以護理技能大賽導向促進高職護理教學改革

劉云

（婁底職業技術學院 湖南 婁底 417000）

1.前言

從本質上而言，護理本身就是為人們提供服務，只是服務的對象為健康狀況出問題的患者，由此可見，服務對象的特殊性也決定了護理行業的特殊性，對于患者而言，護理人員的專業能力與服務態度等直接關系到護理的效果與質量，因此，我們必須要重視護理學專業學生的知識與能力。護理學本身就具有較強的專業性、綜合性與實踐性，護理專業的學生在學校學習的過程中不僅要掌握各種護理知識，還要將所學知識運用與實踐當中，從而實現學以致用[1]。護理技能大賽則是針對護理學專業學生所開展的比賽，學生可通過比賽來展示自身的學習成果，從而實現理論與實踐、教學與崗位的完美結合，并能不斷提高學生的綜合職業能力。

2.護理技能大賽的作用與價值

2.1 提高學生學習的積極性

由于大部分高職護理專業學生接觸實踐的機會相對較少，容易導致實踐與理論的脫節，從而不利于其專業能力的提高。而護理技能大賽則為學生提供了一個實踐的舞臺，能讓其有機會展現自我、提高自我，則對學生學習積極性與主動性的提高同樣具有極為重要的促進作用。因此，教師應鼓勵學生積極參加比賽，并通過播放以往比賽視頻的方式讓學生感受到比賽的樂趣，從而提高其參賽的熱情。除此之外，教師還可以將護理技能大賽作為評獎評優的重要指標，以此進一步提高學生學習與參賽的積極性。

2.2 實現理論與實踐的融合

護理技能比賽不僅對參賽選手的操作能力提出了要求，還對其臨床判斷能力、溝通能力等提出了要求，可以說，護理技能大賽是一次檢驗與提高學生能力的機會。在比賽的過程中，學生可以將自身所學的知識運用于實踐當中，實現理論與實踐的無縫結合，用理論知識去解決現實問題，從而促進其綜合能力的不斷提高。除此之外，學生在比賽中容易意識到自身存在的缺陷與不足，并開始明白護理學是一門實踐性很強的學科，需要要通過實踐的方式來進行提高，單純的紙上談兵、關門論道并不能提高自身的操作能力[2]。

3.高職護理專業課程的具體改革策略

3.1 對教學課程進行優化

現代學校教學最為突出的一個問題是理論與實際脫節，也就是學生在課堂上所學的內容無法很好地運用于實際當中，從而對其未來的就業與發展產生了重要影響。護理技能大賽是一次帶有檢驗性的比賽，教師可通過學生的比賽情況來了解其實踐能力、操作能力以及溝通能力等，并據此對教學的課程與內容進行調整與優化，讓學校的教學更能適應現代社會發展的需要，從而提高了教學的針對性與全面性[3]。首先，醫院的醫療器械相對較多，使用率也較高，教師在教學過程中應指導學生正確使用各種醫療器械，以提高其操作能力與服務水平。與此同時，護理人員在工作中會接觸到各種各樣的患者或家屬，可能在工作過程中會受到批評、辱罵或者指責，而職業的特殊性要求護理人員不能與患者或家屬發生尖銳的矛盾與沖突，其必須要具備良好的心理能力與調節能力，學會自主排解消極情緒。由此，學校可開設一門語言溝通類的課程，專門指導學生如何與患者及家屬進行良好溝通，從而促進其溝通能力的不斷提高。

3.2 對教學內容進行完善

一般而言，高職護理學的教學內容應與實踐內容相關，但隨著社會的不斷發展進步，大部分在臨床上可能已經被淘汰的護理操作項目還出現在護理學課堂教學內容中，從而導致理論教學與實踐運用出現脫節，這在護理技能大賽中得到了明顯的體現，大多數學生的護理操作能力令人堪憂，如在扎針的過程中，扎了幾次都無法扎準。與此同時，教材中的護理操作流程、項目等也與臨床有較大的出入，如護理技能大賽的比賽項目包括吸氧、吸痰、輸液、鼻飼、心肺復蘇等，但比賽的操作流程、評分標準等與課堂教學內容有較大的出入，如若教師不能及時對教學內容進行調整與完善，則提高學生實踐能力與綜合素養又從何談起呢？由此可見，教師應根據護理技能大賽的內容（如護理技術操作項目、操作流程、評分標準等）進行調整，實現理論與實際相結合，從而不斷提高學生臨床操作能力[4]。除此之外，護理人員是一個特殊的服務人員，其必須要懷有一顆仁慈、悲憫之心，由此，教師可將人文知識納入課堂教學內容中，以此不斷提高學生的綜合素質與人文素養，從而為其將來的發展奠定堅實的基礎。

3.3 積極推動院校合作

護理技能大賽可以很好體現學生的實際操作能力，學生的操作能力與專業水平均可在比賽中得到全面的展現。眾所周知，護理學本身就是一門實踐性與抽象性較強的學科，單純的理論講解根本無法滿足學生的學習需要，其需要更多實踐與操作的機會。同時，護理學的內容有些抽象難懂，如若教師不能結合實踐進行教學，學生在聽課時則會感到一頭霧水、不知所云，課堂教學效果自然得不到有效的提高。因此，想要培養更多高能力、高素養、高水平的護理人才，學校則必須要加強與醫院、企業、社區衛生服務中心等單位之間的交流與合作，發展校外培訓學習基地，讓學生能夠有更多的機會進行臨床參觀、見習、實習，從而降低其理解知識的難度，在學習中實踐、在實踐中學習，從而不斷提高其各方面的素養與能力[5]。如若有機會或有必要，高職學校也可以與當地的醫院進行溝通，聘請經驗豐富、專業能力強的護理人員擔任兼職教師，主要是傳授臨床知識與臨床經驗，以此深化學生對教材內容的了解與認識，并不斷提高其崗位勝任能力，以保證其將來就業時能夠盡快勝任工作。

3.4 完善護理評分標準

一般而言，護理技能大賽的評分標準均是由一線護理人員、業內專家學者等討論確定的，具有嚴謹性、科學性、合理性與先進性，也代表著時代對護理行業最新的要求與建議。因此，作為高職護理學教師，其在教學的過程中可借鑒、參考護理技能大賽的具體評分標準，并以此對當前的教學考核評分標準進行完善，從而不斷提高護理評分標準的科學性與先進性。如近幾年，我國的護患矛盾糾紛層出不窮，人們逐漸開始意識到護理人員職業素養的重要性，并在招聘護理人員的過程中開始注重考查應聘人員的個人素養[6]。護理技能大賽也適當加大了職業素養評分的比重，重視選手在護理技能比賽中的語言表達能力、交流溝通能力以及具體服務態度。由此，教師在教學過程中也應當注重培養學生的溝通能力、服務態度以及護理禮儀等，加大學生個人素質素養在整個考核中的比重，以完善護理評分標準，并促進學生能力與素養不斷提高。除此之外，教師還應當實行小組式、案例式考核，從不同層面、不同角度對學生的溝通能力、組織能力、反應能力以及思考能力等進行評價，實現評價的全面性與客觀性。

4.結語

總而言之，護理技能大賽是一次檢驗學生學習能力與學習效果的機會，教師應鼓勵學生積極參賽，在實踐中鍛煉自己、發現問題、解決問題。而作為一名高職學校的護理教師，應當關注比賽的具體情況與學生的具體表現，并以護理技能大賽為導向，對當前護理教學中存在的問題與缺陷進行完善，如對教學課程進行優化、對教學內容進行完善、積極推動院校合作、完善護理評分標準等，做到理論與實踐相結合，以此不斷提高學生的綜合能力與專業素養，為我國的醫療衛生服務提供更多更專業、更優秀的綜合性護理人才。

[1]夏立平，魏志名，王樹樹，等.以技能大賽為導向開展護理職業教育教學改革的研究[J].中國職業技術教育，2014（02）：84-85.

[2]鄔維娜，周彩華.護理技能大賽對護理教學的促進[J].浙江醫學教育，2016（04）：7-9.

[3]全勝.以護理技能大賽為導向的外科護理教學改革模式研究[J].中國培訓，2016（08）：205.

[4]穆彤，趙梅，李夫艷.以護理技能大賽為導向的中職《基礎護理技術》教學模式探究[J].護士進修雜志，2017（22）：2084-2086.

[5]莎日娜，王慶，薛梅，等.以全國職業院校護理技能大賽引領護理專業教學改革探析[J].職業技術教育，2013（20）：35-37.

[6]劉艷.通過對護理技能大賽的導向分析促進護理專業課程改革[J].職業教育（下旬刊），2015（11）：89-90.