《電工基礎》“任務驅動式”教學模式探討

韋蔚萍

摘要：對《電工基礎》進行任務驅動式教學探討，為一專多能目標的實現(xiàn)確定課程教學;以學生能力培養(yǎng)為主線，設計以項目實踐為載體的課程內(nèi)容和教學順序;引入任務驅動以學生為主體的教學。

關鍵詞：電工基礎;任務驅動教學;項目實踐

1 圍繞學生一專多能的實現(xiàn)確定課程教學目標

本課程是職業(yè)學校電類專業(yè)的基礎課，其任務是使學生具備從事電類工作的高素質勞動者和中初級人才所必需的電工基本技能，并為學習后續(xù)課程和培養(yǎng)學生的能力打下基礎。圍繞學生一專多能目標的實現(xiàn)，對這門課的教學設置了三大目標。

1.1 知識目標

（1）學會電路的基本概念、定律、理論;（2）具有識圖、計算電路物理量的能力;（3）具有分析電路的能力;（4）掌握變壓器、電機等設備的原理、構造、應用;（5）學會安全用電基本常識。

1.2 能力目標

（1）具有分析電路問題的能力和基本操作技能;

（2）學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的方法，應用電路理論解決生產(chǎn)生活中的問題;（3）具有學習和應用電工新知識新技術的能力。

1.3 情感目標

（1）感受學習《電工基礎》的樂趣;（2）強化節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品質量等職業(yè)意識;（3）學會與本課程有關的技術規(guī)范，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和創(chuàng)新精神。

為了實現(xiàn)教學目標，我們對課程的教學內(nèi)容進行了優(yōu)化整合，在實訓室進行“任務驅動式”的授課模式。靈活運用多種教學方法，促進學生綜合素質的提高和一專多能目標的實現(xiàn)。

2 以能力培養(yǎng)為主線，設計以項目任務為載體的課程內(nèi)容和教學順序

隨著電工技術的飛速，課程原有的要求越來越跟不上時代發(fā)展的步伐，“黑板+粉筆+實驗”的教學方式難以激發(fā)學生的學習熱情;學與用銜接不上，有些內(nèi)容學生學了不會用，有些內(nèi)容學的用不上，有些實用的內(nèi)容卻沒有提到。我們組織課程教學時，打破了傳統(tǒng)的以課程結構為主線的方式，將教學內(nèi)容分為“五大任務”訓練項目。理論教學主要是結合在訓練項目的過程中進行，實踐與理論在內(nèi)容上相互充實相互補充、邊學邊做。課程教學以實訓項目作為核心實例來帶動知識點的講授，以工作任務的完成過程為主線選擇和組織課程教學內(nèi)容，以完成工作任務為主要學習方式。

項目一：電工常用工具及儀表的使用

模擬式萬用表的使用;數(shù)字式萬用表的使用伏安法測電阻

測電筆的正確使用;游標卡尺和螺旋測微器的使用;常用電工工具的使用訓練

項目二：直流電路的測試與分析

電度表、功率表的作用及正確連接;元器件識別與檢測;電路的狀態(tài)及負載的串聯(lián)和并聯(lián);基爾霍夫定律的應用與研究;晶體管元器件的識別與檢測

項目三：正弦交流電路分析

用示波器觀察正弦交流電;日光燈照明電路的原理及安裝;變壓器的工作原理及安裝;家用照明設備的安裝;白熾燈照明電路的安裝;雙控白熾燈的原理及其安裝。

項目四：三相交流電路分析

三相交流電的產(chǎn)生應用;三相電源及負載的連接方式。

項目五：電機及其電力拖動

直流電機工作原理及應用;三相異步電動機按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉控制線路。

根據(jù)各實訓項目的需要，我們對課程的知識點進行整合分區(qū)，為了激發(fā)學生的學習興趣，我們在介紹相關的理論前先把任務布置給學生。教學順序主要依據(jù)項目實訓的工作任務順序進行編排。對課程內(nèi)容進行整改，打破了原有的課程體制，把必須掌握的知識融匯在項目實踐中。

3 引入任務驅動、以學生為主體的課程教學方法

（1）任務驅動教學法。是本課程主要教學方法。通過任務帶動理論的學習和實踐技能的培養(yǎng)。

（2）案例教學法。教師在課堂上經(jīng)常列舉相關的實際故障，引導學生去分析、判斷、思考問題的原因，增強學習的興趣，培養(yǎng)解決問題的技能，通過分析電路，掌握相關知識點。

（3）理論實踐一體化教學法。在教學中我們設計了理論與實踐一體化的教學環(huán)境，配置學生動手訓練設施，使課程在理論教學中依托實際案例，在實踐中進行理論指導，使學生在學習的過程中動手動腦，將理論學習與實際操作融會貫通。

（4）采用現(xiàn)場教學法。通過實物、模型把難以說明的問題直觀化。圍繞相關的教學內(nèi)容，依托實訓中心采用現(xiàn)場教學法，將電工電子技術與現(xiàn)代電器設備有機結合在一起，不斷增強課程的針對性，培養(yǎng)學生的專業(yè)思想和對專業(yè)的熱愛。例如通過直流電動機、交流電動機的實物和拆檢，熟悉電氣設備。

（5）現(xiàn)代化多媒體教學法。充分利用現(xiàn)代教育技術，多媒體課件、電路設計仿真軟件及試教臺，以真實的電氣控制電路積極引導學生自主學習，了解其電路的結構和工作原理分析方法。在多媒體現(xiàn)場化實物相結合的“教學做合一”教學過程中，教學生怎樣去學習;怎樣去做好每一個細節(jié)和操作方法，以提高課程內(nèi)容的實操性。

（6）開放式教學法。實訓室定時開放，學生可以在允許的時間內(nèi)，自主確定實驗項目，以鍛煉和培養(yǎng)特定的技能。

4 采用突出能力的課程考核方式

為了使學生更積極主動地投入到任務實踐的自主學習中，必須突出能力考核、過程考核、職業(yè)現(xiàn)場考核等新型考核方式。因此，我們將電工課程考核方式確定為：“平時考核（20%）+實踐考核（50%）+理論考核（30%）”，注重過程把學生的實踐能力列為考核的一項重要內(nèi)容。平時考核主要是由教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、出勤、作業(yè)、報告等情況進行打分。實踐考核由教師對學生進行項目實踐考評。理論考核主要考察學生對基本概念和所學理論知識的掌握程度及應用能力。

參考文獻

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