成人是職業院校學生職業精神培養的重要他人

蔣曉紅

摘要：職業院校學生的職業精神在一定程度上決定其職業發展，體現職業院校的人才培養質量，制約著企業的生產力，彰顯一個國家的制造技術和水平。職業院校學生是自身職業精神培養的主體，來自家庭、社會、學校、企業四個維度的成人是學生職業精神培養的重要他人，和學生一起構成其職業精神的培養體系。本文結合問卷調查結果，從以上四個維度對職業院校學生職業精神培養的現狀進行研究，提出了成人對學生職業精神培養的可行性措施。

關鍵詞：成人 職業院校學生 職業精神培養 重要他人

職業精神是一個人在工作中的職業道德、理想、態度、責任、技能、作風等方面的綜合體現，一定程度上決定其職業發展，體現職業院校的人才培養質量，制約著企業的生產力，彰顯一個國家的制造技術和水平，目前已經成為用人單位衡量和吸納人才的重要標準。新時代需要大量適應產業經濟發展的綜合技能型人才，需要大批有高超技能和職業精神的“大國工匠”，來推動我國實現由制造大國向制造強國的轉變，這對職業教育的人才培養提出了更高要求。職業院校要切實提高人才培養質量，為新時代培養合格的技能型人才，不僅要對學生進行技術技能的培養，更要對學生進行職業精神的有效培養更為重要。

一、成人對職業院校學生職業精神培養的必要性和重要性

課題《職業院校學生職業精神培養研究與實踐》在進行問卷調查時，共向廣西區內南寧市內外共20所中職和高職學校，發放學生問卷1450份，收回1421份，有效1392份。其卷尾是個開放性問題——“在您的職業精神培養過程中，您最想獲得的幫助是？”共有967份問卷作了回答，總占比69.5%；其中554份回答“沒有/無/不需要”，占比57.3%；413份作了具體回答，其中347份作如下回答：“需要/希望獲得別人（家長/老師/社會/企業/外界）的幫助和指導/引導”“希望得到學校/家長/社會的肯定與支持”“希望教育機構多支持學生的社會實踐”“希望有企業人士來學校進行宣講和指導”“社會和自己都要努力”等類似回答，在具體回答的問卷中占比84%。以上調查數據表明：職業院校大部分學生已經認識到職業精神的重要性，且對職業精神培養已有一定的關注和思考。他們意識到職業精神的培養光靠自己的努力顯然不夠，還需來自家長、社會、老師、企業的支持、認可、幫助和指導。

接受學習和教育是一個人生命中非常重要的組成部分，教育是人才的生產過程，即人的知識、能力、思想、道德、精神、情感和心理增長與形成的過程。通過學習，不斷形成自己的世界觀、人生觀、價值觀、擇業觀和職業觀，并形成賦有自己特色而又符合新時代需要的職業精神，確保自己能在復雜而又競爭激烈的職場中，贏得尊重，獲得滿足感、成就感和幸福感。學生職業精神的培養是一個長期的、潛移默化的不斷認知、體驗、成長與形成的過程，學生作為學習的主體和內因，是決定職業精神培養成效的關鍵，來自外部環境的學習提供者直接影響其培養成效，伴隨學生成長過程的來自家庭、社會、學校、企業四個維度的成人對其職業精神的培養起決定性作用。

二、成人對職業院校學生職業精神培養的現狀

對職業院校學生職業精神的培養，與傳統的文化教育一樣，目前還是由學校唱主角，受諸多因素影響，對學生職業精神的培養效果不盡如人意；在當前校企合作貌合神離、合而不深的形勢下，企業雖然在學生職業精神培養上起到了一定的輔助作用，但仍有很大提升空間；因缺乏相應的政策保障，條塊分割現象明顯，社會機構主要對在職、轉崗和下崗再就業人員進行職業技能培訓和指導，對在校學生職業精神的培養幾乎沒有；當前除少數家庭對學生的職業精神培養有意識且較為關心外，大部分家庭缺少意識且鮮有關心。

在課題問卷調查中，第12題是個多選題：“在對學生職業精神的培養上，您覺得應由哪些部門或人員來完成？”，共設有學校、企業、社會、家長、學生等選項，在1392份有效問卷中，共有1247份選學校，占比89.6%；656份選企業，占比47%；487份選社會，占比35%；371份選家長，占比26.7%；602份選學生，占比43%。以上數據表明：學生對職業精神的培養還不夠重視，沒有意識到自己在職業精神培養上的主體地位；學生對目前學校、企業、社會、家長在其職業精神培養上的認可度有一定差距：對學校的認可度最高，其次是企業，這與學生平時在學校接受教育和去企業見習、實習接受鍛煉的情況一致；再次是社會、家長，說明社會、家長在學生職業精神的培養上關注不夠，發揮作用不足，對學生產生的影響較小，所以認可度偏低。

三、成人對職業院校學生職業精神培養的具體措施

目前，職業院校學生職業精神培養的現狀，顯然已不適應新時代對技能型人才的需求，不利于學生的可持續發展，不利于職業院校人才培養質量的提高，不利于企業的更好發展，不利于我國新時期制造強國戰略目標的順利實現。基于課題調查數據和職業精神培養現狀，對職業院校學生職業精神的培養，除需要有效發揮學生主體作用外，其成長環境中的家庭、社會、學校、企業四個維度的成人，應該履行相應的社會責任，在學生職業精神培養體系中切實發揮重要他人作用。

1.有效實施家庭成人的萌芽教育

家庭，作為構成社會的基本細胞，是社會的一個縮影，是人生第一所也是一生的學校。在決定孩子人生發展的眾多因素中，遺傳雖然發揮著一定作用，但在后天的成長過程中，家庭成人的言傳身教、耳濡目染對孩子的成長成才有著不可逆的萌芽和導向作用。

（1）提高思想認識。俗話說“三歲看老”，足見萌芽教育對人生的重要。家庭和家族中的成人應該本著對孩子負責、對家庭負責、對社會負責的宗旨，在孩子純凈的精神世界，第一時間播種正確積極的人生觀、世界觀和價值觀（以下簡稱三觀），引導孩子樹立正確的三觀，并呵護其健康成長。三觀正確的孩子長大后的職業觀和職業精神一般不會有什么問題。

（2）把握教育方法。為人父母要切實擔負親自養育特別是教育孩子的責任，孩子的教育不應交給祖輩，年幼時期完全由祖輩帶大的孩子后期容易出現性格內向、以自我為中心、與人溝通存在困難等問題，給孩子的成長造成無法彌補的遺憾，家長們應該引起足夠重視。平時在家庭教育中，家庭成人應統一用現行社會標準和規范來嚴格要求孩子，合力給孩子營造一個原則分明、陽光健康、向上向善的成長環境。

（3）注重言傳身教。家庭成人應嚴格規范自己的言行，主動自覺做好孩子的榜樣，孩子年幼時學習和模仿能力很強，成人一句不經意的話、一個不經意的動作和眼神，可能在孩子腦海留下不可磨滅的烙印，而且這個影響很有可能會跟隨孩子一生！家庭成人對待工作和人生的態度、在家庭中是否有擔當和責任心、在公共場合的道德品行表現，都可能折射到孩子今后的人生舞臺上。

（4）科學引導跟蹤。不少成人認為，在小學階段引導教育好孩子就行，孩子上了初中和職業院校，就不用再費心了。實則不然，在小學高年級和初中、中高職階段，是學生心理、心智開始成熟、三觀定型的非常時期，更需要家庭成人的正確引導和適度監管。家長應給予孩子適當關注，和孩子保持必要的溝通和交流，發現問題及時解決；同時積極配合學校，切實做好孩子青春期的教育和引導工作，確保實現平穩過渡。

2.合力營造社會成人的和諧氛圍

家庭，是每個孩子成長過程不用設防的精神樂園和避風港，家庭環境對孩子的成長有一定的奠基和影響鍛煉作用。孩子將來能否順利適應社會，成為一名成功的社會人，還有待社會這個大染缸的洗禮。學生所處的社會環境，社會上形形色色的成人在職場中的表現，在一定程度上影響著學生職業精神的培養。

（1）社會輿論的正確導向。由于社會信息化水平提高，學生接受信息的速度和數量都遠超我們想象。充滿正能量的、積極的輿論導向會對學生的職業精神培養起到營養補劑作用。社會各媒體應結合德國、日本聞名于世的精湛制造技術，以及我國近年來在航天、建筑事業上取得的令世人矚目的偉大成就，大力倡導現代魯班精神、大國工匠精神，著力宣傳國內外現代職業人的典范，弘揚“不唯學歷唯能力”的社會風尚。要讓學生知道，新時代的今天，具有良好職業精神的技術技能人才，和廣大學術型、研究型人才一樣，都能贏得社會的尊重，都是實現社會主義偉大復興不可或缺的中堅力量。

（2）激人奮進的政策保障。當前職業院校學生職業精神的培養之所以成效不明顯，很重要的一個原因在于缺乏相關的法律和政策保障。如政府層面能出臺與產教融合、校企合作、學生實習等相關的法律和政策，明確相關部門的權利和義務，搭建有效合作平臺，構建科學管理體系，將推動產教融合、校企合作、學生實習等國家高度關注的重點問題的解決取得實質性進展，對推進現代職業教育更好發展、對學生職業精神的有效培養都將發揮強心劑的奇效。

（3）職場先鋒的榜樣引領。學生每天所見所聞奔波于職場的職業人，他們愛崗敬業、精益求精、勇于擔當、永不放棄的干勁；職場精英的高超技能帶給人類社會的福祉和積極影響，都是學生追求的目標。為幫助職業院校培養出更多的合格技能型人才，為了我們的祖國早日實現從制造大國到制造強國的偉大夢想，全社會的職業人，應該自覺規范自己的職業行為，充分發揮表率作用，引導職業院校學生主動自覺地傳承并弘揚現代職業人的光榮傳統。

3.切實發揮學校成人的領航作用

人的一生，平均有15～20年左右的時間在老師的陪伴下成長和渡過。其間，老師的教育對學生的人生和可持續發展起風向標作用。學校教育應遵循教育規律和學生的身心發展規律，不能只重視文化知識教育，更應關注學生的生活教育。在引導學生形成正確三觀的基礎上，進一步形成正確的道德觀、擇業觀、職業觀，幫助學生提高就業后的生活質量，提高生活幸福指數。

（1）抓好啟蒙教育。在學前教育和小學低年級階段，學生有著驚人的學習和效仿能力，他們潔白無瑕的精神世界，很容易被著色和浸染。此時老師給予的良好的啟蒙教育和榜樣力量，會引導和啟發學生：“我長大了要做什么？”一旦確定，很可能會沿著這個夢想一直追尋下去，不達不休。很多杰出的科學家和偉人，其人生理想就是在幼年時期確立的。

（2）控制關鍵階段。職業院校的學生，正值青春期，主體意識增強，比較叛逆，不容易接受外界的觀點，但隨著心理、心智慢慢成熟，他們也能對外界的意見進行客觀分析甚至接受，老師應探索用學生能接受的方式方法進行引導和教育。教學中注重培養學生的責任意識、合作意識、誠信意識、集體意識，教給他們尊重、感恩、理解、寬容等與人溝通常識，教會他們處理工作、生活中一些基本問題的方法，引導他們初步做好自己的職業規劃。

（3）把握重要環節。職業院校的辦學宗旨是培養具有一定職業技能的符合新時代發展的新型技能人才，要求職業技能和職業素養并重。老師在培養方向上要對接企業崗位、員工標準，樹立校園企業化、教室工廠化、學生員工化、老師師傅化的教學理念，創設“上學即上班，上課即上崗”的模擬情境；同時充分利用學生到企業見習、學習實習、頂崗實習的機會，進一步鞏固和深化學校所學，幫助學生不斷增加崗位、員工的真實體驗。

（4）關注職場素養培養。職業院校的學生普遍缺乏自信，比較散漫，以自我為中心，溝通能力欠缺。良好的職場素養是每一位職場人士必備的軟實力，相比技術技能的硬實力更為重要。職業院校的老師在教學中應注重學生職場素養培養，讓他們意識到自信、規則、分擔、分享、溝通的重要性和必要性，結合身邊的鮮活案例，對學生進行引導和訓練，著力提升學生的職場素養。

4.著力強化企業成人的師傅職能

黨的十九大提出優先發展教育事業的偉大構想，提出要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。學生在學校很難真正體會到企業文化、體驗企業運作和管理模式，而在實習時學生可以和企業實現真正意義上的零距離對接。學生在實習期間接觸最多的是企業師傅和崗位工作，如果此時師傅能從以下幾個方面對學生進行引導，將對學生職業精神起到關鍵的定型作用。

（1）盡快融入企業。學生初到企業時，企業師傅通過帶領學生參觀企業環境、介紹企業發展和擬實習崗位的情況、帶領學生到車間與企業員工相互認識等，消除學生心中的緊張和不安，幫助其順利融入企業環境。

（2）牢記工作紀律。企業不同于學校，紀律意味著生命，很小的疏忽可能付出慘痛甚至生命的代價。職業院校的學生對紀律的重要性體驗少，缺乏認知，企業師傅要讓學生提高認識并引起足夠重視，相關工作紀律要求學生必須熟記于心，以順利完成從學生到員工的角色轉換。

（3）明確相關標準。企業師傅在學生初到企業，繼熟悉環境之后，應召開一個見面會，讓學生了解企業有關管理制度和知曉崗位工作標準，讓學生知道實習期間自己該怎么做，哪些能做、哪些不能做。心中有了標桿，學生才會主動約束自己的言行，并積極朝著規范化、職業化方向努力和發展。

（4）學會處理職場關系。復雜的職場與單純的學校環境不同，學生要有一定認知并獲得相關體驗，這對他們將來適應社會有莫大幫助。企業流水線生產模式，連續性強，你的工作進度和質量會直接影響整條生產線，大部分工作需同事間的通力合作才能完成，你的工作成效認同感并不完全取決于你的技能，與人合作的能力、技巧和融洽的同事關系尤為重要。企業師傅應結合自己多年的工作經驗，及時提醒和引導學生，傳授給學生一些基本常識和處理方法。

（5）及時督促檢查。“良好的開端是成功的一半”，雖然師傅在學生初到企業時對學生職業精神的引導和培養讓學生邁出了職業生涯的關鍵性的一步，之后對學生的表現及進展進行適時督促檢查也是不可缺少的。師傅應結合企業有關標準，對學生的執行情況進行不定期檢查和總結。關注并發現學生在職業精神培養中取得的進步和存在的問題，及時進行點評和指導，幫助學生最終形成符合企業需要的職業精神。