初中數學課堂教學如何構建智慧課堂

胡秀麗

【內容摘要】初中數學的學習不同于小學數學教育，其內容更加全面，知識更加系統，對于鍛煉學生的思維能力和邏輯能力具有重要的指引作用，因此初中數學中的課堂教學質量顯得尤為重要。智慧課堂作為新的觀點和模式，對于學生整體的性能提升具有重要的意義。文章以智慧課堂為內容展開探討，深入分析在初中數學課堂教學中怎樣構建智慧課堂，從而引領學生的學習與思考。

【關鍵詞】初中數學課堂教學智慧課堂

隨著社會的進步和教育的發展，智慧教育成為了教育領域的熱點話題，它以智慧教育理念為根基，在初中數學的課堂教學中得到較為廣泛的應用，在大力倡導素質教育的態勢下，初中數學教學和學習顯現出較大的變化，如何構建智慧初中數學課堂也成為了我們關注的焦點，我們要從教學實踐出發，創設具有豐富趣味性和智慧性的數學求知平臺，推動初中數學智慧課堂的生成，更好地提升初中數學教學的效果。

一、初中數學智慧課堂的特征概述

初中數學智慧課堂要創設必要的智慧環境，采用靈活有效的智慧教學方法和手段，發現和促進學生在初中數學學習中的智慧，較好地培養學生獨立自主思考問題的能力，提升學生的創造性數學思維能力，較好地達到初中數學智慧課堂的教學目標。其具體特征主要表現為以下幾個方面：

1.自主性和針對性

初中數學智慧課堂要引領學生獨立自主地進行數學問題的思考和探索，尤其是對于相對抽象、難于理解的數學知識，要針對性地加以引導，更好地增進學生對于數學知識的理解和體悟。

2.多樣性和有效性

在初中數學的幾何知識的智慧課堂教學中，要將抽象的數學知識形象化，采用多樣化的智慧課堂教學方法和手段，呈現出直觀生動的現實圖景，可以使學生更好地理解初中數學幾何原理和相關知識，增強初中數學教學的有效性。

3.發散性和靈活性

初中數學智慧課堂教學關注學生在數學課堂中的思維發散程度，鼓勵學生大膽質疑和思考，并倡導學生從不同的角度思考和分析數學問題，可以積極主動地探索一題多解的方法和渠道，從而較好地增強學生的數學發散性思維和靈活性思維能力。

4.人文性及互動性

初中數學智慧課堂要突顯出學生在數學學習中的主體性地位，教師要增強與學生的互動和交流，實現師生共同探討和學習，達到教學相長的教學效果，充分體現出初中數學智慧課堂的人文精神和思想。

二、初中數學智慧課堂的建構路徑探索

1.引導學生發現數學智慧

教師要在初中數學的課前預習階段，讓學生發現自己的數學智慧，培養學生數學學習和思維的能力和習慣。例如：在初中數學的二次函數的概念學習中，教師可以通過問題預設的方式：（1）同學們思考和回憶自己所學過的函數，并探討和學習函數的定義。（2）類比之前的函數，確定二次函數的概念。教師要引導學生積極主動地思考，尋找數學知識的關鍵點，從而訓練學生敏捷的思維，發現自己的數學學習智慧，通過類比聯系、求同存異，學習獲取新知的智慧。

2.開展互助的數學智慧課堂活動

在初中數學課堂教學之中，教師要創設和營造自由、平等、互助的數學學習氛圍和環境，使學生感受到輕松愉悅的數學學習和探究情境，在合作與互助交流的數學智慧課堂活動中，更好地提升數學思維和能力。

例如：在初中數學研究拋擲硬幣正面朝上的概率時，可以通過小組合作探究的方式，讓學生以合作互助的方式完成5分鐘100、200、300、400、500次的實驗，通過小組內部學生的合作互助，可以較好地培養學生的團隊合作精神和意識，使之成為開啟學生數學智慧的平臺，更好地形成學生的數學發散性思維和質疑思維，在互補互助的活動之中充分張揚學生的個性，在交流和探討的過程中碰撞出智慧的火花，從而較好地創建初中數學智慧課堂。

3.指導學生運用數學智慧

在初中數學智慧課堂的創建過程中，教師還要充分考慮到學生的思維能力還不夠全面和深入的特點，及時給予指導和輔助，通過適時的點撥和指導，開啟學生的數學智慧，讓學生自己進入到數學知識的殿堂之中，領悟初中數學知識的奧妙。例如：在初中數學知識案例中，以體育課程內容的推鉛球為例，假設鉛球行進的高度y與水平距離x（單位：m）之間的關系是：y=x2+x，則鉛球被推出的距離為多少米？對于這一數學問題，有部分學生不甚了解問題的求解涵義，教師則可以給予提示：（1）y與x的實際涵義是指什么？（2）測量推鉛球成績時，鉛球是處于什么位置？在教師的啟迪之下，學生自主分析和思考得出：這個數學問題的實質在于求y=0時x的值，也即求拋物線與x軸的交點。繼而，教師再讓學生思考鉛球的出手高度為多少？并讓學生運用自己的智慧，分析這個問題的實質在于求x=0時y的值，即求拋物線與y軸的交點。由此可見，在教師的指導、點撥和適時追問之下，可以充分激活學生的數學智慧，點燃學生智慧的火花，更好地掌握“授之以魚，不如授之以漁”的效果。

4.培養學生的創造性智慧

在初中數學智慧課堂的建構過程中，教師還要選取一些一題多解、一題多變、多題一解的數學訓練內容，通過由淺入深、由易到難的多層次、多變化的數學拓展習題，更好地發揮學生的創造性智慧，實現學生在數學學習中的自我超越和發展，在創造性的應用之后實現智慧創新和突破。

總之，在初中數學課堂教學之中，教師要根據學生的認知層次和思維特點，采用積極有效的智慧課堂構建模式和方法，引領學生發現自己的數學智慧，并將自己的數學智慧運用于數學問題的解決之中，更好地培養學生的數學發散性思維和創造性思維，生成適用學生終身的數學智慧，更好地促進學生的數學知識的完善和創新。

參考文獻：

[1]林家良.構建初中數學高效課堂的教學策略[J].數學大世界（下旬）. 2016（9）.

[2]吳志欽.淺談初中數學如何構建高效課堂教學[J].學周刊，2014（22）：110.

[3]趙衛華.關于初中數學“問題解決”教學的探究[J].中國校外教育旬刊，2015（5）：128.

（作者單位：江蘇省泗陽縣實驗初級中學）endprint