基于VBSE平臺管理綜合實驗教學模式的探討

徐淑新

摘要：VBSE是虛擬商業社會環境的簡稱，也是一款面向院校的多專業綜合實習平臺，分析了傳統管理類實驗課程的問題及VBSE平臺的創新價值，并應用VBSE平臺對該課程重新設計，通過在不同職業崗位任職，訓練學生從事經濟管理所需要的各種實際操作能力，邊做邊學，并對教學中應重視的問題提出思考。

關鍵詞：VBSE；實驗教學

近年來，隨著實驗教學改革不斷深化，教育部關于實驗教學示范中的投入，各高校的實驗室建設得到足夠的重視，VBSE平臺是通過與現代計算機技術和網絡技術的有效融合，教學軟件的不斷開發，虛擬仿真技術的應用，使文科實驗教學質量不斷提高，在培養高素質 “ 三創” 人才中發揮了積極的作用。

一、傳統管理類實驗教學存在的問題

1. 課程綜合性無法滿足社會對人才的要求。在許多高等院校及職業學院， 很多專業管理類實驗課主要 是以簡單的實驗課訓練為主 ， 并不涉及將各專業的上 游和下游實驗小組關聯起來 ， 學生學習沒有形成一個 全面、系統、 立體的能力培訓及知識運用架構。同時 ，很多高校實驗室建設還缺乏商業與經濟學相關的專 業培訓設計的完整性 ， 沒有全方位、 完整和必須考慮 的實踐教學和實驗室的各種因素， 實際數據處于孤立 狀態， 而沒有將整個實驗室資源有效和密集的配置。

2. 實訓的方式單一， 相關行業 崗位未做到有機結 合。各種專業培訓主要是依靠單一的個人和個人專業 實用軟件或手動培訓 ， 培訓方式單一 ， 培訓內容、方法 受到局限， 所以結果是可想而知的， 學生可以掌握的空 間很小， 上游和下游之間幾乎沒有培訓內容相關聯， 每個職位相關的行業或業務領域未做到有機結合。

3. 實訓的內容太局限， 缺少應變能力的訓練。在很 多高等院校，實驗的內容有很多都是提前安排好的， 實驗的步驟和內容、方式是固定的， 學生在實驗過程 中通常只需要按部就班地操作就可以得到最終結果。

二、 VBSE平臺對傳統實驗教學模式的改革

1.虛擬商業社會環境VBS E平臺的設計。VBS E是 虛擬商業社會環境的簡稱， 也是一款面向院校的多專 業綜合實習平臺， 其以制造企業為核心在虛擬的市場 環境、商務環境、 政務環境和公共服務環境中根據實 際工作業務內容 、 管理流程及相關單據結合教學設定 的具體業務規則將經營模擬與現實工作接軌 ， 進行仿收真教學 ， 讓學生實際經營和操作具體業務。VBS E強調 真實性 ， 從而可以達到進行宏觀、 微觀管理 ， 實現多人 協同對抗 ； 培養學生在協同工作中的全局意識和綜合 職業素養 ， 實現“ 把企業搬進校園”的教學理念。

2.VBSE的 目標定位。VBSE的基本 目標定位是培 養具有高潛質、 全局意識的實務型崗位操作人員 。這個目標的實現是通過逐級遞進的設計來進行的： 按業 務崗位的要求規范填報與完整業務流程相關的各種 單據 、 表格， 熟悉基本會計 崗位常用表單的作用及填 制方法。

3.VBSE的創新價值。（1） 開放性。VBSE采用開放 式教學設計模式 ， 以學生為主體 ， 鼓勵學生 自主學習，學以致用， 實現在“動”中“學”， 在“學”中“做”， 在行動 中認知， 真正達到“知行合一”。教師不再只是簡單的 傳授書本知識 ，而是VBSE實習內容的設計者與指導 者。（ 2） 全仿真。①機構仿真 ， VBSE中包含了制造業、服務業、 行政管理機構等各形態 的仿真組織 ， 每個機 構提煉了各行業關鍵的職能部門和主要的工作崗位 。 ②環境仿真， 構建了完整的虛擬商業社會環境。重點 在于讓學生了解企業 ，熟悉企業各部分的工作職責 ，并了解企業工作的基本流程 ，通過遞進式的課程關 系， 首先讓學生建立企業初步認知 ， 之后進行財會手 工模擬、 會計電算化實訓等 ， 逐步提升企業經營管理 等一體化實訓 。（ 3） 跨專業。跨專業可以將不同專業方 向的學生培養結合起來， VBSE中可以支撐工商管理 、財務 、 市場營銷、 信息管理、 金融 、 貿易、 工業工程等多 專業綜合實習。（ 4） 對抗性。VBSE中可以設定多個相 同性質的組織， 營造一個競爭的氛圍。特別是主體企 業為同一行業內的若干家生產制造公司， 這些生產制 造公司在相同的市場經濟環境下，自主決策、 經營， 而 最終的經營業績的差異有利于激發學生的“ 斗志”， 使 其發揮 自己的“ 潛能”。

三、 管理綜合實驗課程應用VBSE平臺的實踐

管理綜合實驗課程應用VBSE平臺 重新設計 ， 作為限選課面向學院內工商管理 、 市場營 銷、物流管理、 人力資源管理 、 財務管理 、 會計等專業 開設 ， 并于本學期面向全校各學院不同專業的學生開 放實驗 ， 讓有創業熱情的學生提前進入虛擬企業感受 企業管理的內涵。

1. 實驗教學 目標。通過該課程使受訓者感知企業 內外部組織管理流程 、業務流程及各組織間的關系；認知理論與實踐結合 ， 能夠根據組織 崗位任務要求完 成相應的工作； 認知企業各崗位工作對其他崗位業務 的影響； 在此基礎之上 ， 提升學生的實踐操作能力、 協 調溝通能力 、 綜合決策能力。

2. 實驗內容設計。針對 目前32學時的教學時間充 分發揮VBSE平臺的價值 ，讓學生盡可能充分的感受 組織管理和各業務流程 ，課程安排 四個主要實驗項 目， 并在每個階段實時總結反饋 。

3. 實驗教學效果。通過這樣的實驗內容設計， 讓學 生全方位地了解感受企業真實的實際業務 ， 促進專業 理論知識的轉化與應用，同時學生會感悟復雜市場環 境下的企業經營 ， 激發其進一步學習的熱情 。

4. 幾點思考。實驗教學的改革要始終堅持培養適 應社會發展需要的高素質人才的教育 目標 ， 同時結合 目前應用VBSE平 臺管理綜合實驗課程的實際效果和 實驗 中學生、教師的反饋 ， 在 以下方面要深化和細化 實驗教學管理工作 ：（1） 打造雙師型師資隊伍 ， 完善師 資體系內容。VBSE系統的高仿真業務及資料， 對實驗 中肩負引導的教師提出了更高的要求。（ 2） 建立與完善相關實驗教學課程體系。以跨專 業綜合實踐教學體系搭建為切人點 ，形成基礎實訓 （ 企業認知實訓 ）、 課程單項實訓、 專業課程實訓 、 專業 綜合實訓 、 專業實習多層級、 立體化實訓課程體系。面 向全校開設企業認知、 企業信息化等先導課程，為頂 崗實習做好全面鋪墊。（ 3） 制定嚴格的成績評定和過程監督管理。VBSE平臺要求學生 自由組成多種形態 小組 ， 協同合作實驗 ， 組內人數多且不定 ， 有的制造企 業多達20人 ， 而學生參差不齊 ，團隊參加給很多只想 拿學分的學生創造了“渾水摸魚”的環境 ， 加上場地 大，指導教師無法在實驗的全過程實時監督指導，因 此要制定多維打分指標體系， 如出勤、提問、業務量、工作態度 、 定期總結 、 實驗報告等來評價學生的綜合 成績。同時， 在 日常的使用中應當對系統的數據、 實驗 設備進行嚴格的管理， 保證系統的正常使用。（ 4） 建設 大學生創業實踐拓展實訓中心。結合以信息化帶動工 業化的基本國策，在學校建立創業能力訓練中心， 其 中包括企業經營管理體驗 中心、行業信息化研究 中 心 、 企業信息化服務 中心，完成從認知企業—體驗企 業一服務企業的三級跨越。將該實驗課程后續延伸到 社會服務層面，給學生更多的機會接觸社會空間。

參考文獻：

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