簡(jiǎn)約課堂 潛心繪文

苗露娜

[摘 要]習(xí)作課難上，歷來(lái)是許多語(yǔ)文教師的共識(shí)。習(xí)作教學(xué)該學(xué)什么，該怎么學(xué)，困擾著語(yǔ)文課堂。以《一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)》的習(xí)作教學(xué)為例，淺談如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

[關(guān)鍵詞]學(xué)為中心；融情入景；優(yōu)化指導(dǎo)；自讀自悟

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）34-0087-01

習(xí)作教學(xué)該學(xué)什么，該怎么學(xué)，困擾著語(yǔ)文課堂。本文擬從《一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)》的習(xí)作教學(xué)為例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、目標(biāo)集中，重點(diǎn)明晰

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”出自王國(guó)維的《人間詞話》，原指在抒情性文學(xué)作品中，寫(xiě)景不是單純地寫(xiě)實(shí)描繪，而是滲透了作者較強(qiáng)的主體意識(shí)，景中含情，情景交融。課標(biāo)亦在第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)中提出“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流 ”“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。因此五年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)習(xí)融情入景描寫(xiě)是十分必要的?！兑磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)》習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

[1.能意識(shí)到景由心生，初步理解一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

2.通過(guò)觀看視頻，學(xué)習(xí)在描寫(xiě)中融情入景，通過(guò)聯(lián)想表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感。 ]

訓(xùn)練目標(biāo)的設(shè)定，將關(guān)注點(diǎn)集中于“在描寫(xiě)中融情入景，通過(guò)聯(lián)想表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感”，充分體現(xiàn)了一練一得的教學(xué)理念。能意識(shí)到”“初步理解”再一次細(xì)化目標(biāo)，降低訓(xùn)練難度，符合學(xué)生年段特點(diǎn)，使目標(biāo)定位更精準(zhǔn)，教師易于把握?！巴ㄟ^(guò)聯(lián)想表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感”指明了融情入景的表達(dá)方式，使目標(biāo)更具有操作性，有利于教學(xué)的具體實(shí)施。

二、張弛有度，學(xué)為中心

王榮生教授曾指出語(yǔ)文課堂上：教師“教的活動(dòng)”比較有結(jié)構(gòu)，比較完整；學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”非常零散，沒(méi)有結(jié)構(gòu)。這種現(xiàn)象在我們的習(xí)作課堂顯得尤為突出：學(xué)生在習(xí)作課堂上只聽(tīng)教師講，看多媒體演示，跟著教師的話題往下說(shuō)。 “教的活動(dòng)”代替了“學(xué)的活動(dòng)”，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)、自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重以生為本，以學(xué)為中心展開(kāi)教學(xué)。

1 .簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，教不越位

教學(xué)設(shè)計(jì)中以“學(xué)為中心”簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生充分展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，更多地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自讀自悟中引導(dǎo)自主表達(dá)。

習(xí)作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)以學(xué)為基點(diǎn)，通過(guò)三次學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)習(xí)作指導(dǎo)，壓縮教師的語(yǔ)言渲染，精減師生的無(wú)效對(duì)話，通過(guò)感悟體驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，有效地組織學(xué)生自學(xué)自悟。

2.措施落實(shí)，學(xué)要到位

學(xué)要到位，是實(shí)現(xiàn)課堂“學(xué)為中心”的根本，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵?！巴ㄟ^(guò)聯(lián)想表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感”這一表達(dá)方式的習(xí)得應(yīng)有具體方法跟進(jìn)，指導(dǎo)措施需進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)。閱讀名家筆下的雨，揣測(cè)人物心情，教師有意識(shí)地出示了兩篇情感對(duì)比度較大的片斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀賞析。

片斷一：季羨林《寫(xiě)完聽(tīng)雨》（略）

片斷二：余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》（略）

“聯(lián)想”這一表達(dá)方式的學(xué)習(xí)過(guò)程，并非點(diǎn)到即止，而是一步步細(xì)致展開(kāi)。發(fā)現(xiàn)聯(lián)想的表達(dá)方式——探討聯(lián)想的對(duì)應(yīng)性——感悟詞語(yǔ)的感情色彩，有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，指引學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)得充分，走得扎實(shí)。

三、有效講評(píng)，優(yōu)化指導(dǎo)

習(xí)作講評(píng)是對(duì)課堂教學(xué)的回顧，更是對(duì)習(xí)作指導(dǎo)的彌補(bǔ)。講評(píng)時(shí)不僅應(yīng)關(guān)注不寫(xiě)錯(cuò)別字、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)句通順等常規(guī)要求，更應(yīng)緊扣本次習(xí)作的核心目標(biāo)進(jìn)一步優(yōu)化習(xí)作指導(dǎo)?！兑磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)》的講評(píng)，圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)：

[（1）生生互動(dòng)揣測(cè)小作者的心情說(shuō)明理由。

（2）尋找與情感相對(duì)應(yīng)的聯(lián)想。

（3）欣賞帶有感情色彩的詞語(yǔ)。 ]

既是講評(píng)又是賞析，回應(yīng)習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)學(xué)生習(xí)作給予肯定并提出修改意見(jiàn)。講評(píng)不但讓學(xué)生體驗(yàn)了成功，而且再一次落實(shí)了習(xí)作指導(dǎo)，使指導(dǎo)更有效。

（責(zé)編 韋淑紅）