技工院校開展愛國主義教育的實踐與思考

馬玲

摘要：本文通過闡述當前技工院校進行愛國主義教育的探索和實踐，提出技工院校貫徹落實十九大精神、加強新時代青少年思想道德建設，弘揚民族精神，全面貫徹黨的教育方針，深化愛國主義教育，促進技工院校學生世界觀、人生觀、價值觀的形成和完善，促進技工院校學生道德、技能、人文素養的全面發展。

關鍵詞：愛國主義教育 技工院校 教育教學 德技并修

一、在技工院校實施愛國主義教育是立德樹人的固本工程

習近平總書記在十九大報告中指出：“弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。”中華民族歷數千年而不衰，臨無數危急存亡而不滅，進入21世紀的中國，在中國共產黨的領導下，從近代以來山河破碎、民生涂炭到不甘落后、奮力拼搏、砥礪前行，中華民族實現了從站起來、富起來到強起來的歷史性跨越。中華民族偉大復興的密碼蘊藏在中華民族的民族精神之中。以民為本、勇于創新、海納百川、立己達人、仁愛恕人、守誠信、崇正義、尚和合、求大同，這些優秀傳統文化中蘊含的價值理念，體現著中華精神的無窮魅力和深層智慧，其中，歷代中國人對中華民族的認同、熱愛、奮斗、奉獻、犧牲，滲透到血脈中的家國情懷是民族精神的支柱和靈魂，也是中華民族生生不息的根本動力。

技工教育擔負著為經濟社會發展培養高素質技能人才的重任，擔負著為中國制造業走向世界培養主力軍的重任。大力加強和改進當前技工院校愛國主義教育，培養一大批具有中國精神、中國氣質和家國情懷的大國工匠是實現技工院校創新發展的時代要求和迫切任務。

二、技工院校實施愛國主義教育現狀分析

1.文化虛無主義對愛國主義思想教育的銷蝕

改革開放40年，中國國際政治地位、經濟實力和綜合國力迅速提高，但持續一百余年的半殖民地半封建社會導致的弱國心態長時間存在，一個魯迅筆下的“阿Q”讓當時無數中國人看到了自己的影子。尤其嚴重的是，歷史虛無主義在教育、文化、輿論宣傳等領域有發展蔓延之勢，打著“還原歷史真實”的幌子，行斷中華文化根脈、抽中華民族精神脊梁、毀滅中華民族精神家園之實。出現了為秦檜正名、為李鴻章翻案、為汪精衛洗地的文章和觀點，為歷史上的投降派披上冷靜客觀憐憫天下蒼生的理性愛國者外衣，而歷史上被中華民族一代代尊崇敬仰的民族英雄被大面積全方位進行了解構、歪曲、抹黑，成了不顧大局、不識時務、盲目反抗、冷酷無情、嗜殺冷血的人物，從衛青、霍去病到岳飛、文天祥，從狼牙山五壯士、董存瑞、黃繼光、邱少云到雷鋒、賴寧，從毛澤東等革命領袖到犧牲的消防戰士，都在被非崇高化、娛樂化、庸俗化甚至妖魔化。中國知識界、教育界、文化界、媒體界出現不少盲目推崇西方文化貶損本民族文化的“逆向民族主義者”，造成的后果在過去數十年的教育實踐中表現得更為明顯。

筆者對學校文化創意管理系2017級學前教育專業約240名學生進行問卷調查，發現學生對中國歷史上的抵御外侮、忠心報國的英雄總體了解偏少，認知模糊，對中華傳統文化歷史以及貫穿始終的愛國主義內容了解零散，對偉大愛國者如屈原、蘇武、張騫、岳飛、文天祥、袁崇煥、史可法等偉大民族英雄的事跡理解不夠，對近代以來中華民族屈辱史、反抗史了解不多，對中共黨史、抗日戰爭、解放戰爭、抗美援朝的歷史了解較淺，有的認知偏頗，有的認識錯誤。而以抗日神劇為代表的戲說歪曲、娛樂化、庸俗化革命史、抗戰史的做法，在消解真實歷史的同時，銷蝕崇高、銷蝕英雄主義、銷蝕奮斗精神，對學生正確歷史觀、價值觀的形成造成了不利影響。

2.市場經濟、改革開放條件下的利益多元、思想多元造成理想信仰缺失、家國情懷淡化、愛國主義教育弱化

享樂主義、不勞而獲、萎靡與妄想、暴力和色情等頹廢腐朽的東西不斷侵蝕著年輕一代的思想。他們對影視明星、流行歌手如數家珍，對低級娛樂享受樂此不疲，小我小資小天地成為一些學生的“潛”人生觀、價值觀。勤勞勇敢、堅忍不拔、懸梁刺股、見義勇為、舍生取義、精忠報國、民族氣節這些中華民族和中華優秀傳統文化中的價值精髓，在包括技工院校學生在內的相當多的人群中被普遍淡化弱化。

3.西方霸權對中國的加緊滲透破壞

以美國為首的西方世界對中國年輕一代的思想滲透、價值引領一刻也沒有停止。曾幾何時，“普世價值”幾乎占據了教育制高點，控制了話語權。一批低俗、庸俗、世俗、媚俗文化教育產品或隱蔽或明顯地進入課堂、進入網絡，丑化抹黑自己的領導人、保家衛國戰爭中的英雄，進而抹黑自己的民族和人民，顛覆人們的歷史觀、是非觀、英雄觀，影響和改變著技工院校學生的價值觀、國家觀、歷史觀。

4.技工院校相關教育缺失

技工院校偏重技能訓練，愛國主義、革命英雄主義、集體主義精神熏陶欠缺；重視就業，而忽視學生就業后的全面可持續成長；在專業課程設置、日常教育教學、校園文化建設、學校與家庭教育、社會教育的聯系互動方面，有的缺失，有的流于形式，有的效果不佳。愛國主義教育要做到進腦、進心、進生活，進未來工作實踐，還有大量工作可做。

三、愛國主義教育的內容、途徑與思考

愛國主義教育的素材非常廣泛。從歷史到現實，從物質文明到精神文明，從自然風光到物產資源，社會生活的各個領域都蘊藏著極為豐富的愛國主義教育的瑰寶。

中華民族文明史特別是近代史、現代史，是學生了解中華民族自強不息、百折不撓的發展歷程，了解我國各族人民對人類文明的卓越貢獻，了解我國歷史上的重大事件和著名人物，了解中國人民反對外來侵略和壓迫，反抗腐朽統治，爭取民族獨立和解放，前赴后繼，浴血奮斗的精神和業績，特別是了解中國共產黨領導全國人民為建立新中國而英勇奮斗的崇高精神和光輝業績的寶庫。

中華傳統文化內容博大精深，不僅包括了哲學、社會科學、文學藝術、科學技術等方面的成就，而且蘊含著崇高的民族精神、民族氣節和傳統美德；不僅孕育了無數杰出的政治家、思想家、文學家、科學家、教育家、軍事家，而且留下了豐富的文物史跡、經典著作，這筆豐厚的文化遺產是進行愛國主義教育的寶貴資源。中國特色社會主義建設的偉大成就、新時代兩個一百年的偉大事業、宏偉前景是進行愛國主義教育最現實、最生動的教材。

技工教育擔負著培養德技兼備、工學結合的“大國工匠”的重任。技工院校思想道德教育要秉持鮮明的中國精神、中國符號的教育觀，著力形成以愛國主義為核心的思想道德教育，打造有著中國精神特質和中國文化基因的職業教育。這是一個長期課題。筆者以為應該從以下四個方面展開。

1.課上與課下相結合

以德育教學、語文教學為主，大力充實、拓展、提高愛國主義的內容和內涵，積極倡導和大力弘揚優秀傳統文化所承載的愛國主義社會主義核心元素。中華優秀傳統文化中的經典著作、篇目、人物、故事都應該成為技工院校課堂上的學習素材。中華優秀傳統文化典籍卷帙浩繁、博大精深，可選取內容極多。

中華文化寶庫中思想流派、人物故事、名言警句俯拾皆是。要形成課上課下雙向運行，激發學生在學習中領悟，在學習中思考，在生活中運用，在工作中實踐。讓愛國主義正能量反復浸潤，點滴入心，讓愛國主義浩然正氣、國家觀念、民族意識成為青年學子的精神支柱。

2.學校教育與家庭教育相結合

家庭是學生第一課堂，父母是學生第一個老師。學校教育和家庭教育是教育的一體兩翼。良好家風家教對學生人生觀、價值觀培育和形成至關重要。技工院校在中華優秀傳統文化教學上要充分發揮學生家庭的作用，因勢利導，弘揚正能量，鞭笞不良風氣。倡樹好家風好家庭好學生，教育改造不良家風不良家庭教育和有不良風氣學生。

3.校園建設與全社會文化建設成果相結合

讓波瀾壯闊的中華民族歷史進程、可歌可泣的英雄事跡，讓中華優秀典籍文章、歷代詩詞歌賦、琴棋書畫、武術太極以活潑可親的形式走進校園和教室，走進學生生活。以學生為主體，通過經典誦讀、教師推薦書目、實物展覽、有聲讀物、圖文展示、網絡播放等進行文化氛圍營造和影響滲透。同時，適時組織學生走進當地紅色教育基地、烈士陵園、圖書館、博物館、美術館、非遺傳承基地，現場接受中華民族強大的民族精神洗禮，強化對祖國輝煌燦爛文明的自豪和當代中國朝氣蓬勃奮發向上的民族自信。

4.育人與達己相結合

教師應強化自身愛國主義高尚情懷和中華文化修養。教師隊伍要堅持正確的價值導向，繃緊意識形態這根弦，形成崇尚文明養成、崇尚良好道德情操、崇尚完美人格修養、崇尚好學知禮的自覺意識，以文化人，首先做到以文化己，知行合一，表里如一。學校要把弘揚倡導踐行中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化作為分內之事、應盡之責，在制定校規校紀、評先樹優等方面加入優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化作為核心要素標準，以社會主義核心價值觀為引領，更好形成正面導向、示范引領作用。