小學生人物描寫訓練例談

張群芳

描寫是一種寫作技巧，既不可能完全靠教師傳授，也不可能完全讓學生自己習得。針對小學生人物描寫的訓練，教師應如何切入，找到突破口呢？

葉圣陶先生說，課文無非是個例子。當前的語文課上，教師們都能在課文中尋找到訓練的點來引導學生學習人物、景物等的描寫方法，這是最經常最直接的訓練。除此之外，作為一種補充，筆者在自己的教學實踐中，曾精選一些更接近學生實際、更適合學生年齡特點的例文，并加以剖析、評點，引導他們認真研讀，細細揣摩，使他們學會舉一反三、觸類旁通，從而較順利地實現由效仿實踐轉向習得方法，掌握本領。本文就人物描寫訓練方面列舉兩個操作案例，希望能給大家提供借鑒。

一、描摹外部情態

第一步，出示童話小故事《獅子與報恩的老鼠》。（略）

第二步，引導學生討論該段文字的優劣，得出結論：語言的描寫挺精彩，只是在動作、神情上沒有展開描寫，顯得不夠豐滿，而且寫在一個自然段里，讓人看起來很疲勞。

第三步，引領學生一起來修改潤色，最后出示一份修改文。

獅子睡著了，有只老鼠跳到了他身上。獅子猛然站起來，把他抓住，準備吃掉。老鼠請求饒命，磕了幾個頭，低聲請求道：“獅子啊，請你放掉我吧，我小小的身子，甚至不夠你塞牙縫。”

獅子捻捻胡子，看了可憐的老鼠一眼，慢吞吞地說：“哼哼哼……那我也可以把你當個玩具，供我消遣用。”

“獅子啊，你就放過我吧！”老鼠哀求說，“如果你愿意保住我性命的話，我日后一定報答你。”

“哈哈！”獅子不禁仰天大笑，笑到胡子都一抖一抖了，接著對老鼠直翻白眼，“你不過是一只小小的老鼠，我可是森林之王，難道我會有求于你嗎？太自不量力了！”

“殺一只老鼠不能顯示你的偉大，只能說明您欺負弱小，是會被林中百獸恥笑的。”老鼠盯著獅子， 反駁道。

獅子聽了不以為然，但最終還是放了老鼠。

不久，獅子被獵人抓獲，用很粗的繩子綁在樹上，他嗷嗷叫著。老鼠聽到了他的哀嚎，走過去咬斷繩索，放走了獅子，并說：“你當時嘲笑我，不相信能得到我的報答，現在可清楚了，老鼠也能報恩。”

“嗯嗯，當初我是不該輕視你，謝謝你的救命之恩。”獅子紅著臉承認，低下了頭。

第四步，和學生一起品味修改部分好在哪里，并得出對話描寫的一般方法：要想寫好人物對話，除了適當運用不同的表示“說”的意思的詞語，加以適當的表示人物動作、神態的詞語之外，還可以運用不同的表示說話的形式，這就是提示語。而且，在提示語的運用上也非常講究。

第五步，創設情境，想象對話。給學生一個開頭：“食堂里擠擠攘攘，大家都擠在水池邊清洗餐具，突然……”

二、刻畫心理活動

第一步，一上課，教師很神秘地要給同學一份禮物，讓學生們猜是什么禮物，并把自己當時是怎么想的寫下來。

第二步，圍繞考完試分發語文試卷這一情境，引出各種心理描寫的典型范例。

第三步，小結心理描寫的幾種寫法：內心獨白；幻覺描寫，通常會用上“似乎看見……”“仿佛聽到……”等句式；環境描寫，以景物襯托心情；言行描寫。

第四步，出示禮物——兩本榮譽證書，問學生：你有什么想法？榮譽證書里是什么內容呢？隨后讓學生傳閱。

第五步，引導學生運用剛才學到的心理描寫方法，寫下關于禮物的心理活動。

以上兩例，在學生練筆的基礎上再一次進行評講修改，通過幾個來回，學生初步掌握人物描寫的常用方法。實踐證明，借助范例，習得方法，反復練習，形成本領，是一條行之有效的學生習作教學之路。