淺談我國會計職業教育改革和發展

陳燕

【摘 要】面對我國市場經濟的高速發展，信息技術、互聯網以及科技的突飛猛進，我們迎來了新的經濟時代，信息化、高新技術影響著我們的生活和環境，這種變化也必然影響著會計在經濟活動中的作用，會計核算內容和研究范圍也不斷的拓展。同時也對會計教育模式產生了沖擊，以傳統會計教育模式培養出的會計人才，已無法滿足新形勢下企業對財務人員的要求，而我國會計職業教育的二大部分會計理論與會計實務也存在著脫節現象。在人才市場日趨成熟的今天，強化教學改革，推動優質教育，實現會計專業理論與能力的最佳組合，為學生畢業就業打下牢固的基礎顯得尤其重要。

【關鍵詞】會計職業教育；發展；改革

一、我國會計職業教育的現狀

我國正處在經濟高速發展的階段，會計所處的經濟環境也發生了巨大的變化。特別是新會計準則的實施，對我國會計的教育層次、教學體系產生了深遠的影響，社會對會計人才的綜合要求也逐步提高，企業對于會計工作的要求不再是簡單的記賬員，更多是的財務的控制和管理以及財務分析、預測、決策等。企業會計人員的工作范圍不斷擴大，會計核算工作也日漸復雜。從現在的經濟形勢可以預見的未來對會計人才的培養有了新的機遇和挑戰。

（一）隨著科技的發展，會計電算化向會計信息化的轉變，ERP、MRP的運用極大的提高了會計實踐的內容。對人才的需求也越來越大，特別是專業會計人員。這就要求會計人員不僅僅有高水平的會計專業知識，還要能熟練進行計算機程序操作。而我國的會計職業教育課程設置模式過于傳統，近幾年來，會計新業務不斷涌現。隨著營改增進程范圍逐步的擴大，我國會計制度、會計準則也發生了很大的改變.教材能不能及時與之配套，教學內容能不能及時更新，勢必影響到學校教學與會計工作崗位實務嚴重脫節。另一方面現有專業主干課程在內容上還存在著相互關聯、又過多重復等問題。比如管理會計和成本會計。但現代管理會計不同與成本會計，而是以企業經營決策及強化內部控制為中心，從而達到逐步構建理論體系和方法體系。更符合學科向高層次的發展。但由于內容的部分重合，有些學校甚至取消了管理會計課程，這對專業的建設是極為不利的。而有一些開設的課程又缺乏創新又不具備會計職業教育的特色。

（二）在我國的會計職業教育中課程的設置缺乏專業的系統性，目前會計職業教育安排的各課程教學中，公共基礎課較多，專業選修課偏少。所有畢業生所學的知識大同小異，沒有明顯個體差異，特別是一些相關的專業，專業的特色體現得不夠，使得就業過程中，加大了競爭，造成學生就業難的問題。考慮到會計學對于涵蓋的知識和信息等特點，對于學科課程要制定一定硬性的規定和要求，每門課能制定出一套規范的課程標準，比如對與課程的具體目標，教學的進度安排，考核形式與相關的評分要求等能一一細化。將這些內容能在教研組內進行討論和交流，同時能夠把這些內容及時的與學生進行傳達和溝通。讓學生能對本門課的授課內容和教學安排有一個大致的了解。

（三）實踐應用教學重視不足。在傳統的會計教學計劃課時安排中，往往是根據教育部規定的教學計劃的要求安排會計理論的教學，很多對實踐教學活動的安排關注度不夠。現代教育技術手段應用得不夠多，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，產學研結合得不夠緊密。會計實踐往往在每學期安排1—2個月的集中實習，后面就由學生自主完成。由于課時緊、實習內容多，很多學生在規定時間不能完成全部實習內容；在實習的時候有的學校讓學生自行聯系實習單位，名義上是讓學生參加社會實踐活動。可事實是很多學生因不能聯系到實習單位而無法進行實習，或者找的單位并不是會計相關職位。這樣流于形式的實習模式，主要是靠學生的主動性以及對實習的態度上。而這個過程學校又無法有效監管起來，根本達不到實習的目的。

（四）專業課程設置模式創新度不夠，近幾年來，隨著營改增的范圍的擴大，我國會計制度、會計準則也發生了很大的改變。一些會計新業務不斷涌現，對會計專業人員的知識更新度有更高的要求，要以緊密結合企業，以單位的財務實踐為原則。但是學校所選用的教材能不能及時與之配套，教學內容是否可以滿足要求，需要對專業課程的更新，以及對信息化時代會計業務處理的改變能同步進行調整創新，對現有專業主干課程在內容上還存在著相互割據、又過多重復等問題，開設的課程缺乏創新又不具備專業特色。

二、會計職業教育體系改革的建議

1.改進教學方式和教學方法

明確學校多樣成才的培養目標，建立以培養職業能力為核心的通專結合的課程體系。注重學生能力的培養。理論課程體系應符合技能型應用性人才的培養，以目前社會對會計專業技術人員知識結構及能力培養的要求。采用通專結合的必修課、選修課的課程結構，便于技術應用能力的形成和提高。調整課程結構。按照基礎理論與專業理論以“適用”、“夠用”的原則.對原有的部分課程進行適當的綜合和整合。必須注重理論課與實踐課的協調發展，注意通識教育與專業教育相結合、科學與人文相融合的培養模式，在課程設置和課程結構調整中體現學習做人和學習做事的要求。課程調整與教學內容更新。在教學上從被動轉為互動，從填鴨式到啟發式，提高學生的分析能力目前的教學，在教學過程中，要求學生學會學習的方法，在掌握基本理論和方法的前提下，培養學生獨立思考、善于分析。鼓勵學生們積極參與課堂。也可以擺脫傳統的教學步驟。先提出問題，再對所提出的問題讓學生們思考并提出解決辦法。在互動中提高學生們的自信。在課后可以安排一些現實中的熱點新聞、典型案例要求學生們對此進行分析。近幾年，我國的會計制度變化較大，在相應的會計準則下，對會計人員的職業判斷更加重視。能進行分析判斷的學生更受到企事業的歡迎，更具有就業競爭力。

2.重視實踐課程體系

實踐課程體系的建設目前是許多院校非常重視的課程。在整個教學過程中也起到了非常明顯的效果。但不免排除有流于表面的情況。學生把實踐課程看成是平常的作業，沒有很好的加以重視，加上實踐大多是一些假設的數據，不夠直觀，沒有引起學生的重視。可以考慮與企業合作，進行協商，采用實習單位的具體數據作為實踐課程的素材。從會計崗位的基礎工作填制單據開始，制作憑證，登記賬，編制報表等工作，讓學生對會計工作有一個全方面的認識。加強真實感，可以提高畢業生的就業能力，從而實現專業培養目標的關鍵環節。

3.增強師資隊伍的建設

樹立開放型新理念，打破學校與企業之間壁壘，面業企業全面開放，使學校和企業能夠增加互動，讓理論與實踐融合，實現教學崗位與專業實踐崗位相互的替換。打造雙師結構教學團隊，在教師的后續培訓上，可以采取增加學術交流、企業掛職等形式。及時提升師資隊伍，突出實踐性，應用性、職業性的特點，培養高技能的人才，使之適應現代社會和企業對會計專業人才的需求。

上述內容，只是對會計職業教育課程改革的初步分析和討論，真正的去落實還需要做大量的具體的工作。對課程體系的改革勢在必行，將隨著科技發展對人才的新要求而不斷改進，不斷促進我國的高等職業教育的蓬勃發展。學校教學的最終目的是為企業培養高素質的人才，也是為了更好的滿足企業的需求和社會發展的需要，做到會計理論與會計實務教育全面的融合，傳統的會計教育模式也將隨之改革，這也是會計職業教育的挑戰和機遇。

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