高二英語海報寫作課教學設計

劉暢

【課程分析】

本節課內容來自人教版新課標必修六第四單元，本單元的主題是“全球變暖”Global Warming，內容涉及全球變暖的成因、科學研究、問題解決方法等等。本堂寫作課是本單元的總結部分。這部分的設計是通過熱身，分析模仿和動手做海報三部分的活動，認識全球變暖的現狀及危害，發現并掌握海報設計的注意點，最終小組合作設計出以全球變暖為主題的海報。

【學情分析】

本節課占主體地位的是高二4班的學生，這個班雖然是個普通班，但通過一年的學習，學生跟我在教學上有很大的默契；另一方面，學生行通過之前英語的課本劇編排、表演，英語知識競賽、英文課前演講等活動，口語水平和動手能力較好。在規定時間當堂完成英文海報的制作，不僅考察學生的英語寫作能力，還考察學生小組分工合作的能力，具有一定難度。

【學法設計】

根據《誘思探究教學論》和新課程改革理念，學生的學習過程，既不是以教師為中心的被動接受式，也不是以學生為中心的純粹發現式，而是在教師導向性信息誘導下的主動探究式。把教師的“滿堂教”變成學生在教師誘導下的“滿堂學”。

【學習目標】

1、掌握有關全球變暖和自然災害的詞匯。

2、學會捕捉關鍵信息，掌握英文海報的寫作技巧。

3、通過小組分工合作完成海報制作，培養和鍛煉合作精神。

4、展示和講解海報的設計和內容，鍛煉英語口語和表達能力。

【教學流程】

Ⅰ.導課（情景導入，引出主題）

1.觀看短視頻，注意出現的自然災難

設計意圖：以有關環保的電影《后天》中的災難性片段來引課，一方面用多媒體影像激發學生的興趣，另一方面快速讓學生進入寫作主題——全球變暖問題。

簡要實錄：學生興致勃勃、目不轉睛觀看短片，被災難場景所震撼。

2.針對視頻內容提問

Q：How many disasters have you seen in the videos？

設計意圖：考察學生的觀察力以及詞匯掌握能力，對于剛學過的有關全球變暖和自然災害的詞匯也有所復習和鞏固。

簡要實錄：學生積極回答問題，大多數學生能夠說出影片中出現的自然災害的英文名稱，如：tornado， hurricane，tsunami， flood， snow storm.

3.引出寫作話題：如何改善全球變暖現象？

It's time that we should take measures to stop global warming.What will you do？

設計意圖：通過觀看全球變暖的危害，引出問題：如何解決？

簡要實錄：學生思考和小組討論做法。

Ⅱ.合作學習

1.展示制作好的海報樣本，學生歸納出優缺點

Welcome to My Writing Class

Do you know global warming？

Do you want to see our future？

Do you want to DIY a poster？

Come and join my writing class！

I am here， Where are you？

Place： Class4， Grade2

Date： Jan 9th，2017

2.設計意圖

設計意圖：課前我已經做好了一個海報，主題是歡迎大家來我的寫作課。我用表格的形式，讓學生找出這幅海報的結構安排、語言使用、圖片設計、主題信息各自的優、缺點。通過這個環節，一方面，師生互動，活躍課堂氣氛，鍛煉和展示學生英語口語；另一方面，學生可以通過仔細的觀察和思考，自主總結出本幅海報的特點。

簡要實錄：學生很喜歡我制作的海報樣本，激發了學生的興趣。通過思考，學生對于海報的結構、語言、插圖、主題的特點做出總結，掌握了海報的特點。例如，對于海報的結構，有的學生說清晰有條理；對于海報的語言，有的學生說簡潔、幽默；對于插圖，有的學生說可愛、時尚；對于表達的信息，有的學生說很有說服力。

Ⅲ.制作海報

1.分組和分工

設計1—2位，繪畫2—3位，文字書寫2—3位，海報展示1—2位，管理和監督1位。

設計意圖：本環節就是本堂課最重要的部分——制作海報。如果想在課堂快速完成海報的制作，效率尤為重要，所以小組的分工合作很關鍵。

2.確定主題和口號

設計意圖：通過思考和討論做法，展示結果。每組需用口號的形式說出做法，一方面鍛煉學生組織語言和表達能力，另一方面，活躍課堂氣氛。

簡要實錄：通過思考和討論后，每組選出代表，大聲說出自己組的主題口號，鼓舞士氣，比如"Low Carbon， Better Life"，"Everyone Takes Actions， a Green Earth Will Be！""Give the Earth a Bath"等等，語言精練，富有創意。

3.制作海報

設計意圖：本環節看似簡單，執行起來很有難度。首先學生在前一天需要準備彩筆，剪刀，膠水等。其次要考察的是我與學生間的默契，以及學生之間的默契，如果因為全班共60人，分成7組，平均每組8人，承擔6個角色。

簡要實錄：最后，學生的海報作品還是令人驚嘆不已。

4.展示時間

設計意圖：此為本堂課的高潮階段——展示海報。講解自己海報的內容、特點。

簡要實錄：學生的作品真的非常優秀，每組的作品展示出來時都能博得大家眼前一亮，加上學生詳細的講解，本環節如愿地掀起了本堂課的高潮！

Ⅳ.總結

Together， individuals can make a difference. 眾人拾柴火焰高。

設計意圖：總結語：不管全球變暖問題有多嚴重和棘手，也不管我們生活中所遇到多么困難的問題，請記住：眾人拾柴火焰高！團結就是力量！通過本堂寫作課讓學生充分感受和理解分工合作以及團結一致的精神和力量。

簡要實錄：通過由課前準備，到課堂制作，制作完后的欣賞和回顧，學生完整的經歷了分工合作學習的過程。這對于今后的學習、生活，以及做人做事會產生深遠的影響。當我宣布下課時，全班同學爆發出掌聲和喝彩聲，這也是對我本堂課最大的肯定！

【課后反思】

本堂課包括三大環節：引課，小組合作、作品展示。環環緊扣，自然過渡，富有極強的邏輯性，每個環節我都設計了引發學生深思的趣味性提問和任務，真正的用到了誘思探究教學方法。在本堂課中，學生也做到了“七動”“動腦、動手、動情、動口、動筆、動耳、動眼”。

本節課唯一遺憾的一點是學生總結給定海報樣本的各方面優缺點時，生生互動，以及師生互動的環節所用時間有點過長，從而導致接下來的環節——制作海報，時間較為緊迫，在海報展示環節，很多優秀、精彩的海報作品都沒有時間展示，也對課堂和學習效果有所影響。

在今后的教學中我要不斷的學習《誘思探究教學論》，并將理論應用到實踐中，讓學生由被動接受式的學習方式轉為主動探究性的學習方式。力爭形成平等，和諧，融洽，高效的課堂教學氛圍。爭取做到“師者，所以引路，開竅，促進也；學者，所以體驗，探究，創新也”。