中國戲曲人物官帽與紙藝在幼兒園藝術活動中的研究

韓露

[摘要]當前國家大力弘揚中國傳統文化，提倡“戲曲進校園”，基于課題組負責人在幼兒園長期以來開展戲曲園本課程研究，將其納入幼兒園藝術活動和一日活動之中，讓教師和幼兒參與其中。研究戲曲人物中各式各樣的帽子非常有趣，符合幼兒游戲化活動，在操作中學習，將技能學習化為巧妙的創意活動，因此極具研究價值。

[關鍵詞]戲曲人物；紙藝；幼兒園；藝術活動

一、課程界定與研究依據

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的大腦里有一些特殊的，最積極的，最富有創造性的區域，依靠抽象思維和雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激發這些區域積極活躍起來，如果沒有這種結合，那么這些區域就處于沉睡狀態。在童年和少年時期，如果沒有把這些區域激發起來，那么它就永遠也不會覺醒?！笨梢娫趯W齡前階段，開展這項手工活動研究，動手動腦，可以開發和培養孩子們的潛能和空間思維、想象能力、創造能力。

另外，從幼兒精神層面來說，一切學習從“興趣”人手，從“快樂童年”到“快樂教育”，是我們教育工作者追求的目標。“發現孩子的潛能和特長是會為孩子帶來快樂和成就”“用興趣誘導孩子快樂學習”“一個在語言、空間、數學邏輯或動覺方面有潛能的孩子，也常常在動手能力方面表現出興趣。”因此，培養孩子動手能力和興趣，以及喜愛參與這些活動的情感，自然快樂參加活動和學習是非常重要的。

（一）關鍵詞的界定

戲曲手工：使用各種工具，利廢利舊的材料，運用拼、折、剪、貼、塑等各種模具和輔助材料，依據幼兒興趣特點，創造性制作平面、立體的中國傳統戲曲人物的帽子。

幼兒園藝術與戲曲藝術：將中國傳統的戲曲藝術的精髓與幼兒園藝術相結合，運用于日?；顒又小?/p>

（二）課題研究范圍的界定，國內外研究現狀述評，選題意義與研究價值

戲曲人物的帽子種類繁多，在研究制作的同時，創新設計是豐富和完善戲曲手工教材的內容，由于戲曲人物的帽子是戲曲道具、服飾的一部分，為了使研究更加深入，將利用現代化信息手段復原一些特色戲曲人物帽子，在編織制作實物的同時，形成幼兒園園本教材。目前，國內外在此方面尚未有研究，因此極具研究價值和意義。

1.興趣入手，弘揚中國文化和精神。戲曲手工能激發幼兒的興趣、體現中國傳統文化，幫助孩子了解中國傳統文化，培養孩子愛國主義精神和工匠精神。

2.戲曲手工“帽子”的創新，為幼兒快樂學習、全面發展奠定基礎。3-6歲的幼兒是各方面發展的關鍵期，戲曲人物的服飾、帽子可以自制，創新體驗，并能運用科學手段，通過游戲的方式開展活動，兒童可以通過角色扮演，了解戲曲故事，為幼兒創造性發展起到推動作用。

3.成立研究團隊，教師專業化發展起到重要引領作用。國家大力提倡戲曲進校園，幼兒園要形成獨特的園本戲曲課程，需要教師的研究和創新實踐。因此，要在創新研究方面下工夫，自主研發、傳承學習是教師的研究方向，通過此項研究提升教師團隊的研發能力，形成合力，因地制宜為推廣戲曲教學打下堅實的基礎。

二、研究的目標、內容、方法

（一）研究目標

1.幼兒園藝術領域及幼兒園戲曲手工專題“帽子”創新研究，使其從觀賞性變為實用性，形成幼兒園園本課程序列。

2.研究不同材料、不同方法、不同種類的手工帽和戲曲傳統帽子的制作方法和創新教法，為幼兒園開展戲曲教學打下良好的基礎，提高教師動手能力，并促進其專業的提升和發展。

3.通過全園普及戲曲手工、藝術教學，引發幼兒對戲曲教育的興趣以及幼兒動手能力，讓幼兒學習和了解初淺的戲曲常識。

（二）課題研究的基本內容、重點和難點

第一，幼兒園3-6歲幼兒戲曲手工課程之“官帽”的研究。第二，幼兒園戲曲手工課程之“官帽”教學內容選擇的研究。第三，幼兒園戲曲手工教學方法與幼兒園藝術教育融合的研究。其中第一點和第二點是本課題的研究重點；第三點是本課題的研究難點。

（三）研究方法

根據幼兒園的教育規律，以及幼兒教師和幼兒活動的特點，特別是教師特長、幼兒的興趣和需要，以教育實踐為主要研究方向，以操作、練習、模仿和交流共享為研究的基本方法?？茖W有效地解決研究實踐中存在的問題，特別要注重兒童“快樂學習”的理念，因地制宜開展特殊研究，以課程案例為主，并輔之觀察法、調查法、作品分析法、經驗總結法、示范法、解析數據分析、個案創新法等。

1.課程案例與調查分析觀察法結合，以核心團隊為主，帶動年級普及推廣。

2.作品分析、數據解析與個案分析相結合，以幼兒個體、教師群體相結合，推出個案集、作品集，提升幼兒教師的操作能力。

3.調查研究法，主要針對家庭和社會，以及教師在戲曲教學和藝術教學中存在的問題和困難，為今后繼續研究打開渠道。

4.經驗總結和作品分析是針對研究團隊和個別幼兒開展的研究，對形成園本課程和經驗有益。

三、課題研究實施步驟

（一）戲曲手工“官帽”教材開發的具體實施

1.根據各年齡段及各班幼兒特點，選取幼兒感興趣并喜愛的游戲，輔助其在活動中制作不同角色的帽子，并進行室內外表演，以此成為其手工制作的基本內容。

2.在表演等活動和教育中，廣泛運用各種手工作品，彰顯其特色作用，開發幼兒在游戲情景遷移活動中的興趣，創造性開發各種特色資源。

3.利用信息手段，運用微課等教學模式，形成園本基本的教育方法和途徑，為幼兒打下堅實的文化基礎，推動戲曲進校園活動。

4.形成特色課程，建立研發團隊。

（二）戲曲手工“官帽”教材信息化運用

1.針對幼兒——在日常的特色活動中開展“實踐”研究。以幼兒區域活動為主要載體，讓幼兒在各個活動區形成循環式的開發活動。第一，給予幼兒充分的準備時間，通過角色扮演、主題故事，將戲曲小故事、小常識在角色區中呈現出來。第二，對前期活動進行總結，展示優秀作品（戲曲、藝術），推廣優秀作品。第三，讓幼兒自主、自制各種特色帽子和服飾，輔助藝術活動的開展，形成班班有劇目，班班有特色，班班有標致，生態、文明、禮儀從帽子、服飾中體現出來。

2.針對研發團隊——核心互動，通過交流及專業培訓等方式開展研究。在研究初期，對幼師團隊進行摸底調查，詳細分析，采取自愿申報的原則，提出研究思路建議，從自身研究能力人手，分析與團隊間的研究狀態和水平。并以此細分出前期研究團隊、核心研發團隊，理論與實踐結合，重數據、表格、資料。研究過程中分出常態班組、對照班組、重點班組，形成以大課題組為核心的團隊研究模式，小組與大組互助式的學習研究方式，大課題組帶動小組的行動研究目標管理。

3.在基礎研究上形成特色研究，進行優中選優的培訓、引領、指導機制。

4.針對家長開展豐富多彩的活動，普及推廣戲曲常識，開展互動式研究。通過幼兒園的各項開放活動，讓家長明白“戲曲進校園”的重大意義，從而形成家園合力，促進幼兒戲曲教學的開展，特別是幼兒戲曲手工制作的材料需要得到家長的充分配合與支持。endprint