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基于統編教材識字教學淺探

2018-01-16 10:07:42付靜
小學教學參考(語文) 2018年12期
關鍵詞:統編教材

付靜

[摘 要]識字是低段語文教學的重點。相比傳統教學,統編教材在識字方面,無論是內容編排,還是教學策略,都有所調整。同時,低段學生由于注意力不夠持久,在識字方面基礎差異較大,因而在識字教學方面存在一定的難度。對統編教材的識字要求、低段學生的識字情況及識字難關進行分析,探討教學策略,以有效提升學生的識字效率。

[關鍵詞]統編教材;識字要求;識字學情;識字難點;策略分析

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2018)34-0093-01

識字是低年級語文教學的重點與難點。研讀統編教材,與傳統教材相比較,無論是內容編排順序,還是識字數量,都有很大幅度的調整。同時,低段學生由于注意力不夠持久,在識字方面基礎差異較大,因而在識字教學方面存在一定的難度。本文對統編教材的識字要求、低段學生的識字情況及識字難關進行分析,探討教學策略,以有效提升學生的識字效率。

一、基于統編教材識字要求分析

識字是學習語文,走向閱讀的基礎。但研讀統編教材,發現在編排體系與識字要求上,都有所變化。其中變化最明顯的就是,編排體系不同。傳統教材是先拼音后識字,而統編教材卻是先識字后拼音。這種變化,旨在告訴教師與學生,拼音雖然重要,但識字更為重要,畢竟拼音只是識字的拐杖,識字才是重點。

另外,在識字數量與要求方面都有所變化。對于統編教材一年級語文教材來說,其識字量已從400字減少到300字。并且在統編教材一年級語文教師教學用書中明確指出,要求認識的生字,都是在生活中出現頻率高的口語常用字。而從出現形式來看,大多數不是單獨出現,而是借助兒歌、童謠、韻文,還有童話故事等形式出現,是鑲嵌在文本之中的。由此看來,統編教材編排目的是讓學生識字,并且通過識字能夠實現簡單閱讀。

因而在具體教學中,教師要清醒地認識到這種變化,并且能夠與編者進行深度對話,準確把握教材編輯意圖,結合插圖,或者營造具體生活情境、故事情境等形式,讓學生在閱讀中識字,在生活中識字,并且通過認識常用字盡快實現自主閱讀。這一點在統編教材《和大人一起讀書》《快樂讀書吧》等欄目中都有明確的提示。另外,教師也要注意,雖然統編教材對于識字教學來說,也有會寫要求,但對于高頻率的生字,尤其是筆畫較多的生字,只是要求會認,不要求會寫,具體教學中教師也不應對字形、筆畫進行過多分析。

二、基于低段學生識字情況分析

對于低段學生來說,由于注意力不夠持久,在識字方面基礎差異較大,因而在識字教學方面存在一定的難度,具體情況如下:

學生識字興趣不高。對于低段學生來說,他們的興趣更容易集中在故事情節中,而對于單一的識字,乃至漢字筆畫、讀音方面的靜態學習,他們往往感覺枯燥、乏味。對此,教師可以利用學生愛聽故事這一特點,充分創設故事情境,引導學生在想象中進行識字。

對于小學生來說,尤其是剛進入一年級的小學生,他們的注意力往往不能夠持久,容易被新鮮的事物吸引,往往在課堂上聽了一會兒,就開始走神。對此,教師可通過豐富教學手段,經常變換教學方法,以提高學生學習的積極性。

還有,由于不同家庭背景,乃至各自幼兒園教學策略的不同,導致小學生的識字基礎也不同。畢竟有的幼兒園已開始借助生字卡,提前讓幼兒進行識字;而有的幼兒園則嚴格遵循教學規律,沒有過多涉及生字教學。對于這種識字差別大的現狀,教師一定要綜合考慮各種因素,盡可能采取符合學情的方法,因材施教,而不能不假思索搞一刀切,或者搞兩極分化,導致部分學生對識字,乃至對語文學習失去興趣。

三、基于突破識字難關策略分析

對于統編教材來說,不可避免會出現一些生字,如果教師直接進行生字教學,無形之中會抑制學生興趣。最好的辦法,就是教師盡可能編排一些故事情節,巧妙將生字納入其中,以便讓學生在聽故事當中加深對生字的印象。比如針對統編教材中《秋天》這一課,有10個生字,分別是“秋”“氣”等。教師可以首先創編故事情境,給學生講述一個秋天的故事,故事講完后,再用紅線對生字進行標注。通過這種方式,在激發學生學習興趣的同時,也加深他們對生字的印象。

另外,對于低段學生來說,教材中一課也就是幾個生字,遠遠無法滿足閱讀的需求。對此教師可以借助故事情境擴大學生的識字量。但此時的識字僅僅是會認,能夠幫助學生實現閱讀,而不要求會寫,不應對于字形筆畫進行過多分析。比如針對統編教材中《四季》這一課,教師可以借助多媒體,根據四季內容,通過音樂與畫面的形式,給學生編排一個故事,讓學生在聽故事、看圖文的過程中,對于課外的生字有所涉及。這樣時間長了,學生從陌生到熟悉,自然能夠掌握更多生字。

總而言之,對于低段識字教學來說,教師結合學生認知特點,根據統編教材要求,盡可能讓學生在閱讀中識字,在生活中識字。只有這樣,才能有效提升學生語文素養,推促課堂精彩生成。

(責編 韋淑紅)

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