簡析社會教學中的古箏教育優化

陳霞

[摘要]對于古箏的學習在一定程度上不僅僅是對學生課余愛好的一種培養，也是加強孩子綜合素質的一種選擇，當然也是大人充實日常生活、增強個人藝術修養的手段。本文通過分析古箏社會教學對古箏發展的作用和意義，分析當今社會古箏教育中存在的一些不可忽視的問題，從而對古箏教學的優化方法展開研究，為促進古箏教學持續穩定健康發展提供一些對策和建議。

[關鍵詞]古箏教育優化；社會教學

隨著我國綜合國力的逐步發展，不僅在經濟和社會發展上取得了很高的成就，教育方面也頗有成就，越來越強調人們的綜合素質，并開始貫徹落實素質教育。隨著素質教育的實施和弘揚民族文化尤其是對民族音樂的發揚這項工作越來越深入，素質教育中較為重要的音樂教育愈發受到人們的歡迎和關注。

古箏，作為我國的一種傳統民族樂器，憑借其自身溫柔動聽的音樂特質而深受歡迎，且獲得了社會各階層的喜歡，學生、成人等都開始進行古箏的學習。越來越多的學習古箏的需求也出現了一系列的問題，比如如何滿足不同年齡層和不同的社會人群對學習古箏的需求，應該怎樣設置古箏教育課程，或者是用怎樣的方式來進行授課。為了滿足社會各階層對古箏學習的需要，就要求對社會教育中古箏的教育方式進行一定的優化，如創新教育方式等。

一、古箏社會教學對古箏發展的意義

近些年，出現了非常多的教育機構對學習古箏的人進行一定的培訓和教育，不可否認，這些如雨后春筍般的古箏教育機構對學習古箏、促進古箏的傳播和普及發揮了不可或缺的作用。據不完全的調查數據統計，現如今，我國現學習古箏的人數已經達到數百萬，但當下國內不論是本科學校還是專科學校或是音樂學院，每年招收的古箏專業的學生非常有限，所以社會上出現了非常多的古箏社會教育機構無疑是為了大多數人想學習古箏卻又“無師門可投”的古箏愛好者愿望的滿足”]。不僅滿足了人們的需要，同時也推動了人們對古箏所包含的深厚文化底蘊有了比以前更為深刻的感受，這對促進我國的傳統文化和時代精神的結合有很大的作用，同時也對我國的傳統文化進行了非常好的發展和繼承。

二、社會教學中古箏教育出現的問題

（一）教學方法缺乏合理性和科學性。經過實地調查走訪發現，在學習古箏的實踐教學中，老師往往處于主體和主導地位，學生在學習過程中僅僅只是被動接收一些專業技能和知識。如果按照這樣的情況，長此以往勢必會對學生學習古箏的興趣造成影響，同時也不利于學生間進行良性互動，從而導致學生學習古箏的效率低下，甚至產生厭惡情緒。如果不改變老師的教學方式和方法，古箏教育很難良性發展下去。

（二）對學生的基礎功底不夠重視。經調查發現，在學習古箏的實踐教學時，老師如果只是一味按照自己的思路和想法對學生進行一系列的授課，比如，關于古箏的實踐知識，關于古箏的理論知識或者其他的相關知識，或者只是反復培訓學生的演奏技巧，這些都是非常功利性的，就是為了讓學生盡快通過古箏的等級考試，這樣就可以從形式上做到對孩子的家長交差，或者是覺得孩子已經具備了一定的水平。

老師在接收學生時，對學生古箏基本功是否扎實不夠關注，這就在一定程度上造成了非常多的學生在長期學習古箏的期間出現了很多問題，比如坐姿不規范、在彈奏古箏的時候指法和手法不準確或者不正確等問題，最重要的是，彈奏古箏是一種情感的表達和情緒的宣泄，大部分學生在彈奏古箏時只是為了完成任務，絲毫沒有情感融入在里面。這些問題都導致了學習古箏的無效性，都是學習中出現的問題。

（三）教學的周邊環境不夠干凈。隨著市場經濟的發展，古箏的等級考試也變得越來越商業化，當下我國各個地方的古箏等級考試中心和所有跟古箏培訓教育沾邊的古箏社會教育機構統統受到商業化的影響，從原來等級考試追求的技術過關和演奏達標變成了把等級考試的通過率、是否能從中得到一些利益的這類商業目的當成了工作目標，這無疑造成了現在社會對古箏教育態度的轉變，以前學習古箏的目的是提高自己的藝術素質，提升自我，變成了現如今的一種手段，一種一味尋求高分數，尋求社會利益和經濟利益的一種活動。當等級考試變成了拼人脈，拼關系，拼金錢的時候，這樣的等級考試又有什么意義。學古箏的氛圍和環境變得功利化，學習古箏的意義在哪？

三、社會教學中古箏的教育優化策略

（一）對教學方式和方法進行優化改革。各個學校和古箏教育培訓機構應該在對學生的學習情況和興趣以及學習水平進行充分調查研究后，結合每個學生的情況和其個體差異性，再根據當地和學生的實際情況設計不同的教學內容，設計出適合每個學生發展層次的教學內容，并根據學生的不同年齡段創新教學方式和方法。還要確定不同年齡層的學生當時的心理發展情況，及時了解學生不同時期的心理動態，創新教學模式，比如進行分班制教學的方式，這樣的話可以將同一學習水平，接受能力，同年齡階層的學生劃分成一個班，這樣可以根據整個班的學生數量和學習水平和階段進行分層次的教學。

教師在教學過程中應把握因材施教的原則，在授課過程中所講的內容和課下所安排的學習任務要具有一定的差異性和針對性，因為年齡段相同的學生在接受能力上也會有差異。在教學活動中采用不同的授課方法，“因地制宜”地進行教學，從而避免在教學活動中出現“一刀切”的現象，當然也要在教育中重視對學生的創新教育，不能在授課時一味講授，將老師擺在主體地位上，讓學生始終被動接受。教師應該在古箏教育教學中改變教學方法，充分調動學生的積極性，激發學生學習古箏的興趣，讓其了解學習古箏的意義和內涵，從而可以在學習中更好地掌握學習古箏的技巧。

（二）改善古箏教學的教學方法。改善古箏教學的現狀，最重要的就是首先要加強對學生的基本功培訓教學。在古箏教學期間，能熟練掌握和了解基本的彈奏技巧和方式非常關鍵，這些對后期古箏的學習會形成非常堅實的基礎，只有掌握了這些基本技能，才能在日后古箏的學習中突飛猛進。

古箏教學內容中最基本的五聲音階排列弦序，作為古箏入門最基礎的技能，一般情況下初學者都容易學會和接受。然后，在對古箏的基本指法進行教學活動的期間，老師應當適時將理論和基礎技巧和一般的古箏樂曲進行結合練習，經過這樣的結合，在長期的練習下，學生將理論指法和一般樂曲進行融合和習慣，再經過指法練習促進手形的固定，進而培養出古箏彈奏良好的習慣意識，在日后的練習中養成慣性不容易出錯。endprint

其次就是應該對古箏演出時的技巧提高一些關注度。老師在對古箏表演技巧進行授課和進行教學活動的過程中，首先要引導學生對一般樂曲創作的背景和這首樂曲所表達的意思和思想感情有明確認識和了解，得出自己的結論和體會。充分了解了情感之后把這些情感很好地、適當地運用到音樂表演的實踐中去，從而可以完整地充滿情感地對一首古箏作品進行演繹。

總而言之，不管是對哪一首古箏作品來說，在進行技術上完美無缺的彈奏時，還應當加入彈奏者自己對這首作品、對當下的感情和古箏這門藝術的理解，演奏者通過運用無懈可擊的表演技巧和自己與藝術情感的融會貫通和相互交流，在真正意義上實現理性與感性的結合，實現技術和情感的結合。

（三）對古箏教學的教學環境進行改善。改善古箏的教學環境首先應該做的就是營造舒適的教學環境。相關部門要想實現古箏社會教學活動的有序進行，應當盡一切努力，盡可能營造一個舒適的教學環境，加大對教學設備和基礎設施的資金投入，只有加大對設備的投入，及時對設備進行更新換代才能使教師和學生跟上時代的步伐和潮流，不至于在古箏教學的大潮中落伍，對一些常用的基礎設施和設備應該盡可能地配備齊全，對學習古箏的客觀條件進行改善。

其次是需要創造較好的家庭氛圍。隨著經濟生活的不斷發展，人們的物質生活水平也在不斷地得到提高。越來越多的學生家長愿意讓孩子學習一門藝術，接受藝術的熏陶，提升個人的藝術素質。但家長們在讓孩子學習相關藝術的時候，一定不要逼迫孩子接受機械式教學，孩子不想學了讓孩子硬著頭皮學，孩子學得不好讓孩子加班加點在家里自己練習，孩子沒有通過考級就開始對孩子沒信心，責罵。家長應該做的是創造良好的家庭氛圍，對孩子學習古箏的情況進行密切跟蹤了解，讓他們自愿和家長分享在學習古箏中遇到的問題和困難，或者是學習古箏過程中遇到的開心的事情或者是自己的進步。當孩子分享喜悅時，家長要對孩子進行鼓勵，快樂分享孩子的喜悅；當孩子講述在學習古箏過程中的困難和挫折的時候，家長應該靜靜聆聽，及時安慰和鼓勵孩子，并和孩子一起解決相關的問題，讓孩子和家長間形成一種良性互動，這樣可以加強古箏社會教育的效果。

四、結語

綜上所述，對古箏的教育和學習不僅僅是為了培養孩子和學生的課余興趣、加強孩子藝術素質的選擇，同時也是成年人充實自己的日常生活、發展自己的綜合素質，提升自己藝術修養的一個很好的途徑和方式。要優化古箏學習的教育方式，滿足不同年齡段古箏愛好者的學習需要，從事古箏教育的相關人員一定要不斷進行研究和探索、進行經驗總結，要清楚了解古箏社會教學對學生和古箏發展的意義和價值，對古箏教育教學中出現的問題進行合理分析，從而積極促成古箏社會教育有序開展。endprint