面向傳統手工藝學徒的社會教育

王俊

摘要：文章主要圍繞面向傳統手工藝學徒的社會教育一整理設計而展開。主流社會興起對傳統手工藝的關注，從各個維度進行。我們可以嘗試著從社會教育的角度提高傳統手工藝學徒的知識和技能。在幫助手工藝者更好地生存堅守與表達傳統手工藝的精髓的同時，也能平衡殖民化設計對傳統手工藝傳承的影響，并且構想以多元組合的項目實踐作為社會教育的具體方式。

關鍵詞：社會教育 設計 整理 傳統手工藝者

一、傳統手工藝者的知識架構現狀

在向傳統手工藝學徒進行社會教育時，我們應該明確傳統手工藝者的知識體系架構現狀。根據知識存在的形態，知識分為以顯性知識和隱形知識兩種。顯性知識指的是能夠明確表達的知識，即：人們可以通過口頭傳授、教科書、參考資料、期刊雜志、專利文獻、視聽媒體、軟件和數據庫等方式獲取，可以通過語言、書記、文字、數據庫等編碼方式傳播、也容易被人們學習。

（一）傳統手工藝的顯性知識。在閱讀每一種代表地域特質的傳統手工藝時，我們往往會優先著眼于傳統手工藝選取了哪種材質，運用了怎樣的古法工藝調教出材質的特性。而傳統手工藝應用材料特質作為顯性知識是大量知識信息的載體。以黃古林草編為例，這種工藝是基于一種地方特有植物藺草進行的制作傳承。藺草，俗稱石草、席草。制作黃古林草編首先就是要備料，草席的主要原料是藺草，藺草于頭年的10月至11月種植在水田，到次年7月上、中旬收割，通過三朝翻曬后，把干草捆成30斤左右把，用早稻草覆蓋貯藏備用，保管時嚴防通風受潮。除了席草為主料外，支撐加強的經線采用苧麻或絡（綠）麻，搓紡成細繩，且有粗細之分。

（二）傳統手工藝的隱形知識。隱性知識又稱為“默會知識”，其最本質的特性就是不能通過語言、文字、圖表或符號明確表達，較難明確表述與邏輯說明，它是人類非語言智力活動的成果。

二、整理設計的學習

在認識并傳統手工藝者知識架構體系之后，整理設計的具體界定就顯得尤為重要。整理設計是一種多維度條件下的設計方法。在日本設計師佐藤可是和的《超整理術》中的提出了對于整理術的描述，空間整理，信息整理，思考整理。在結合傳統手工藝學徒的學習特質后，筆者嘗試著以邏輯整理、表達整理、場景整理三個維度架構適合于傳統手工藝者的整理模塊。

（一）邏輯整理的學習空間。古法的邏輯整理。傳統手工藝對于古法制作的邏輯有著特定的要求，特定的原生材料的準備。對于傳統手工藝人而言，在開始古法制作前，在心中必須對于對于手工藝品的成型方法及制作過程形成一個虛擬模型，這個虛擬模型包含手工藝制作的各個部分。

（二）表達整理的學習空間。對于傳統手工藝顯性知識和隱性知識的表達取決于兩點。一，表達者對于被表達物體的理解程度。二，表達者選擇的表達的方式。對于傳統手工藝者而言，對于傳統手工藝的理解是漸進式的，有著較好的先天優勢。

表達方式。筆者將現有設計師常用的表達方式分為：二維圖示化語言，電子繪圖，三維模型化語言，動態影像等等。

（三）場景整理的學習空間。從事手工藝通常都需要有完整的工作場地，并且在場地中手工藝者會依照手工藝制作的流程進行工具的先后擺放。在黃古林草編制作間中，我們可以看到各工具的空間排布遵照生產過程進行。在職業教育的過程中，我們可以整理一系列手工藝者進行傳統手工藝活動中所產生的信息，合理地對這些信息進行分類整理后，能夠更好地完善個人的職業知識體系。而如何提高這些信息的時效性，將會成為影響手工藝者進行創作的進程。

三、對于整理設計的社會教育的嘗試

筆者認為如何讓手工藝者感受到真實的被需求感可以作為種更好的可能。在當下部分設計師對手工藝與產品設計融合的過程中，偶有造成殖民化設計的影響。比如將手工藝者作為制造產品的工具。以及在一些所謂的創新層面的“古法新材，新材古作，軟硬交替”，時常會忽視手工藝的特質。一方面試圖展現傳統手工藝的價值和手藝者的巧技，一方面又站在設計思維定勢的制高點審視手工藝。因此，讓傳統手工藝學徒接受與設計師相交叉的社會教育重要性尤為凸顯。

手工藝者與設計師的互補式學習。假使以一萬小時理論來衡量人類職業生涯的階段。我們可以將處于職業生涯各階段的手工藝者和設計師進行個職業生涯階段性的排布：1.手工藝學徒。2手工藝者。3.高階手工藝者。4.頂級手工藝大師；A.設計學生。B.設計師。C.資深設計師。D。知名設計大師。

以處于手工藝學徒階段的手工藝者為例，在職業生涯初期我們可以進行個教學組合形式的構想。如上圖所示：A1組合（設計學生和手工藝學徒）B1組合（設計師和手工藝學徒）C1組合（資深設計師和手工藝學徒）D1組合（知名設計大師和手工藝學徒）。不盡同的職業發展階段，擁有著不盡相同的專業能力以及專業視野。

四、結語

傳統手工藝者與設計師各自的社會身份存在巨大差異性，社會教育的本身就存在著巨大的信息互補的可能性，而促使下一代手工藝傳承者的手工藝學徒掌握更加完善的職業技能和視角，將能更加完善地傳承傳統手工藝。互補式學習能夠使得處于職業規劃各個階段的傳統手工藝者與設計師進行更好地完善自身專業知識體系。endprint