班級(jí)管理中嚴(yán)的智慧

于秀紅

【摘 要】勿庸置疑，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是作為教師必須具備的前提，如果能夠與學(xué)生以心換心，以誠對(duì)誠，用愛滋潤學(xué)生心田，定能贏得學(xué)生永遠(yuǎn)的尊敬和愛戴。有時(shí)班主任一句細(xì)心的話語就能改變學(xué)生的一生，可見班主任對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育好一個(gè)學(xué)生是多么的重要。唯有把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)膼酆瓦m當(dāng)?shù)膰?yán)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，真正讓班主任成為一個(gè)“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色。

【關(guān)鍵詞】管理；愛護(hù)；嚴(yán)格

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

首先，教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂，只有愛學(xué)生，才能寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能有耐心去雕塑每個(gè)學(xué)生。剛當(dāng)班主任時(shí)，對(duì)那些所謂的“后進(jìn)生”，我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛學(xué)習(xí)，直到有一天，一位老教師告訴我，對(duì)這一部分學(xué)生要給予更多的關(guān)注和愛心。于是我在早讀、午練課間、自習(xí)課特地給那些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，當(dāng)他們有一點(diǎn)的進(jìn)步就當(dāng)眾表揚(yáng)他們。慢慢地，讓人們驚奇的事情發(fā)生了，這些學(xué)生上課認(rèn)真了，不再病懨懨了，違紀(jì)現(xiàn)象少了，并且主動(dòng)問我向題了。一段時(shí)間后，成績(jī)自然而然提高不少，看到他們的進(jìn)步，我才發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生是多么的重要。

事實(shí)上，對(duì)某些總是受漠視的學(xué)生，如果我們班主任老師特別關(guān)照他，他會(huì)感激涕零，發(fā)奮讀書，這時(shí)我們可以持續(xù)關(guān)照他，而當(dāng)他表現(xiàn)不好時(shí)，我們就可以適當(dāng)疏遠(yuǎn)他，并且讓他感覺到老師這是對(duì)他的懲罰，對(duì)他再次違紀(jì)的憤怒。這時(shí)我相信大部分學(xué)生都會(huì)主動(dòng)向你道歉，只有讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到你的關(guān)心，你的存在，讓他們覺得做得不好有可能失去你的友好。

有經(jīng)驗(yàn)的班主任都有這樣的體會(huì)：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛護(hù)它，關(guān)心他，為她操心時(shí)，無論你是耐心地幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受，這就是所謂的 “親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。但我們?cè)谧魑坏膼郏嗟氖求w現(xiàn)在看似瑣碎的平凡小事中，在學(xué)生成功時(shí)，一個(gè)贊許的目光，失敗時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，有困難時(shí)及時(shí)幫助，有困惑時(shí)細(xì)心開導(dǎo)，這都是班主任對(duì)學(xué)生愛的體現(xiàn)。我相信，有了愛，便會(huì)有一切。但愛的同時(shí)必須用嚴(yán)做保障。前面提到過，嚴(yán)師出高徒，自然，教師有威信，學(xué)生便會(huì)心悅誠服地接受你的教育和勸導(dǎo)，令工作事半功倍。班主任的威信要用廣博的知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)去征服學(xué)生，用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去感染學(xué)生，用真誠、愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去打動(dòng)學(xué)生，用以身作則、表里如一的人格魅力去影響學(xué)生，真正的威信不是簡(jiǎn)單的圓而應(yīng)該是：

一、班主任管理學(xué)生要嚴(yán)而有方

缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)貴，但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕退縮心理。

二、班主任管理學(xué)生要嚴(yán)而有度

現(xiàn)在的學(xué)生接受的新鮮事物多，觀點(diǎn)充滿時(shí)代氣息，班主任一方面要規(guī)范他們?cè)趯W(xué)校的文明行為，另一方面，不能過多要求他們墨守成規(guī)，制定很多他們無法做到的清規(guī)戒律，如果嚴(yán)而無度，亂嚴(yán)一氣，甚至胡亂批評(píng)，勢(shì)必引起不好的結(jié)果

三、班主任管理學(xué)生要嚴(yán)而有理

俗話說：金無足赤，人無完人，正在成長中的學(xué)生難免有這樣那樣的缺點(diǎn)，如果一犯錯(cuò)誤就批評(píng)，表面上看是教師恨鐵不成鋼，但實(shí)際卻有害于學(xué)生的身心健康。對(duì)學(xué)生的真愛應(yīng)體現(xiàn)在既對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又不損害學(xué)生身心健康，做到以理服人。比如，每班都有打架事件發(fā)生，學(xué)生去打架，絕大多數(shù)心里不平衡，認(rèn)為受到了別人的欺負(fù)，在同學(xué)面前丟了這個(gè)面子，必須挽回這個(gè)面子。如班主任不及時(shí)疏導(dǎo)，勢(shì)必釀成第二次打架，但如果教育他們時(shí)沒有抓住關(guān)鍵所在，就無法說服他們，他們就會(huì)反感，繼而反抗。我常給打架學(xué)生講韓信忍胯下之辱的故事，然后問學(xué)生：韓信厲害，還是市井無賴厲害。學(xué)生回答：韓信。我又問：“如韓信殺了無賴，歷史上還有韓信嗎？”他們回答：“沒有”。然后我說：韓信沒有殺無賴，是因?yàn)樗J(rèn)為他的生命比無賴值錢，所以如果你認(rèn)為你比對(duì)手強(qiáng)，你就不要同他打架，打架沒有贏家，不打才是贏家。這樣學(xué)生們心里疏通了，握緊的拳頭也放下了。

四、班主任管理要嚴(yán)中有細(xì)

平時(shí)多采納不同方面的意見和建議，多關(guān)心學(xué)生的生活，多到教室看一看，遇到問題多想一想，要善于從細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然。

同時(shí)我們注意嚴(yán)與愛的把握必須恰到好處。先嚴(yán)后寬者，人感其恩；先寬后嚴(yán)者，人怒其酷。所以開學(xué)之初，班主任一定要嚴(yán)，開學(xué)之初的嚴(yán)格管理，有利于各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，使班級(jí)的各項(xiàng)工作及早走上正軌。良好的開端是成功的一半，良好班風(fēng)的形成和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒有愛也沒有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心理才能有你這個(gè)班主任。但光愛不嚴(yán)，甚至和學(xué)生打鬧，就喪失了班主任最基本的尊嚴(yán)，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為反正我和班主任關(guān)系好，我不做不聽，班主任又不會(huì)對(duì)我怎么樣。這樣良好的班風(fēng)是無法形成的。

總之，在班級(jí)管理中，要堅(jiān)持嚴(yán)管而不死，愛護(hù)而不亂的原則。無論是嚴(yán)與愛都應(yīng)該飽含深情，嚴(yán)是責(zé)任，嚴(yán)而不酷使其認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，愛是智慧。只有把嚴(yán)和愛辯證統(tǒng)一到班級(jí)管理中，我相信，就沒有過不去的關(guān)，沒有解決不了的問題。