高中物理試卷講評課研究

陳文

【摘 要】本文提出高中物理試卷評講課的重點在于拓展學生的學習思路，提高學生的創新能力，讓學生明確努力目標，彌補知識薄弱點。

【關鍵詞】高中 物理 試卷講評

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0156-02

一、展示考情，多元評價

吃透考綱，明確考點，對即將要參加考試的學生的情況做調研，是展示考情的一個重要方式。課題研究準備階段，教師著重在多元評價與學生行為養成的關聯性、多元評價對學生學習思想品德課產生的影響、多元評價的實施存在的問題等多方面進行探討。

（一）教師

1.向同學剖析題目與考點、重難點。通過分析所有考情，使得學生明確自己的優勢與不足，對于知識學習有具體方向。

2.公布班級成績及個人成績，對比之下準確把握優、劣勢。通過集體與個別分別對應比較，可以較清晰得出教學效果，彌補不足，發揚長處。

3.從多方面對學生進行輔導，通過成績、錯題、排名等進行比較，使學生通過多元評價完善認知，使學生能夠通過此樹立目標，進行綜合自我評價，并能在下一次測試中取得相應進步。

（二）學生

1.緊跟老師思路，主動認真聽講，研究透徹考情。個人的意志可以控制閱讀、思維和觀察等一些學習活動，學生集中注意力，辨明教師所講重點、難點，理解考試考情，吃透考綱。

2.通過多方比較，清楚認識到自身優、劣勢。學生應思考考試考查的知識點、易錯點以及解題關鍵，甚至可以由此延伸發現更好的解題方法。學生注意培養自身良好學習習慣是最佳學習途徑。

3.通過多元化評價，完善并健全自身。評價內容以及對象的多元化，使得學生得以更全面看待自身，并能嚴格要求自己。

二、自主糾錯，反思問題

在物理教學中培養學生知錯就改的習慣，讓學生減少錯誤概率，擁有科學的學習方法，大幅度提高學習效率。

（一）教師

1.教師要給學生提供充分的時間和空間進行自主糾錯，真正貫徹“學生為主，教師為輔”的教育理念。相較于一些西方發達國家，我國教育長期處于課堂以教師、教材、課堂為中心的學習環境中，忽視了學生自主發展性。如今在國際多方面交流對比下，國內教育開始關注學生自我成長，開始培養學生自主積極性，讓學生成為學習的主體，給予學生充足時間糾錯。

2.教師給予學生及時幫助。在學生自主糾錯遇到困難之時，教師應及時給予學生一對多或一對一講解，使學生將考題理解透徹。

如題：

電阻 R1，R2 并聯，電路中的總電阻 R 一定（ ）

A.比 R1 大

B.比 R2 大

C.比任何一個電阻都大

D.比任何一個電阻都小

當學生對于本題中 C、D 選項有模糊疑問，教師可根據學生要求進行單個或集體講解，分析其思路錯因，使其理解透徹。

（二）學生

1.主動反思，積極從錯題中找出錯誤原因。發現自身不足，反思學習漏點、盲點。找出錯題原因對學生成長及進步都具有關鍵性作用。

2.小組討論。小組討論一定程度上也是一種自我學習，這種方式的自學不等于放任自流，反而學生應該做到小組討論時，能夠更加激發自身積極性，獲取多方靈感，再加上教師點撥，讓問題得以巧妙化解。

如題：

放在斜面上的物體，所受重力 G 可以分解使物體沿斜面向下滑的分力 G1 和使物體壓緊斜面的分力 G2，當斜面傾角增大時（ ）

A.G1 和 G2 都增大

B.G1 和 G2 都減小

C.G1 增大，G2 減小

D.G1 減小，G2 增大

小組同學可兩兩為伍或者四人一組對類似題型進行解釋，逐條分別進行解析，分享多元思維，激發靈感，取得更好的學習效果。

三、剖析錯因，引領歸納

物理教學任務之一就是要使學生正確掌握知識，剖析錯因，主動糾錯并歸納總結對學生提高自我學習能力有重要的幫助，能有效提高學生的能力，使學生樹立破中有立的目的，糾正學生物理思維的錯誤。

（一）教師

1.錯題剖析，訓練思維。

如題：

某人推著自行車前進時，地面對前輪的摩擦力方向向 后 ，地面對后輪的摩擦力方向向 前 ；該人騎著自行車前進時，地面對前輪的摩擦力向 后 ，對后輪的摩擦力向 前 。（填“前”或“后”）

答案：后，后；后，前。

錯因剖析：基礎知識的掌握不牢固，導致答題失誤。概念的模糊也是學生錯誤答題的原因之一。

搶分策略：規范答題，縝密審題，夯實基礎。學生在答題時一定要準確理解題意，獲取信息，提煉信息，結合牢固的基礎知識再寫下最終答案。

2.歸納總結，培養學生物理思維。歸納論證是一種由個別到一般的論證方法。它通過許多個別的事例或分論點，然后歸納出它們所共有的特性，從而得出一個一般性的結論。歸納法是從個別性知識，引出一般性知識的推理，是由已知真的前提，引出可能真的結論。它把特性或關系歸結到基于對特殊的代表的有限觀察；或基于對反復再現的現象和模式的有限觀察。此時，教師應該幫助學生總結歸納，讓學生從中得到精華信息，升華知識，提高學習效率，避免重復犯錯。

（二）學生

1.主動思考錯題原因，養成良好學習習慣，必備錯題本。

如題：

兩互相垂直的力 F1 和 F2 作用在同一物體上，使物體運動一段位移后，力 F1 對物體做功 4 J，力 F2 對物體做功 3 J，則合力對物體做功為：（ ）endprint

A.3.5 J B.1 J C.5 J D.7 J

答案：D

錯因：本題中出現了互相垂直的力，于是學生能想到力的合成的平行四邊形定則，而其后 3、4 數值又使學生想到勾三股四弦五的勾股定理，于是造成學生選擇錯誤答案C。

正解：本題解題要點在于掌握物理概念的區別：標量和矢量遵循著各自的運算法則，本題中力是矢量，功是標量，因此兩者運算選擇不同。按照運算法則，當矢量和滿足平行四邊形定則時，標量和就只需要求代數和。

2.學習歸納總結法，做到事半功倍。做題時，關鍵是要把握解題思路。拿到題目可以先有意識地放慢速度，將每個步驟想清楚，同時可將同類題目拿來比較，不僅掌握經典思路還能舉一反三。

四、典例展示，拓展提升

展示經典例題有助于學生把握做題思路，能夠做到舉一反三。通過此方法學生思維也可得到拓展，從而有實質性提升。

如題：

如圖，一質量為 m 的物塊，沿固定斜面勻速下滑，斜面的傾角為 θ，物體與斜面間的動摩擦因數為 μ，則斜面對物塊的作用力大小及方向依次為（ ）

A.mg，垂直向上

B.mg cosθ，沿斜面向上

C.μ mg cosθ，垂直斜面向上

D.mg sinθ，沿斜面向下

解析：根據物理定理，沿垂直斜面向上的支持力γ和沿斜面向上的摩擦力λ構成了斜面對物塊的兩個力。根據力的合成法可知，解答該題的關鍵則是求出兩個力的合成力。

物理學中，物塊共受重力、支持力、摩擦力三個力作用；結合平衡條件可知，答案 A 正確。

掌握物理解題方法能巧妙有效化解物理難題，對于物理課程，需要學生不僅有一定的空間立體感，更需要學生兼備抽象思維能力。科學合理的解題方法還能給人耳目一新的靈感，使學生透徹掌握知識，揣摩出題人出題技巧。

五、同類變式，內化提高

（一）教師

在教育改革的今天，為使學生能夠擁有一個獨立思考的空間，學會利用例題舉一反三，“同類變式”教學法得到社會各界一致好評和廣泛應用。同類變式旨在培養學生的發展性思維，建立嚴謹廣泛的思維邏輯，在此基礎上學生才能逐步形成自我分析、自我判斷和自我吸收理解的能力，才能形成較好的內化機制，更積極主動地接受新知識。

（二）學生

學生應積極主動尋求同類提醒，靈活運用知識，有自己正確明朗的前提意識，利用各種題型為自己創造內化機制環境，使自己形成良好思維方式，有效提高學習效率。學生抓住知識本質，收益就大，提高學生思維能力是加速內化的一個重要方向，形成良好的思維方式有助于學生長遠學習發展。

總之，高中物理試卷講評課的行動研究要通過展示考情，多元評價；自主糾錯，反思問題；錯因剖析，引領歸納；典例展示，拓展提升；同類變式，內化提高等五方面全面綜合進行。在教育改革的今天，教師與學生都需不斷努力，不斷更新觀念，以達到更好的教學效果。

【參考文獻】

[1]黃新杰，趙秀卿.注重教育內化 提高德育效果[J].濮陽職業技術學院學報，1997（3）

[2]邵 蔚.“備、講、思”試卷講評課模式探究[J].新校園旬刊，2010（9）

[3]倪 恒.剖析錯因 提高能力[J].初中數學教與學，2002（6）

（責編 丁 夢）endprint