高職院校對接新型職業農民培養途徑研究

摘 要： 高職院校作為我國實用性人才的培養與輸送機構，其專業設置、人才培養方向始終與我國的社會發展需要相適應。隨著農業現代化的發展，新型職業農民培養工作的重要性越來越突出，各高職院校也對此做出積極探究，以期更好的做好職業對接工作。在此，筆者將對新型職業農民的培養途徑做出以下幾點思考。

關鍵詞： 高職院校；職業農民；路徑探究

為了適應經濟新常態的穩步發展，促進農業現代化目標的實現，我們必須聚焦于農民群眾的素質教育問題，致力于打造出適應農業現代化發展進程的新時代的農民群體。由此，怎樣提高農民的職業素養，培養適應時代發展需要的新式農民，成為當下亟待解決的重要問題。要想切實解決這一問題，我們可以從新型職業農民群體的特征入手，明確高職院校對接新型職業農民培養的必要性與重要性，并對其路徑做出積極探索。

一、培育新型職業農民的重要意義分析

首先，要明確新型職業農民的定義。我們常說的新型職業農民（即新型農民），指的是那些具有較高的文化修養，熟練掌握并運用現代化生產技術來經營現代農業產業的新時代農民群體。從經濟視角著眼，新型職業農民的出現順應了市場的供求規律，是農業現代化的產兒。培育新型職業農民，有利于進一步解決國內農產品的供需矛盾問題，是國家糧食安全的重要保障。從現實生活的角度出發，隨著人民生活水平與醫療水平的不斷提高，我國人口總量不斷攀升，人口的增長勢必會導致農產品市場需求量的與日俱增，傳統的農業生產模式無法滿足當前農產品市場的需要，極易出現農產品供不應求的局面，由此，我國必須大力推進農業現代化的發展，加快培育新型職業農民的腳步，以促進我國農業產業整體水平的提高。其次，培育新型職業農民，有利于促進農業產業結構的進一步優化升級。當今時代，我國農業生產經營方式正經歷著前所未有的歷史性變革，主體多元化、農業機械成為當代農業發展的主要方向。以往的靠山吃山，靠水吃水，收成的好壞全憑老天爺的自然經濟生產模式已經被時代所拋棄，與之相應的是一系列現代農業產業體系的構建與發展，為了順應這一時代發展的必然趨勢，農民群體急需一大批會管理、懂技術、善經營的新型職業農民的注入，新型農民將成為現代農業發展的核心力量。

二、地方高職院校服務新型職業農民培養的實現路徑

1.優化辦學格局的頂層設計

要想在全國范圍內實現新型農民的職業化培養目標，各地方高校必須從自身出發，轉變傳統的農民培養模式，從思想轉變著手，逐步建立健全新型農民培養體系，做好資金投入與統籌工作，形成“政府買單，高職院校主導，教育機構競爭，農民自主選擇”的格局。為此，首先我們要在遵循農民根本意愿的基礎上，綜合調配各類培訓資源，由地方高職院校為主導，開展與時代特色相匹配的農業培訓項目。其次，我們也可以采取競爭投標的方式，讓農業職業學校、農村成人文化技術學校、農業龍頭企業、農民專業合作社、專業技術協會等培訓機構共同參與農民培訓項目的投標。地方高校與政府則充當監督與測評機構，以保障社會資源的高效配置。除此之外，各高職院校也可以互通有無，積極開展校與校之間的科研合作，以期共同促進農業現代化的發展。

2.促進教育要素的“三層對接”

新型職業農民培養方案要求培養對象應具備一定的工作經驗、職業理論以及相應的創業經歷。如何促進農民群眾職業能力的全面提高，是實現農業現代化的關鍵。為了進一步貫徹落實這一目標，高職院校應做好教育要素的“三層對接“工作。第一層對接即專業與農業產業的對接。高職院校在開設專業時，應綜合考慮當地獨特的產業結構類型，盡量使專業培養方向與當地的農業發展體系相匹配。同時，高職院校也可與當地人民政府形成人才合作關系，制定相應的專業規劃與人才培養方案。從而在高職院校的主導下，實現專業鏈與產業鏈的無縫銜接。第二層即課程與農村企業相對接。高職院校自來便是適用性人才的培養基地，其人才培養目標與方向，無不與社會發展需要緊密相連。為了適應社會農業現代化的發展趨勢，高職院校遵照農村企業的產品、技術和企業創業的實踐要求，建立起與之相配套的學歷課程、技能培訓課程、創業課程“三位一體”的課程體系。第三層即教師與農民合作社相對接。新型職業農民培養的最終目標在于切實提高新型職業農民的人才質量，而專業合作社是現代農業、職業農民創業的聯合體。高職院校教師應在充分收集各種社會素材的基礎上，對創業案例做出詳細分析，以豐富課程教學內容，開拓學生的學習視野，做好教材內容的拓展工作，用豐富的崗位實踐不斷充實課程教學內容，使之與理論教學相統一，共同指導新的實踐工作的開展。由此，高職教師可充分發揮其指導作用、積極參與合作社企業的農業新技術應用和新項目開發，為農民創收、增收提供服務。

3.創新師資隊伍的聘任考核

高水平的師資隊伍是推進高職院校新型職業農民培養工作的重要保障。目前，絕大多數的高職院校都處在初步摸索環節，缺少必要的專業師資力量。為此，高職院校不得不進一步加大師資投入，在聘請更多專職教師的同時，定時邀請校外的專業人士到學校進行演講，開展必要的培訓工作，幫助學生集眾家之所長，不斷吸收前沿實踐成果，豐富自身的專業素養。此外，高職院校也應充分重視起對相關教師的教學考核工作，不斷健全教師隊伍管理機制，對于被聘教師要建立重能力、重實績、重貢獻的分配激勵機制，進而形成更加公平合理的教師流動體系。同時，高職院校還應發揮榜樣的領導帶頭作用，通過“金牌培訓師”等評選工作，進一步激發教師的教學熱情，提高其教學的自主性。

4.強化培養過程的政策保障

高職院校新型職業農民培養工作不是一蹴而就的，它需要各種社會條件的支持和政策的保障。為了進一步落實高職院校的新型農民培養工作，我們可主要從以下幾個方面入手。一是要做好思想引領工作。綜合利用傳統媒體、網絡媒體等多種宣傳渠道，讓大家充分的認識到新型職業農民培養工作的重要性與必要性，從而獲得社會各界人士的廣泛了解與支持，讓更多的農民積極投入到祖國農業現代化的建設過程中來；二是深入實踐，做好數據的收集與整理工作。及時對全國各地區的新型職業農民培養經驗進行交流，積極分析問題，搞好研究，爭取在各級政府機關的關懷與支持下，營造良好的工作環境；三是強化社會輿論導向，樹立積極參加學習的觀念。從當前的社會現狀來看，農民棄耕現象十分普遍，農村勞動力不斷向城市聚集，不可避免的帶來一系列的發展問題。而新型職業農民培養工作為農民群體提供了另一條更為廣闊的發展之路，這一工作的貫徹落實不僅在一定程度上緩解了城市的人口問題，也為廣大農村地區的發展奠定了夯實的人才基礎。由此，高職院校要積極拓寬辦學經費的融資渠道，如鼓勵社會組織和個人向農民教育捐贈、吸引行業企業對農民教育投資等。

綜上所述，新型職業農民的培養工作是大勢所趨，它既順應了時代發展的浪潮，又緩解了我國社會發展進程中存在的一系列人口與發展問題。高職院校必須充分認識到新型職業農民培養這個“新生事物”崛起的必然性，并做好與之相應的對接工作，從而為新型城鎮化、農業現代化培養更多的新型職業農民。

參考文獻

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作者簡介：徐玉明（1977.05—），男，河北懷安人，漢族，大學本科，講師，研究方向：高職教育、計算機教育。