統編教材
- 論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”
值。小學語文統編教材于2019年完成全國推廣，作為基礎教育課程改革的重要成果，兼顧了“教育性”與“趣味性”，更加符合小學生的認知規律和成長特色。本文深入分析了小學語文教材中“教育性”與“趣味性”的體現以及二者之間的關系，在此基礎上從雙線育人、寓教于樂、實踐教育、信息化技術應用以及課外延伸等方面入手，討論了統編教材特色對教學活動開展實施的啟示。【關鍵詞】小學語文? 統編教材? 教育性? 趣味性? 教學策略【中圖分類號】G625.2 ? 【文獻標識碼】A 【文
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 統編初中語文教材古詩詞插圖的教學價值探析
古詩詞插圖；統編教材；初中語文；教學價值［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）12-0001-042022年5月，人民教育出版社第十一套小學數學教材的插圖問題受到社會廣泛關注。由此次事件可以看出，插圖作為重要的課程資源，對青少年的健康成長有重要的作用。因此，合理開發并使用教材插圖資源，是新時代教師的重要教育職責。古詩詞是中華傳統文化的瑰寶，也是
中學教學參考·文綜版 2024年4期2024-06-25
- 依標扣本，促進語文課程核心素養落地
養？小學語文統編教材的總編溫儒敏教授指出：只要我們遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材，在教學實踐中就可以達到潤物無聲的效果，語文課就可以起到“培根鑄魂，啟智增慧“的作用。【關鍵詞】課程標準? 統編教材? 語文核心素養培養【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）05-0184-03溫儒敏教授說：以前的語文課標提出過“素養”，但沒有提出“核心”問題，《語文課程標準》提出了四點“核心素養”，讓語文課的定位
課程教育研究 2024年5期2024-06-24
- 統編教材背景下的整本書閱讀教學策略探究
課程的改革與統編教材的推行，整本書閱讀顯得更為重要。在開展整本書閱讀教學的過程中，教師可以通過聚焦細節培養學生的閱讀能力，通過方法指引構建閱讀模式，通過活動驅動提升閱讀實效，通過對比閱讀拓寬學生閱讀視野，由點切入串聯閱讀主線，通過線上交流激發學生閱讀興趣，提升學生的閱讀能力和學科核心素養。【關鍵詞】統編教材；整本書閱讀；教學策略作者簡介：邱素芬（1990—），女，江蘇省蘇州工業園區斜塘學校。《義務教育語文課程標準（2022年版）》中明確提出：“倡導少做題、
教育界·A 2024年13期2024-06-23
- 學習任務群視域下語文教學的實踐與思考
學習任務群；統編教材；語文教學［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）13-0041-03《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標”）在“課程理念”部分中明確提出“義務教育語文課程結構遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領……設計語文學習任務群”，并在“課程內容”部分對學習任務群的類型進行了細化。這充分表明語文學習任務群在語文
小學教學參考(語文) 2024年5期2024-06-18
- 潤澤童心：兒童詩教學的一抹亮色
。［關鍵詞］統編教材；兒童詩；主體意識；游戲精神［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）13-0044-03兒童是天生的詩人。統編語文教材選編了不少兒童詩，這些兒童詩形式自由，符合兒童的閱讀心理，深受學生的喜愛。在兒童詩教學中，教師不僅要觀照兒童精神，從兒童認知事物的特點出發，帶領學生品味、感受兒童詩蘊含的魅力與價值，以培養學生的審美鑒賞能力，提升學生的語文素養，還要結合兒童詩和學生的特點，用詩歌點亮童年，
小學教學參考(語文) 2024年5期2024-06-18
- 統編高中歷史教材背景下“敘史見人”的新方法
學。關鍵詞：統編教材 敘史見人 歷史人物 世界史歷史是由人創造的，所有歷史事件都是在人的作用下而發生的。為此，很早就有人在理論層面認識到中學歷史教學需要人物教學，要做到“敘史見人”。然而，在實踐層面，“敘史見人”做得并不容樂觀：“應當承認，在當下的歷史課堂中，人物講解是被弱化的。從筆者聽課的統計看，絕大多數老師往往對教材里的歷史人物以三言兩語匆匆帶過。”[1]這種糟糕的現狀表明人物教學仍然值得去研究，同時新課標、新教材施行的新背景，也迫切需要探索出“敘史見
中學歷史教學 2024年5期2024-06-13
- 大單元小說教學內容建構的思辨與存疑
小說教學? 統編教材2019年，《中國學生發展核心素養》出臺后，教學設計理念發生重大變革，華東師范大學課程與教學研究所所長崔允漷呼吁教學設計要從以往設計一個知識點或課時轉變為設計一個大單元。在傳統的語文教學中，教師傾向于將一篇課文看成一個教學的基本單位，進行教學設計時，文章與文章之間是割裂的，缺少統一的主題或連貫的邏輯，這種碎片化的、灌輸式的知識教學已經不再符合學生現實發展的需要。2022年，新修訂的《義務教育語文課程標準》（以下簡稱“新課標”）出臺，指出
中學語文(學生版) 2024年5期2024-06-03
- 統編教材語文要素落實的現狀、透視及教學建議
。［關鍵詞］統編教材；語文要素；教學建議［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）10-0027-03統編語文教材設置的語文要素，包含必備的語文知識、基本的語文能力、適切的學習策略和良好的學習習慣等。語文要素的編排化解了以往語文教學實踐點模糊不清、實踐線索混亂的尷尬，是教師引領學生閱讀學習的重要抓手。但是，在實際教學中，落實語文要素仍然存在著不少問題。下面，主要就落實語文要素的現狀、原因分析及實施建議談談自己
小學教學參考(語文) 2024年4期2024-05-22
- 統編教材視域下懸置教學設計的關鍵策略
調核心素養的統編教材內容作為新課程改革的重要載體，具有特定的價值傾向性和核心教學內容，懸置相關的教學內容便成為新教材教學設計的核心策略。在大單元教學、整本書閱讀教學、項目式學習等新教材視域下的課堂教學自然就出現了先驗懸置、主旨懸置以及素養懸置等等教學方法的滲透。關鍵詞 懸置 ?統編教材 ?課堂教學 ?關鍵策略當前課程改革深水區的主要驅動因素是統編教材的使用和修訂。教材承載著特定的意識形態，具有思想性、基礎性和教學性等特點。教材內容作為課程的重要載體，體現出
中學語文·教師版 2024年1期2024-05-12
- 基于學習任務的單篇教學實施策略
，是當下用好統編教材，落實新課標精神最具性價比的舉措。【關鍵詞】學習任務 單篇教學 統編教材呼應學習任務群的定位，利用單篇課文設計學習任務，引導學生在真實情境中運用語言文字完成學習任務，讓語文要素等語文知識在語文實踐中轉化為學生的核心素養，是當下落實學習任務群理念最具性價比的方式。本文以四年級下冊《黃繼光》一課為例，探索以學習任務為核心的單篇教學實施策略。一、確定學習目標學習任務組成學習任務群，學習任務群規約了學習任務的目標。確定單篇課文的學習目標，首先要
新教師 2024年2期2024-04-17
- 研讀長文把方向 直擊目標尋突破
。【關鍵詞】統編教材 長文短教 教學策略統編教材在不同學段選編了許多長課文，這些長課文不僅給教師的教學造成了許多困惑，也給許多學生的學習造成障礙。因此，教師要認真研讀教材中長課文的編排意圖和教學價值，精選教學點，從而實現有效教學。一、研讀教材，關注“價值點”統編教材的編寫有其內在的系統性和延續性，長課文能夠提供的教學價值是多方面的，而課堂上有限的教學時間無法將各方面教學價值都顧及到。因此，教師要深入研讀教材，分析長課文的價值點（如語言價值、結構價值），對文
新教師 2024年2期2024-04-17
- 準確把握助學系統設計意圖充分發揮助學系統應有作用
現行小學語文統編教材的助學系統具有很強的教學指導作用，但一些教師對其關注不夠，把握不準，理解不透。廣大教師應準確了解助學系統的設計意圖，用好這些教學支架，據此把握教學重點，設定教學目標，創設教學情境，布置學習任務，構建學習路徑，設計學習方法，充分發揮助學系統的作用，提高教學效益，提升小學生語文素養。關鍵詞：小學語文；統編教材；課堂教學；助學系統；語文素養中圖分類號：G623.23? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2024）04-006
教育實踐與研究·小學課程版 2024年2期2024-04-16
- 基于統編語文教材，開展思辨性閱讀教學的思考
。［關鍵詞］統編教材；思辨性閱讀；課堂提問［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）04-0024-03《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標”）對語文課堂教學提出明確要求，要讓學生“樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問題，有理有據、負責任地表達自己的觀點，養成實事求是、崇尚真知的態度”，并設置了“思辨性閱讀與表達”學習任務群。這充分說明培養學生辯
小學教學參考(語文) 2024年2期2024-04-14
- 統編高中語文必修教材中“學習提示”的關聯性探究
。［關鍵詞］統編教材；高中語文；學習提示；關聯性［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）04-0012-04“學習提示”是統編高中語文教材每一課后設置的新板塊，它以簡明精要的語言創設學習情境，提示學習重難點與閱讀方法，引導學生自主學習，深入把握課文。新板塊的出現，也是在提醒教師更新教學觀念，改善教學方式，吃透教材，用好教材。而教師深刻理解與恰當利
中學教學參考·語英版 2024年2期2024-04-12
- 革命文化資源融入中職語文課程教學策略探究
；革命文化；統編教材；革命精神中圖分類號：G711；G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）07-0057-04基金項目：全國職業教育師資培養培訓重點建設基地（上海商學院）課題“新課標標準下上海地域文化資源在中職語文課程中的開發與應用研究”（課題編號：GP2023K-02）中職語文課程標準指出，學生在語文學習過程中要傳承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。其中，革命文化是黨領導人民在革命、建設與改革中創造的，是新時代中
成才之路 2024年7期2024-04-03
- 中職思想政治統編教材的編輯加工經驗探究
學校“三科”統編教材在2023年8月份正式出版，于秋季學期正式面向全國數百萬的中職學生投入使用。編校質量是圖書的生命線，而中職思想政治統編教材作為行使國家事權、體現國家意志的重要教材，其質量尤為重要。高水平的編輯加工是保證教材編校質量，進而保障教材落實好立德樹人根本任務、發揮好關鍵課程作用的重中之重。近三年來，作者參與了中職思想政治統編教材的組織編寫、編輯審讀工作，從教材的政治導向、語言規范、知識表述、欄目形式、插圖審美等方面的質量要求出發，初步歸納總結編
新聞研究導刊 2024年2期2024-03-28
- 文體類別視域下的國家認同意識教學策略探究
將以高中語文統編教材古代文學作品為例，探索符合學科特點、能較好滲透和貫徹國家認同意識的具體教學策略，使得國家認同意識培養能在高中語文的古代文學作品教學中落到實處。關鍵詞：國家認同意識；高中語文；統編教材；古代文學作品一、國家認同意識教學策略研究的意義近些年，在國家政策層面，國家認同受到高度關注。中共中央辦公廳、國務院辦公廳、教育部等先后以國家性文件的形式，全面規劃優秀傳統文化的教育和傳承發展，其中尤其強調國家認同。2019年的《新時代愛國主義教育實施綱要》
課堂內外·高中教研 2024年1期2024-03-26
- 情境視域下從知識取向走向素養立意的語文命題路徑
；素養立意；統編教材試題編制是教學測評中至關重要的一環，試題的導向直接牽引著學教方式的變革。傳統的試題編制往往側重“知識取向”。隨著《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出了核心素養理念，評價應從“知識取向”走向“素養立意”。但是，素養具有內隱性，只有在真實的情境中才能外顯。因此，在素養時代，應編制“情境化試題”，依據學生在真實情境中解決問題的過程和結果評定其素養水平。同時，又可以試題的素養立意，引導學教方式轉身，發揮評價的導航
教學月刊小學版·語文 2024年2期2024-03-25
- 語文單元教學評價的實施
；教學評價；統編教材教學評價具有調節和驅動功能，它既能反映學生的學習結果，調整學生的學習活動，調動學生的學習積極性，又能反饋教師的教學效果，從而改進教師的教學。單元教學評價應貫穿教學始終，其框架的搭建緊跟在目標設定、重難點確立和學情掌握之后，以教學活動為依據，符合逆向教學設計中的“以終為始”理念。以統編教材六年級上冊“重溫革命歲月”單元為例，要在“學—教—評”一致性原則下整體考量單元教學中的評價內容、評價形式和評價標準，以提高學生的核心素養為導向，注重增值
教學月刊小學版·語文 2024年2期2024-03-25
- “雙減”背景下統編版小學語文“群文閱讀”教學實踐與思考
：群文閱讀；統編教材；小學語文；教學實踐 隨著教育改革的不斷深入和“雙減”政策的提出，小學語文教育面臨著新的挑戰和機遇。在這樣的背景下，如何提高小學語文教學質量，培養學生的語文學科核心素養，成為當前小學教育面臨的重要問題。群文閱讀作為一種新型的閱讀教學模式，可以有效地提高學生的閱讀能力和閱讀興趣，同時也可以培養學生的思維能力和審美能力。 語文學科核心素養與群文閱讀之間存在密切的關系。首先，在群文閱讀中，學生需要閱讀多個文本，這些文本在語言風格、表達方式、修
科學導報 2024年8期2024-02-29
- 初中古典詩歌文本細讀路徑探討
徑。關鍵詞：統編教材；《錢塘湖春行》；古典詩歌；文本細讀；方法路徑*本文系河南省2022年度教師教育課程改革研究項目“河南省中小學語文教師傳統文化素養：內涵特征、現狀調研與培育路徑研究”（項目編號：2022-JSJYYB-004）階段性研究成果。作為現代文學批評的重要術語，“文本細讀”（close reading）最早由英美新批評派提出，指“細密地研究作品的上下文及其言外之意，它要求批評家注解每一個詞的含義，發現詞句之間的精微聯系”[1]。中學語文古代詩歌
學語文 2024年1期2024-02-06
- 高中歷史課后作業有效設計策略
；核心素養；統編教材［中圖分類號］ ? ?G633.51 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）25-0061-03無論是《關于全面深化課程改革 ?落實立德樹人根本任務的意見》，還是《關于組織責任督學進行“五項管理”督導的通知》，都是國家為進一步深化教育教學改革提出的新舉措。這些文件給中小學作業設計指明了方向，進一步要求中小學生的作業要注重質量，力求增效。《普通高中歷史課程標準（
中學教學參考·語英版 2023年9期2024-01-07
- 統編教材古典小說類課文教學策略
說是小學語文統編教材中的一種文類，其故事情節曲折、人物形象鮮明，深受學生喜愛。但是，因其語言表達形式與學生的認知程度存在比較大的差距，學生理解起來有一定的難度。教師可以從“整體感知，把握故事情節；品味細節，感悟人物形象；聚焦詞句，領悟精妙語言；多重串聯，提高閱讀興趣”入手，充分挖掘古典小說類課文的教學價值，為小學語文古典小說類課文教學提質增效。［關鍵詞］ 小學語文；統編教材；古典小說類；教學策略古典小說是一種以描寫人物故事、塑造人物形象為主的文學作品。小學
中小學班主任 2023年24期2024-01-01
- 小學語文革命傳統故事類課文教學策略
小學語文；統編教材；革命傳統故事；教學策略一、借助背景資料，縮短時空距離革命傳統故事類文本呈現的故事時代較為久遠，學生由于對故事的時代背景缺乏足夠的了解，在認知上往往會產生陌生感，難以從文本中深刻理解文本表達的革命精神。因此，教師在教學過程中要善于借助背景資料，縮短學生與文本間的時空距離。背景資料的引用可以靈活地設置在課前、課中、課后。課前引用相關資料，能夠引導學生了解故事背景，增強學生的歷史感知，為課堂學習打下良好基礎。教學《為中華之崛起而讀書》時，教
中小學班主任 2023年24期2024-01-01
- 統編初中語文教材兒童形象的差異分析及其教學
：初中語文；統編教材；兒童形象；差異義務教育以兒童為中心，兒童健康成長是國家和社會的根本。兒童是“18歲以下的任何人”（聯合國《兒童權利公約》），兒童形象則是作品中以兒童身份出現的人物形象。統編初中語文教材中的兒童形象豐富、多樣，是引導學生健康成長的重要資源。對教材中的兒童形象進行系統、深入的研究，具有一定的理論價值和實踐意義。一、 教材中兒童形象的教育價值及書寫特征（一） 教材中兒童形象的教育價值1. 具有促進個體成長的價值《義務教育語文課程標準（202
教育研究與評論 2023年10期2023-12-06
- “教—學—評”一體化理念下習作例文教學探索
評”一體化；統編教材；習作例文［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）28-0012-03作為統編語文教材習作單元的特殊課文，習作例文該如何教？這是多數教師在教學過程中的疑問。筆者通過研讀一些習作例文的教學案例，發現不少教師還是以普通閱讀課文的方式進行教學。這樣，此類文本的教學價值往往被弱化或異化，其教學質量和效益并不理想。目前，“教—學—評”一體化的理念逐漸走進我們的視野。如何基于“教—學—評”一體化理念
小學教學參考(語文) 2023年10期2023-11-29
- 淺析高年級學生閱讀能力的培養
。［關鍵詞］統編教材；閱讀能力；高年級［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）28-0033-03閱讀能力與學習效率、學習質量有著密切的關系，培養學生的閱讀能力有助于學生語文學習質量的提升。在語文教學的每個階段，教師都要注重對學生閱讀能力的培養。在高年級閱讀教學中，注重對學生閱讀能力的培養，可以夯實與鞏固學生前面學過的知識、方法，為學生進入中學階段的學習奠定基礎。那么，在高年級閱讀教學中，怎樣才能使學生的閱
小學教學參考(語文) 2023年10期2023-11-29
- 把握內涵，精準落實語文要素
；讀寫結合；統編教材［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）28-0030-03《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標”）對語文課程的性質和屬性進行明確的定位：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”統編語文教材以語文要素與人文主題雙線并進的方式組織單元。這是統編語文教材編排的亮點之一。教學中，教師要正確解讀語文要素
小學教學參考(語文) 2023年10期2023-11-29
- 多元閱讀 豐富想象 不斷創編
。［關鍵詞］統編教材；童話故事；第二學段［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0029-03童話，兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來創作適合兒童閱讀欣賞的作品。童話具有語言通俗生動，故事情節離奇曲折、引人入勝的特點。統編語文教材選編了許多童話故事：第一學段選編的童話故事最多，有的是以單篇的形式呈現，有的是以單元的形式呈現；第二學段選編的童話故事主要以單元的形式呈現，主要編排在三
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 指向核心素養的文言文教學淺析
。［關鍵詞］統編教材；文言文教學；核心素養［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0026-03選入統編語文教材的文言文都是文質兼美的文章，飽含著中華民族的智慧。學生學習文言文的過程其實也是理解、體驗中華優秀傳統文化的過程。教學中，教師要引導學生經歷初步認知到理解內容，最后到傳承傳統文化的過程，這樣能充分發揮文言文的獨特教學價值。以往的文言文教學，多以朗讀、理解、背誦為主，整個課堂教學活動形式
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 統編語文教材文言文教學的四大維度
。［關鍵詞］統編教材；文言文教學；傳統文化［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0023-03統編小學語文教材從三年級開始選編文言文，共有14篇之多。這些文言文是學生感受、理解中華民族優秀傳統文化的重要載體，能讓學生產生民族認同感，樹立文化自信。文言文語言凝練、簡潔，表達和現代漢語不同，因此學生的學習興趣不高，產生畏難情緒。如何幫助學生初步感受文言文的特點，更好地弘揚我國優秀傳統文化呢？教師
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 低段學生寫字現狀分析及教學建議
基礎。文章對統編教材寫字編排特點以及學生寫字現狀進行分析，并針對學生寫字不規范、寫字姿勢不正確等問題提出了自己的教學建議，以期促進學生寫字質量的提升。［關鍵詞］統編教材；寫字教學；教學建議［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0096-03寫字一般認為是書寫漢字。萬應均將寫字定義為：“寫字是運用各種不同的書寫工具，把漢字的點畫，遵循漢字書寫的規律，在紙上寫出來文字。”寫字與書法是有區別的，寫
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 深入把握文本特征，準確定位教學內容
霞【關鍵詞】統編教材；《盼》；文本特征；敘事特色；教學內容統編小學語文教材三至六年級，每冊都設置了一個習作單元，每個習作單元均編有精讀課文、習作例文，并安排了相關的語文學習活動。《盼》是六年級上冊習作單元的精讀課文。教學中，教師需要從本單元的語文要素出發，結合“交流平臺”的提示，分析這篇課文與其他課文、習作例文等地位、作用的不同，以合理選擇教學內容。同時，要更加注意文本的個性化特征及其與單元教學要求之間的有機聯系，結合本學段學生的發展需要確定教學側重點，有
語文建設·下半月 2023年9期2023-11-11
- “三新”背景下統編教材教學實踐思考
學生開始使用統編教材。新學期開始前，從國家到區市各級教育主管部門都為統編教材的使用做了各方面的培訓和指導，但是由于主客觀因素的差異性，在實際教學中依然遇到了課時不足、理論性較強、知識跨度大等問題。“三新”改革背景下，針對教學實踐中遇到的問題本文提出相應的原則和方法：遵循新課標要求，豐富學生實踐活動，拓展學生課外閱讀。關鍵詞： 統編教材；教學實踐；思考一、統編教材教學實踐中的問題匯總（一）課時不足從教學實踐來看，高一上學期高中思政課每周每班安排兩個課時，高一
高考·上 2023年10期2023-11-07
- 新時代統編教材美術編輯的職業素養及提升路徑
，尤其是三科統編教材，這對美術編輯的職業素養提出了更高要求，要求用心編織育人載體，全力筑牢鑄魂工程。在新時代，美術編輯必須具備政治素養、專業素養、審美能力、文化素養和溝通協調能力。因此，美術編輯要加強政治理論學習，提高政治站位；不懈學習，創新思維，全面提升專業能力；增強眼力，開闊視野，持續提升審美能力；豐富知識儲備，不斷提升文化素養；強化服務意識，提升溝通協調能力，從而堅持以人為本，勇于創新，努力成長為一專多能的復合型人才，編輯設計出符合時代需要的精品教材
傳播與版權 2023年20期2023-11-03
- 單元視域下的教學選材
）。關鍵詞 統編教材? 單元閱讀? 教學選材在單元閱讀教學的選材中，材料就是這一單元里的課文。為了解決某“一個”問題，我們往往需要選用“幾篇”課文：為了解決“這一個”問題，我們往往需要選用“這幾篇”課文；為了解決“那一個”問題，我們往往需要選用“那幾篇”課文。通常的情況是，有的課文既在“這幾篇”里，又在“那幾篇”中，即在解決這個問題的時候需要這篇課文，在解決那個問題的時候也需要這篇課文，同一篇課文被重復選用。一個問題，一次選材。一次選材，需上一堂課甚至幾堂
中學語文·教師版 2023年9期2023-10-24
- 統編教材小學語文文言文閱讀教學策略研究
摘 要：統編教材中小學高學段文言文內容復雜，解析難度較大。對小學語文教師而言，如何提升高學段文言文教學的有效性是一個值得探討的話題。為提高小學高學段文言文教學質量，文章運用經驗總結法和案例分析法等研究方法，指出教師如何通過結合教材設計教學目標、引導學生通過吟誦理解文言文情感、鼓勵學生發揮想象融入文言文意境、教會學生文言文解析方法、引導學生在文言文學習期間傳承優秀傳統文化等策略開展文言文教學活動，提升學生的文學素養。關鍵詞：統編教材；小學語文；文言文閱讀；高
名師在線·上旬刊 2023年8期2023-10-08
- 統編小學語文教材“育人”價值的梳理與“立人”功能的體現
：小學語文；統編教材；“育人與立人”；價值挖掘；功能體現中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）22-0052-03促進學生的全面發展是當今小學語文教育的崇高追求。然而，部分地區教師對小學語文教材中的“育人”和“立人”要素理解不透徹，致使小學語文學識育人、才能育人、思想育人落實不到位
名師在線·上旬刊 2023年8期2023-10-08
- 落實統編教材語文要素“三注重”
。［關鍵詞］統編教材；語文要素；多維目標［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0023-03“語文要素”是統編語文教材編排的創舉之一。語文要素是將學生應該掌握的基礎的語文知識、基本的語文能力、適當的學習策略等分成若干個知識或能力訓練點，由淺入深地安排在各個單元中，形成一條貫穿全套教材的顯性線索。語文要素作為統編語文教材的新內容，由于解讀不到位或者其他原因等，存在著落實不全面、不具體等現象。那
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 統編語文教材閱讀策略單元教學探究
。［關鍵詞］統編教材；閱讀策略；閱讀教學［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0026-03為了培養學生主動運用閱讀策略的意識與能力，提高學生的閱讀效率，統編小學語文教材在三、四、五、六年級的上冊各編排一個閱讀策略單元。這些閱讀策略單元，為學生提供了明確的閱讀方向與路徑，有助于學生閱讀素養的形成。在閱讀策略單元教學中，教師不能僅僅局限于閱讀策略的教學，而要處理好閱讀策略與其他閱讀方面的關系，
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 基于單元語文要素的“問學課堂”教學探索
］問學課堂；統編教材；語文要素［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0069-03隨著《中國學生發展核心素養》研究成果的發布，以及《義務教育語文課程標準（2022年版）》的頒布，語文課堂教學逐步由“知識為本”向“核心素養為本”轉變。在課堂教學中，問題是學習的心臟，沒有問題就無法引導學生深入學習。“問學課堂”以問與學貫穿整個課堂教學。其中，“問”表現為學生求知、求解的愿望與追求，是提出質疑、探
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 統編語文教材單元整體教學的思考
］單元整體；統編教材；教學策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0027-03《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出“注重課程內容與生活、與其他學科的聯系，注重聽說讀寫的整合，促進知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展”的要求。這為閱讀教學提供了新的實踐指南。它活化了閱讀教學的機理，改變了閱讀教學的育人視角和范式，為單元整體教學指明了方向。一、單元整體教學的內涵單元
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 統編語文教材中小古文寫作元素的開發與利用
。［關鍵詞］統編教材；讀寫結合；小古文［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0021-03統編語文教材對讀寫結合非常重視，不僅在課后練習編排了小練筆，而且從三年級上冊開始，每冊教材都專門設置一個習作單元，這樣為閱讀與寫作結合，提升學生的讀寫能力提供有利條件。在語文教學實踐中，不少教師重視現代文的讀寫結合實踐，而很少關注小古文的讀寫結合。小古文作為我國優秀傳統文化的一種重要形式，蘊含著豐富的文
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 統編教材《語文園地》教學策略探析
。［關鍵詞］統編教材；語文園地；梳理聯系；統整設計；夯實訓練［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0075-03除了習作單元，統編小學語文教材在每個單元的結尾處都設置了《語文園地》板塊。顯然，這一板塊具有對單元學習內容進行總結和綜合訓練的作用。這體現《義務教育語文課程標準（2022年版）》對語文課程性質的定位——“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”統編語文教材采用
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 小學語文單元整體教學的策略研究
；單元教學；統編教材語文是基礎學科之一，在應試教育背景下，傳統語文教學活動是以應付考試為目的，大量的語文知識點灌輸以及習題練習，導致小學生對語文學習形成了錯誤觀點，學習過程中只關注知識點的死記硬背，忽視了學習思維等提升。對于小學生而言，語文學習不僅是對知識點的學習與掌握，還需要在小學語文學習階段形成良好的思維習慣，找到正確的學習方法，激發學生學習興趣，形成積極主動的學習態度。本次研究中以統編版教材為基礎，探討了單元整體教學過程中如何開展有效教學，促進小學生
文理導航 2023年25期2023-09-22
- 基于課堂容量的統編教材教學探微
。［關鍵詞］統編教材；高中歷史；課堂容量；核心素養［中圖分類號］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）13-0065-04統編高中歷史教材呈現出內容多、知識點密集的特點，不少一線教師在教學統編高中歷史教材的過程中出現時間緊的問題，這使得越來越多的教師關注到評價教學的一個重要指標——課堂容量。課堂容量指的是學生在課堂上獲得的知識量、活動量、思維量。本文以統編
中學教學參考·語英版 2023年5期2023-09-20
- 框架、情節、詞匯：低年級看圖寫故事教學三要義
。【關鍵詞】統編教材 小學語文 看圖寫故事 教學敘事 蛋殼的故事《蛋殼的故事》是統編小學語文二年級下冊第四單元的寫話內容。教材分兩部分——“文字提示”和“圖畫提示”。文字提示包括：（1）寫話思路提示——“小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情？”“他們有什么有趣的經歷？把他們這一天的經歷寫下來吧！”（2）詞語提示——列舉了四個表示時間的詞語“早上”“過了一會兒”“到了下午”“天黑了”，提示學生按照時間順序來寫。圖畫提示的內容是：早上，小蟲子、螞蟻和蝴蝶把半
新教師 2023年5期2023-09-19
- 統編教材中年級人物素描教學策略
【摘? 要】統編教材下的習作中進行素描教學有利于培養學生的觀察力與思維力，運用畫面定格法、角色互換法、故事續編法等有效策略，提高學生描寫能力，為學生寫作能力的提高奠定堅實基礎。【關鍵詞】統編教材；習作策略；習作能力點；人物素描教學素描，在繪畫上是對實物進行細致描繪，是繪畫技術的基礎；在文學上即對實物進行細致真實的描寫，筆者認為素描也是習作技能的基礎。小學生的思維是由具體直觀思維向抽象概括思維逐步發展的，雖然小學四年級是抽象邏輯思維的發展階段，但還是帶有很大
文理導航 2023年22期2023-09-16
- 大單元理念下高中歷史教學中的幾點思考
要：高中歷史統編教材由于實行時間短暫、老師理解容易出現偏差、教材本身高度概括等原因，教師們在實際的教學中遇到很多困惑，筆者結合自身對高中歷史統編教材的實踐，立足大單元理念，談談幾點教學思考。關鍵詞：高中歷史；統編教材；教學思考中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）35-0141-04一、 引言從2020年秋季開始，安徽省正式開始使用高中歷史統編教材，很多教師認為統編教材時間跨度大、教材闡述簡略、知識容量大、課時
考試周刊 2023年35期2023-09-16
- 把握教材特點 助推讀寫融合
單元，體現了統編教材閱讀與寫作緊密聯系，讀寫共同發展的理念。基于教材特點，教師在教學中要積極探索讀寫結合的策略。【關鍵詞】統編教材 小學語文 讀寫結合 教學策略統編小學語文教材采用雙線組元的編排方式，在人文主題和語文要素兩條主線的引領下，不僅設計閱讀單元，還在三到六年級每冊專門設計了一個習作單元，體現了統編教材閱讀與寫作緊密聯系，讀寫共同發展的理念。基于統編教材的編寫特點，筆者認為，教師在教學中要認真研讀教材，明確編寫意圖，探究讀寫結合教學策略，在具體的語
新教師 2023年4期2023-09-12
- 捕捉特征 聯結資源 實踐體驗
。【關鍵詞】統編教材 革命英雄人物類課文 審美價值 教學策略革命先輩的身上蘊含著許多美的因素，小學語文教材中編錄了大量革命英雄人物類課文，這些課文對促進小學生形成積極的價值觀有著不可或缺的重要作用。然而，部分教師在教學中忽視了革命英雄人物類課文所特有的育人功能和審美價值，未能將英雄精神滲透到學生的生命成長中。筆者認為，要關注語文要素的前后勾連，深入挖掘課文的審美價值和精神內涵，方能促進學生言語能力與審美創造能力的齊頭并進。一、捕捉特征，感悟英雄品質之美入選
新教師 2023年6期2023-09-12
- 閱讀策略單元的統整式教學
：小學語文；統編教材；閱讀策略；統整式教學一、對閱讀策略單元教學的再認識（一）要義解讀“策略”一般被解釋為“謀略”“計謀”。《閱讀辭典》中將“閱讀策略”界定為“閱讀主體在閱讀過程中根據閱讀任務、目標及閱讀材料的特點等因素所選用的促進有效閱讀的規則、方法和技巧”［1］。以閱讀策略為核心學習內容組合的閱讀策略單元，是統編小學語文教材的一項重大突破，彰顯了語文教學從“重知識”到“重方法”“重運用”“重素養”的理念升級。閱讀策略單元根據已經設定好的體系與序列，選擇
教育研究與評論(小學教育教學) 2023年8期2023-09-12
- 第一個“課文”單元，要有準備地教
：小學語文；統編教材；編排意義；學習準備；教學立意一、編排的意義統編小學語文一年級上冊第四單元，由《秋天》《小小的船》《江南》《四季》四篇課文組成。這是教材中的第一個“課文”單元（第一單元是“識字”，第二、第三單元是“拼音”）。這樣的編排是有意義的。首先，漢字是我們日常使用的文字，有著悠久的歷史，有別于世界上任何一種文字的驕傲，是我們文化自信的重要支撐。因此，第一單元的“天、地、人，你、我、他”，雖然簡單明了，卻大氣磅礴、先聲奪人，又溫暖體貼、和藹可親。第
教育研究與評論(小學教育教學) 2023年8期2023-09-12
- 著眼語用，提升語文核心素養
。【關鍵詞】統編教材 語文要素 言語實踐 核心素養一、關注語文要素，明確語用目標在語文教學中，教師應緊扣語文要素，制訂出可提高學生閱讀理解、語言表達、思維訓練的教學目標，并在目標的指引下，充分落實語文要素，有效開展閱讀教學。如三年級上冊第八單元的語文要素是“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”，因此，教學《灰雀》這篇課文時，教師就可以根據單元語文要素確定本課的教學目標為：1.能抓住主要人物做的主要事件，初步把握文章的主要內容；2.能帶著問題默讀課文，體會灰雀
新教師 2023年7期2023-09-11
- 立足單元統整 賡續革命文化
。【關鍵詞】統編教材 革命文化 以文化人 立德樹人統編教材把革命文化教育擺在突出位置，按照“整體推進，有機滲透”的基本理念，以教材為載體，將語文要素學習與革命文化教育有機結合起來，逐步落實立德樹人的育人目標。作為語文教師，如何實施單元統整，在提升學生語文素養的同時，賡續革命文化，實現立德樹人的育人目標，是我們亟須思考的問題。筆者試以統編小學語文五年級下冊第四單元為例，談一談革命文化主題單元的教材編排與教學策略。一、把握教材特點，定位單元教學目標五年級下冊第
新教師 2023年1期2023-09-11
- 高中統編教材融入《讀本》教學三策略
毅摘要：高中統編教材融入《讀本》教學，可以通過利用統編教材資源巧設情境，搭起教材與《讀本》融合的橋梁；整合統編教材知識，設計問題鏈，筑造教材與《讀本》融合的階梯；以大概念為統領，構建知識體系，搭建教材與《讀本》融合的架構，促進高中政治課堂提質增效。關鍵詞：統編教材 問題鏈 大概念為了全面落實黨的教育方針，扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想深入人心，2021年秋季，《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》進入學生課堂。如何在有限的教學課時內上好《讀
《學習方法報》教學研究(文綜) 2023年38期2023-09-04
- 借力統編教材 提升語文素養
師要充分利用統編教材提供的習題、泡泡提示語、插圖、語文園地，優化學生學習語文的方法，提升學習語文的能力，鼓勵學生自讀自悟，學以致用，為實現“不教”的目標努力。關鍵詞：統編教材;優化學法;遷移實踐“簡單、好教”是統編教材的一大特色。教材里有不少老課文，也增添了古詩古文，教材內容沒有變淺，數量沒有減少，但語文教師教起來簡單了。多年前部分教師“不知道教什么，每年都這么教”的困惑局面沒有了。如今打開統編教材，從單元導語頁就能看到教師要教什么，學生要學什么。同時，每
課堂內外·教師版 2023年6期2023-08-27
- “實用性閱讀與交流”學習任務群教學研究
略。關鍵詞 統編教材 “實用性閱讀與交流” 學習任務群 教學策略《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在原課標新增了核心素養這一要求的基礎上，對課程內容進行了全面更新。根據新課標的要求，學習任務群被分為三個層面，并按照內容整合程度逐步增加，其中三個層次分為：基礎型、發展型和拓展型。基礎型是指語言文字的積累與梳理；發展型包括實用性的閱讀與交流、文學閱讀與創意表述以及思辨性閱讀與表達；拓展型則是整本書閱讀、跨學科學習2個拓展型學習任務群
中學語文·大語文論壇 2023年7期2023-08-22
- “課程育人”視域下的寫人習作價值分析與實踐策略
】課程育人；統編教材；寫人習作；價值分析；實踐策略《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標準”）在“課程理念”中提出，要“立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能”［1］。這要求語文教學回歸教育的本真，突出以育人為中心的理念。首先，價值觀是導向。落實立德樹人的根本任務，在以文育人中“充分發揮其獨特的育人功能和奠基作用”［2］。其次，生活觀是需求。以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，讓語文學習與現實生活相結合，真正服務于生活的需要
語文建設·下半月 2023年7期2023-08-18