幼兒園體驗(yàn)式“微型劇院”游戲活動(dòng)初探

陳露

摘要：我園的班級(jí)教師通過研究、探索構(gòu)建一種幼兒園體驗(yàn)式“微型劇院”游戲活動(dòng)的形式，讓體驗(yàn)式“微型劇院”游戲活動(dòng)進(jìn)入語言區(qū)，在原有語言區(qū)只陳列圖書的基礎(chǔ)上，融合了主題角色體驗(yàn)的模式。本文從游戲活動(dòng)的產(chǎn)生，游戲玩法的設(shè)計(jì)，游戲的實(shí)施與效果，游戲活動(dòng)的意義幾個(gè)方面敘述和論證，讓幼兒在游戲中能夠增加閱讀的興趣，提高語言表達(dá)能力，提高社會(huì)交往能力，增強(qiáng)同伴之間的合作意識(shí)等。

關(guān)鍵詞：幼兒園;微型劇院;游戲活動(dòng)

1 體驗(yàn)微型劇院“游戲活動(dòng)的產(chǎn)生

在教師開展千篇一律的閱讀活動(dòng)，幼兒每天重復(fù)閱讀著語言區(qū)有限的書籍之后，在興趣的驅(qū)使下，重復(fù)機(jī)械地閱讀已經(jīng)不能滿足幼兒的興趣。我園通過幼兒討論、家長(zhǎng)問卷、查閱資料、教師研討、個(gè)別班級(jí)試點(diǎn)、觀察記錄等方式，初步判斷幼兒對(duì)體驗(yàn)式“微型劇院”游戲活動(dòng)的需求，最終確定在語言區(qū)活動(dòng)中全面開展幼兒園體驗(yàn)式“微型劇院”游戲活動(dòng)。

1.1 體驗(yàn)式“微型劇院”游戲活動(dòng)的前期準(zhǔn)備

模仿現(xiàn)實(shí)中的劇院里角色是此游戲活動(dòng)的特色，班級(jí)教師為了加深幼兒對(duì)劇院的了解，與家庭、社區(qū)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，發(fā)起親子走進(jìn)大劇院參觀和體驗(yàn)式活動(dòng)，充分挖掘家長(zhǎng)和社區(qū)資源，讓親子走進(jìn)大劇院參觀和體驗(yàn)式活動(dòng)成為我園的社會(huì)拓展活動(dòng)，讓幼兒充分了解劇院里的每個(gè)角色特點(diǎn)以及與劇院有關(guān)的角色特點(diǎn)。例如：家長(zhǎng)陪同幼兒參加觀察大劇院表演者的角色，也可用幫忙的方式參與到劇院的工作中。又例如：教師通過展示圖片、播放視頻等方式，開展集中教育活動(dòng)及游戲活動(dòng)，讓幼兒掌握更很多的已知經(jīng)驗(yàn)。

1.2 體驗(yàn)式“微型劇院”游戲活動(dòng)的材料準(zhǔn)備

幼兒取得一定的經(jīng)驗(yàn)的積累的基礎(chǔ)上，教師、家長(zhǎng)和幼兒開始商討體驗(yàn)式“微型劇院”游戲活動(dòng)在語言區(qū)的材料的準(zhǔn)備、場(chǎng)地和設(shè)計(jì)。例如小二班教師和幼兒利用廢舊紙箱制作的小型電視機(jī)，制作小動(dòng)物頭飾，通過小型電視機(jī)的屏幕可以表演，讓幼兒一開始就享受制作的樂趣，增強(qiáng)了表演欲望。小三班利用鞋盒為幼兒繪畫設(shè)計(jì)出了故事的背景，讓幼兒利用手偶隨時(shí)都可以講故事，發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。教師在一開始就把游戲交到孩子的手中。

2 游戲玩法的設(shè)計(jì)

2.1 游戲角色得設(shè)計(jì)

游戲活動(dòng)之前要讓幼兒了解活動(dòng)規(guī)則，分小組討論自己職能和所扮演的角色。

在體驗(yàn)式“微型劇院”游戲活動(dòng)中，中大班幼兒一是根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)由教師來分配角色，二是由幼兒根據(jù)自己的興趣和需求自由選擇角色扮演。三是年齡較小的小班幼兒由教師協(xié)助完成角色游戲活動(dòng)。

劇院長(zhǎng)：負(fù)責(zé)整個(gè)劇院的協(xié)調(diào)工作，負(fù)責(zé)分配工作，支援、管理各個(gè)區(qū)域。

書長(zhǎng)：負(fù)責(zé)書的管理、整理工作，登記借書、還書的信息。

演員：借用道具表演或者講述自己看到的故事。

觀眾：觀看、傾聽、欣賞劇院演員的表演。

記者：負(fù)責(zé)采訪“微型劇院”所有的角色。

此外，如在放學(xué)后或者家長(zhǎng)開放日家長(zhǎng)也可以參與體驗(yàn)式“家庭劇院”的游戲活動(dòng)中來，擔(dān)任故事爸爸媽媽角色，家長(zhǎng)的參與起到游戲協(xié)助的作用，更進(jìn)一步增進(jìn)了親子關(guān)系。

2.2 游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事情景，利用簡(jiǎn)單的材料設(shè)計(jì)出故事環(huán)境，增加幼兒的創(chuàng)造力和想象力。例如中班幼兒在表演《喜洋洋與灰太狼狼》時(shí)由于需要草地的背景，幼兒可以自己去美術(shù)區(qū)制作草地增加故事情景的背景效果。

2.3 游戲結(jié)束后組織評(píng)價(jià)，同時(shí)自己也要對(duì)本次游戲進(jìn)行反思

簡(jiǎn)單的玩法，材料的豐富、易于操作，讓幼兒從中得到發(fā)展和體會(huì)到快樂，也是體驗(yàn)式“微型劇院“游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷。

3 開展幼兒園體驗(yàn)式“微型劇院“游戲活動(dòng)的實(shí)施與效果

隨著幼兒園“微信劇院”游戲活動(dòng)在語言區(qū)的組織與實(shí)施，教師也許會(huì)遇到很多的困惑：，由于幼兒較小，他們的自主學(xué)習(xí)和表演的能力還很弱，怎樣提高他們的表演水平呢？需不需要每天都更換故事表演呢？教師應(yīng)該怎樣介入指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)呢？如果遇到突發(fā)狀況，教師應(yīng)該怎樣處理？隨著游戲活動(dòng)的實(shí)施，我也逐漸摸索出方法，并且取得很好的效果。主要有以下四個(gè)方法。1、設(shè)計(jì)主題月，讓幼兒獲得更多已知經(jīng)驗(yàn)。在一定時(shí)間圍繞此主題進(jìn)行游戲，這種做法的好處就是讓每位幼兒對(duì)同一個(gè)主題更加了解和富有創(chuàng)造性。2教師根據(jù)幼兒的能力和需求調(diào)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容在確定下來表演內(nèi)容之后，幼兒要進(jìn)行討論角色的分工。3通過變換幼兒的角色讓幼兒保持新鮮感4、引導(dǎo)幼兒在同伴交流表演中獲取經(jīng)驗(yàn)。

4 開展幼兒園體驗(yàn)式“微型劇院“游戲活動(dòng)的意義

（1）幼兒在體驗(yàn)式“微信劇院”游戲活動(dòng)過程中，通過角色扮演和游戲表演，提高了幼兒語言和肢體表達(dá)能力。

（2）豐富多彩的故事情節(jié)，鮮活有趣的人物角色體驗(yàn)，積極主動(dòng)的環(huán)境影響，讓幼兒敢于嘗試，提高了幼兒的表現(xiàn)欲望。

（3）幼兒在活動(dòng)前討論分配角色，在活動(dòng)中商量處理問題的方法，在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)了幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

（4）每個(gè)幼兒都力爭(zhēng)將自己角色扮演做得更完美，同時(shí)學(xué)會(huì)了互相包容和幫助，增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任感

（5）活動(dòng)的準(zhǔn)備、組織與實(shí)施有需要教師擁有自己的專業(yè)，靈活的教學(xué)機(jī)智。還需要做好觀察記錄，多思多想多實(shí)踐，充分提高了教師的專業(yè)素質(zhì)能力。

（6）活動(dòng)能夠順利開展離不開家長(zhǎng)的配合和支持，家長(zhǎng)在活動(dòng)中幫助幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)材料以及經(jīng)驗(yàn)，參與到幼兒的體驗(yàn)式活動(dòng)中來。促進(jìn)了家園共育，增加了親子之間的感情。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：孩子天生會(huì)游戲，“玩”是孩子的天性，孩子在游戲中產(chǎn)生與人交往、互助學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)分享、關(guān)心他人等親社會(huì)行為，能夠滿足孩子適應(yīng)社會(huì)需要，為其社會(huì)性的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。體驗(yàn)式“微型劇院”游戲活動(dòng)進(jìn)入語言區(qū)的初探初步取得成功，這項(xiàng)工作的開展不僅單純促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，而且對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的意義。通過這項(xiàng)活動(dòng)，相信教師、社區(qū)、家庭和幼兒能產(chǎn)生更大的能動(dòng)性，積極主動(dòng)參與探討研究，享受探索和游戲帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.

[2]域式戲劇教育活動(dòng)的實(shí)踐與思考.