空。

記得教育家馬卡連柯這樣說過：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段”。責任心是一種習慣性行為，培養學生的責任心，將關系到他以后的人生。有責任心，在工作中才會認真、負責，也能磨煉堅韌的意志，能夠更好地克服困難，也更容易成功。每個人不一定都會有卓越的貢獻，但如果沒有責任心，他一定很難成功。

從一點一滴的小事培養他們負責任的良好習慣。日常的班級管理與每位學生息息相關，我們可以制定出完善的管理辦法，讓他們積極參與其中。做到每一件事情都有人負責，每一個細節都有人把關，學生的每一次付出都有評價，所做的每一件事情都有結果，都能在責任心強弱的考量方面留下一定的痕跡。責任心的培養成效如何，關鍵在于教師的正確引導和嚴格考核，我們必須將學生一言一行所體現出來的責任心優劣進行詳細記錄，在班級中建立嚴格的評比制度，及時表揚先進，鞭策落后，讓學生在責任心培養方面時刻知道自己的變化和進步，從而揚長避短，不斷完善和提高自己。

三、增強學生可持續發展能力是新職業教育人的根本目標

現代社會，信息化高度發達，學生立足社會，只靠在學校所學的知識遠遠不夠。俗話所說的“學好數理化，走遍天下都不怕”雖然在某種意義上說不無道理，但如果過分強調，不注重學生繼續學習能力的培養，他們走向社會、走上工作崗位后還是不能很好地應對信息化時代知識更新速度和崗位技能的提升要求。縱觀一些職業學校優秀畢業生之所以在自己的崗位上取得了令同齡人羨慕的成就，無一不是虛心好學、刻苦鉆研、繼續學習，也就是說在可持續性發展的能力出眾的佼佼者。

筆者認為，這種可持續發展的能力主要包括三個要素，一是敏銳發現問題的能力，二是深刻思考問題的能力，三是正確解決問題的能力。

愛因斯坦曾說過，發現一個問題往往比解決一個問題更為重要。教師在平時教學中首先要注重對學生發現問題能力的培養，學生研究學習的積極性、主動性，往往來自于充滿疑問和問題的情境。創設問題情境，就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。問題情境的創設，使學生明確研究目標，給思維定向；同時產生強烈的研究欲望，給思維以動力。

發現了問題，還要引導學生積極思考，幫助他們逐步養成不輕易相信已有的結論、不隨便放棄疑難問題的良好習慣，并不斷教會學生盡可能多的思維方法。告訴他們解決一些復雜問題的時候，盡量將它拆分成一個個小的問題，由易到難、循序漸進、逐個擊破，直至問題徹底解決。教師只有依據教學大綱的要求和學生認知能力的發展水平，把教學課題中的各個關鍵知識點，以知識間的聯系為紐帶，以知識的發展和學生的認知規律為脈絡，設計成一系列的討論問題，才能幫助學生在研討問題中形成知識結構，促使學生獲得系統化的知識，最終在分析問題的過程中自如提取和運用已經掌握的東西，提高自己思考問題、解決問題的能力。

發現問題、思考問題，最終徹徹底底解決好問題，本身就是一個人面對生活、社會，面向自己工作崗位不可回避的正確選擇。正因為職業學校的學生在這方面有些先天不足，我們就更應該充分挖掘他們身上所存在的可塑性強、爆發力大等優點，用我們更純更深的愛心喚醒他們求知成才的欲望，用我們更執著、更有效的行動，創造出他們更為幸福完整的職校生活，讓他們的求學之路灑滿金色陽光。

參考文獻：

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[4]李鎮西.李鎮西教育講演[M].北京：教育科學出版社，2011.

（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）