混齡游戲中幼兒交往能力的發(fā)展策略及教師指導(dǎo)

馬楠

摘要：交往是人的需要，教師要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，通過(guò)交往，人們能夠互相交流信息和感情，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度。幼兒時(shí)期的交往能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)和生活。因此，混齡游戲?qū)τ變旱膬r(jià)值觀念引導(dǎo)十分重要。

關(guān)鍵詞：混齡游戲;幼兒;交往

幼兒一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，混齡游戲打破了班級(jí)與年齡的界限，讓不同年齡的幼兒在游戲中產(chǎn)生角色換位，愿意設(shè)身處地地體驗(yàn)別人的想法、情感，學(xué)會(huì)理解別人，還可以更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程的去自我中心化，有利于兒童的社會(huì)化意識(shí)形成。

1 混齡游戲中幼兒交往能力的發(fā)展策略

1.1 放手開(kāi)展混齡游戲，讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)

把各種游戲主題的玩具、材料都放在孩子看得見(jiàn)、拿得著的柜子上。角色游戲開(kāi)始前，提出互相幫助、共同游戲和愛(ài)護(hù)玩具等方面的要求，讓年齡大的幼兒帶著年齡小的幼兒一起商量玩什么游戲、怎樣玩、分配角色，教師根據(jù)幼兒的要求，安排好地方，讓幼兒布置角色游戲的環(huán)境，自取玩具進(jìn)行游戲。這樣既滿足了幼兒的愿望，更充分地讓幼兒在游戲中獨(dú)立活動(dòng)，也能使教師了解幼兒各方面的情況和能力，便于對(duì)幼兒?jiǎn)l(fā)和誘導(dǎo)。

游戲評(píng)價(jià)是游戲中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。放手讓幼兒自己來(lái)評(píng)價(jià)，啟發(fā)幼兒多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，談?wù)務(wù)l玩得好？好在什么地方？特別是誰(shuí)在游戲中能動(dòng)腦筋想辦法？對(duì)游戲有什么建議？怎樣才能玩得更好和需要增加什么玩具？孩子都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。如玩“理發(fā)店”時(shí)應(yīng)怎樣接待客人？年齡大的孩子先說(shuō)說(shuō)說(shuō)自己去理發(fā)店時(shí)，理發(fā)店里有哪些工作人員，分別做什么工作，是怎么接待顧客的。年齡小的孩子明確了接待顧客要有禮貌，也能掌握基本的游戲流程。他們?cè)谟^察模仿能力大的孩子中學(xué)習(xí)、構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)了一種互評(píng)的現(xiàn)狀，也是交往的表現(xiàn)。

1.2 在混齡游戲中注意培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力

游戲的過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。為了培養(yǎng)不同年齡幼兒解決問(wèn)題的能力，當(dāng)有些問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，我并不急于處理，也不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于幼兒，而是尊重他們，啟發(fā)他們自己妥善解決。游戲中有時(shí)出現(xiàn)幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色的現(xiàn)象，除了啟發(fā)他們謙讓協(xié)商解決外，還應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。幼兒在游戲中的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感、認(rèn)知等各方面能力的差異是很明顯的，這是幼兒發(fā)展的正?，F(xiàn)象，教師需要用新的教育觀念對(duì)待此現(xiàn)象。如開(kāi)展游戲時(shí)，年齡大的孩子會(huì)自己組織人力，帶動(dòng)年齡小的幼兒搬椅子、擺場(chǎng)景、分配角色;游戲中能運(yùn)用嘗試過(guò)的事物、語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于年齡大的孩子只要他們的游戲內(nèi)容健康、不具危險(xiǎn)性，教師要少干預(yù)、參與。而年齡小的幼兒則可能會(huì)問(wèn)教師：“我玩什么呢？在哪玩？和誰(shuí)玩？”之類(lèi)的問(wèn)題，對(duì)于這些年齡小、能力較弱的幼兒，教師要采取反問(wèn)的方法，如：“你想玩什么？想在哪玩？想和誰(shuí)玩？”并盡可能地讓年齡小的幼兒自己說(shuō)出來(lái)，同時(shí)幫助這些幼兒說(shuō)出來(lái)。鼓勵(lì)年齡小的幼兒去找愿意與之玩的大年齡幼兒，或者提醒年齡大的幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)年齡小的幼兒參與游戲。這一步是比較關(guān)鍵的一步，教師可先替他找、替他說(shuō)，再讓他自己去找、去說(shuō)，這樣幾次下來(lái)，不同年齡的幼兒便會(huì)在能力和經(jīng)驗(yàn)上有所提高和豐富。教師要注意觀察發(fā)現(xiàn)不同年齡幼兒的差異，并根據(jù)差異所在，給予相應(yīng)的支持和幫助，從而促進(jìn)幼兒的交往能力。

2 在混齡游戲中幼兒教師適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)

2.1 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)混齡游戲進(jìn)行指導(dǎo)

混齡游戲前先提出游戲要求，針對(duì)年齡小的幼兒的特點(diǎn)，教師在游戲開(kāi)始前可鼓勵(lì)年齡大的幼兒帶領(lǐng)年齡小的幼兒一起玩，如此一來(lái)，小年齡的幼兒再也不會(huì)因找不到游戲的地方而傷心，同時(shí)對(duì)哥哥姐姐也更加友好、親熱了，愿意共同游戲。

根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)提供種類(lèi)豐富、數(shù)量多且仿真的模型玩具和一些原材料，避免幼兒為爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛，提示年齡大的幼兒要給年齡小的幼兒做榜樣，遵守規(guī)則，年齡大的幼兒在游戲中不斷提高自身的能力，學(xué)會(huì)照顧年齡小的幼兒。年齡小的幼兒會(huì)向年齡大的幼兒學(xué)習(xí)，從而慢慢掌握規(guī)則，在混齡游戲中掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范，學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2.2 根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在混齡游戲中給予適當(dāng)指導(dǎo)

幼兒由于受身心發(fā)展水平的制約，活動(dòng)中幼兒間爭(zhēng)吵、打架、搶奪玩具等沖突時(shí)有發(fā)生。在混齡游戲中，讓不同年齡的幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要進(jìn)行思考來(lái)開(kāi)展游戲，教師則在幼兒游戲的操作過(guò)程中注意觀察，根據(jù)幼兒活動(dòng)時(shí)的具體反應(yīng)及時(shí)予以調(diào)整和啟發(fā)。

當(dāng)游戲的內(nèi)容缺乏的時(shí)候，通過(guò)教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩的活動(dòng)，使混齡游戲活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，并能調(diào)動(dòng)幼兒交往的主動(dòng)性。例如在“菜場(chǎng)”的游戲中，由于幼兒平時(shí)去菜場(chǎng)買(mǎi)菜的經(jīng)驗(yàn)不多，開(kāi)始游戲很難開(kāi)展，于是結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中的參觀菜場(chǎng)，并請(qǐng)父母抽時(shí)間帶幼兒去菜場(chǎng)感受買(mǎi)菜的過(guò)程，使幼兒積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，年齡大的幼兒討論菜場(chǎng)里需要增添什么材料，有什么人員，怎么分工，還需要制作什么，當(dāng)菜賣(mài)完后怎么辦，年齡小的孩子則說(shuō)出菜場(chǎng)會(huì)有哪些菜，自己會(huì)做些什么……從而分工進(jìn)行合作，也培養(yǎng)了幼兒的交往能力。

教師要積極參加幼兒的游戲活動(dòng)，很好地融入游戲中去。及時(shí)、有效地了解幼兒的需要和心理，了解幼兒的心理在想什么，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入游戲中去，控制游戲的節(jié)奏，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，才能使混齡游戲順利開(kāi)展，在混齡游戲中促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

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