簡(jiǎn)析社會(huì)教學(xué)中的古箏教育優(yōu)化

陳霞

[摘要]對(duì)于古箏的學(xué)習(xí)在一定程度上不僅僅是對(duì)學(xué)生課余愛(ài)好的一種培養(yǎng)，也是加強(qiáng)孩子綜合素質(zhì)的一種選擇，當(dāng)然也是大人充實(shí)日常生活、增強(qiáng)個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的手段。本文通過(guò)分析古箏社會(huì)教學(xué)對(duì)古箏發(fā)展的作用和意義，分析當(dāng)今社會(huì)古箏教育中存在的一些不可忽視的問(wèn)題，從而對(duì)古箏教學(xué)的優(yōu)化方法展開(kāi)研究，為促進(jìn)古箏教學(xué)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展提供一些對(duì)策和建議。

[關(guān)鍵詞]古箏教育優(yōu)化；社會(huì)教學(xué)

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的逐步發(fā)展，不僅在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展上取得了很高的成就，教育方面也頗有成就，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)人們的綜合素質(zhì)，并開(kāi)始貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和弘揚(yáng)民族文化尤其是對(duì)民族音樂(lè)的發(fā)揚(yáng)這項(xiàng)工作越來(lái)越深入，素質(zhì)教育中較為重要的音樂(lè)教育愈發(fā)受到人們的歡迎和關(guān)注。

古箏，作為我國(guó)的一種傳統(tǒng)民族樂(lè)器，憑借其自身溫柔動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)特質(zhì)而深受歡迎，且獲得了社會(huì)各階層的喜歡，學(xué)生、成人等都開(kāi)始進(jìn)行古箏的學(xué)習(xí)。越來(lái)越多的學(xué)習(xí)古箏的需求也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，比如如何滿足不同年齡層和不同的社會(huì)人群對(duì)學(xué)習(xí)古箏的需求，應(yīng)該怎樣設(shè)置古箏教育課程，或者是用怎樣的方式來(lái)進(jìn)行授課。為了滿足社會(huì)各階層對(duì)古箏學(xué)習(xí)的需要，就要求對(duì)社會(huì)教育中古箏的教育方式進(jìn)行一定的優(yōu)化，如創(chuàng)新教育方式等。

一、古箏社會(huì)教學(xué)對(duì)古箏發(fā)展的意義

近些年，出現(xiàn)了非常多的教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)古箏的人進(jìn)行一定的培訓(xùn)和教育，不可否認(rèn)，這些如雨后春筍般的古箏教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)古箏、促進(jìn)古箏的傳播和普及發(fā)揮了不可或缺的作用。據(jù)不完全的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)如今，我國(guó)現(xiàn)學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到數(shù)百萬(wàn)，但當(dāng)下國(guó)內(nèi)不論是本科學(xué)校還是專科學(xué)校或是音樂(lè)學(xué)院，每年招收的古箏專業(yè)的學(xué)生非常有限，所以社會(huì)上出現(xiàn)了非常多的古箏社會(huì)教育機(jī)構(gòu)無(wú)疑是為了大多數(shù)人想學(xué)習(xí)古箏卻又“無(wú)師門(mén)可投”的古箏愛(ài)好者愿望的滿足”]。不僅滿足了人們的需要，同時(shí)也推動(dòng)了人們對(duì)古箏所包含的深厚文化底蘊(yùn)有了比以前更為深刻的感受，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神的結(jié)合有很大的作用，同時(shí)也對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了非常好的發(fā)展和繼承。

二、社會(huì)教學(xué)中古箏教育出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法缺乏合理性和科學(xué)性。經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)古箏的實(shí)踐教學(xué)中，老師往往處于主體和主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅只是被動(dòng)接收一些專業(yè)技能和知識(shí)。如果按照這樣的情況，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣造成影響，同時(shí)也不利于學(xué)生間進(jìn)行良性互動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的效率低下，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。如果不改變老師的教學(xué)方式和方法，古箏教育很難良性發(fā)展下去。

（二）對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)功底不夠重視。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)古箏的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，老師如果只是一味按照自己的思路和想法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的授課，比如，關(guān)于古箏的實(shí)踐知識(shí)，關(guān)于古箏的理論知識(shí)或者其他的相關(guān)知識(shí)，或者只是反復(fù)培訓(xùn)學(xué)生的演奏技巧，這些都是非常功利性的，就是為了讓學(xué)生盡快通過(guò)古箏的等級(jí)考試，這樣就可以從形式上做到對(duì)孩子的家長(zhǎng)交差，或者是覺(jué)得孩子已經(jīng)具備了一定的水平。

老師在接收學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生古箏基本功是否扎實(shí)不夠關(guān)注，這就在一定程度上造成了非常多的學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)古箏的期間出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如坐姿不規(guī)范、在彈奏古箏的時(shí)候指法和手法不準(zhǔn)確或者不正確等問(wèn)題，最重要的是，彈奏古箏是一種情感的表達(dá)和情緒的宣泄，大部分學(xué)生在彈奏古箏時(shí)只是為了完成任務(wù)，絲毫沒(méi)有情感融入在里面。這些問(wèn)題都導(dǎo)致了學(xué)習(xí)古箏的無(wú)效性，都是學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（三）教學(xué)的周邊環(huán)境不夠干凈。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，古箏的等級(jí)考試也變得越來(lái)越商業(yè)化，當(dāng)下我國(guó)各個(gè)地方的古箏等級(jí)考試中心和所有跟古箏培訓(xùn)教育沾邊的古箏社會(huì)教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)統(tǒng)受到商業(yè)化的影響，從原來(lái)等級(jí)考試追求的技術(shù)過(guò)關(guān)和演奏達(dá)標(biāo)變成了把等級(jí)考試的通過(guò)率、是否能從中得到一些利益的這類(lèi)商業(yè)目的當(dāng)成了工作目標(biāo)，這無(wú)疑造成了現(xiàn)在社會(huì)對(duì)古箏教育態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以前學(xué)習(xí)古箏的目的是提高自己的藝術(shù)素質(zhì)，提升自我，變成了現(xiàn)如今的一種手段，一種一味尋求高分?jǐn)?shù)，尋求社會(huì)利益和經(jīng)濟(jì)利益的一種活動(dòng)。當(dāng)?shù)燃?jí)考試變成了拼人脈，拼關(guān)系，拼金錢(qián)的時(shí)候，這樣的等級(jí)考試又有什么意義。學(xué)古箏的氛圍和環(huán)境變得功利化，學(xué)習(xí)古箏的意義在哪？

三、社會(huì)教學(xué)中古箏的教育優(yōu)化策略

（一）對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行優(yōu)化改革。各個(gè)學(xué)校和古箏教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行充分調(diào)查研究后，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的情況和其個(gè)體差異性，再根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展層次的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的不同年齡段創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。還要確定不同年齡層的學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理發(fā)展情況，及時(shí)了解學(xué)生不同時(shí)期的心理動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)模式，比如進(jìn)行分班制教學(xué)的方式，這樣的話可以將同一學(xué)習(xí)水平，接受能力，同年齡階層的學(xué)生劃分成一個(gè)班，這樣可以根據(jù)整個(gè)班的學(xué)生數(shù)量和學(xué)習(xí)水平和階段進(jìn)行分層次的教學(xué)。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握因材施教的原則，在授課過(guò)程中所講的內(nèi)容和課下所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)要具有一定的差異性和針對(duì)性，因?yàn)槟挲g段相同的學(xué)生在接受能力上也會(huì)有差異。在教學(xué)活動(dòng)中采用不同的授課方法，“因地制宜”地進(jìn)行教學(xué)，從而避免在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，當(dāng)然也要在教育中重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，不能在授課時(shí)一味講授，將老師擺在主體地位上，讓學(xué)生始終被動(dòng)接受。教師應(yīng)該在古箏教育教學(xué)中改變教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，讓其了解學(xué)習(xí)古箏的意義和內(nèi)涵，從而可以在學(xué)習(xí)中更好地掌握學(xué)習(xí)古箏的技巧。

（二）改善古箏教學(xué)的教學(xué)方法。改善古箏教學(xué)的現(xiàn)狀，最重要的就是首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功培訓(xùn)教學(xué)。在古箏教學(xué)期間，能熟練掌握和了解基本的彈奏技巧和方式非常關(guān)鍵，這些對(duì)后期古箏的學(xué)習(xí)會(huì)形成非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有掌握了這些基本技能，才能在日后古箏的學(xué)習(xí)中突飛猛進(jìn)。

古箏教學(xué)內(nèi)容中最基本的五聲音階排列弦序，作為古箏入門(mén)最基礎(chǔ)的技能，一般情況下初學(xué)者都容易學(xué)會(huì)和接受。然后，在對(duì)古箏的基本指法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的期間，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)將理論和基礎(chǔ)技巧和一般的古箏樂(lè)曲進(jìn)行結(jié)合練習(xí)，經(jīng)過(guò)這樣的結(jié)合，在長(zhǎng)期的練習(xí)下，學(xué)生將理論指法和一般樂(lè)曲進(jìn)行融合和習(xí)慣，再經(jīng)過(guò)指法練習(xí)促進(jìn)手形的固定，進(jìn)而培養(yǎng)出古箏彈奏良好的習(xí)慣意識(shí)，在日后的練習(xí)中養(yǎng)成慣性不容易出錯(cuò)。endprint

其次就是應(yīng)該對(duì)古箏演出時(shí)的技巧提高一些關(guān)注度。老師在對(duì)古箏表演技巧進(jìn)行授課和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一般樂(lè)曲創(chuàng)作的背景和這首樂(lè)曲所表達(dá)的意思和思想感情有明確認(rèn)識(shí)和了解，得出自己的結(jié)論和體會(huì)。充分了解了情感之后把這些情感很好地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到音樂(lè)表演的實(shí)踐中去，從而可以完整地充滿情感地對(duì)一首古箏作品進(jìn)行演繹。

總而言之，不管是對(duì)哪一首古箏作品來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行技術(shù)上完美無(wú)缺的彈奏時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加入彈奏者自己對(duì)這首作品、對(duì)當(dāng)下的感情和古箏這門(mén)藝術(shù)的理解，演奏者通過(guò)運(yùn)用無(wú)懈可擊的表演技巧和自己與藝術(shù)情感的融會(huì)貫通和相互交流，在真正意義上實(shí)現(xiàn)理性與感性的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和情感的結(jié)合。

（三）對(duì)古箏教學(xué)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善。改善古箏的教學(xué)環(huán)境首先應(yīng)該做的就是營(yíng)造舒適的教學(xué)環(huán)境。相關(guān)部門(mén)要想實(shí)現(xiàn)古箏社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)盡一切努力，盡可能營(yíng)造一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，只有加大對(duì)設(shè)備的投入，及時(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代才能使教師和學(xué)生跟上時(shí)代的步伐和潮流，不至于在古箏教學(xué)的大潮中落伍，對(duì)一些常用的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備應(yīng)該盡可能地配備齊全，對(duì)學(xué)習(xí)古箏的客觀條件進(jìn)行改善。

其次是需要?jiǎng)?chuàng)造較好的家庭氛圍。隨著經(jīng)濟(jì)生活的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平也在不斷地得到提高。越來(lái)越多的學(xué)生家長(zhǎng)愿意讓孩子學(xué)習(xí)一門(mén)藝術(shù)，接受藝術(shù)的熏陶，提升個(gè)人的藝術(shù)素質(zhì)。但家長(zhǎng)們?cè)谧尯⒆訉W(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)的時(shí)候，一定不要逼迫孩子接受機(jī)械式教學(xué)，孩子不想學(xué)了讓孩子硬著頭皮學(xué)，孩子學(xué)得不好讓孩子加班加點(diǎn)在家里自己練習(xí)，孩子沒(méi)有通過(guò)考級(jí)就開(kāi)始對(duì)孩子沒(méi)信心，責(zé)罵。家長(zhǎng)應(yīng)該做的是創(chuàng)造良好的家庭氛圍，對(duì)孩子學(xué)習(xí)古箏的情況進(jìn)行密切跟蹤了解，讓他們自愿和家長(zhǎng)分享在學(xué)習(xí)古箏中遇到的問(wèn)題和困難，或者是學(xué)習(xí)古箏過(guò)程中遇到的開(kāi)心的事情或者是自己的進(jìn)步。當(dāng)孩子分享喜悅時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，快樂(lè)分享孩子的喜悅；當(dāng)孩子講述在學(xué)習(xí)古箏過(guò)程中的困難和挫折的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該靜靜聆聽(tīng)，及時(shí)安慰和鼓勵(lì)孩子，并和孩子一起解決相關(guān)的問(wèn)題，讓孩子和家長(zhǎng)間形成一種良性互動(dòng)，這樣可以加強(qiáng)古箏社會(huì)教育的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)古箏的教育和學(xué)習(xí)不僅僅是為了培養(yǎng)孩子和學(xué)生的課余興趣、加強(qiáng)孩子藝術(shù)素質(zhì)的選擇，同時(shí)也是成年人充實(shí)自己的日常生活、發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，提升自己藝術(shù)修養(yǎng)的一個(gè)很好的途徑和方式。要優(yōu)化古箏學(xué)習(xí)的教育方式，滿足不同年齡段古箏愛(ài)好者的學(xué)習(xí)需要，從事古箏教育的相關(guān)人員一定要不斷進(jìn)行研究和探索、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要清楚了解古箏社會(huì)教學(xué)對(duì)學(xué)生和古箏發(fā)展的意義和價(jià)值，對(duì)古箏教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理分析，從而積極促成古箏社會(huì)教育有序開(kāi)展。endprint