“動物的運動依賴于一定的結構”教學設計

蔣莉

1教材分析

課題“動物的運動依賴于一定的結構”是新教材蘇教版八年級上冊第17章第二節內容，本節內容和老教材比較有較大的變動，刪去了鴨翅的觀察，增加了“脊椎動物的運動系統”觀察活動。本節教學重難點是，舉例說明脊椎動物運動系統的組成和功能，教學要求比老教材高。在《義務教育生物學課程標準（2011年版）》中本節課標內容是：說明動物的運動依賴于一定的結構；對本節內容的活動建議是：觀察某種脊椎動物的肌肉、骨骼、關節的基本結構。

新教材增加的“脊椎動物的運動系統”觀察活動需要觀察豬關節，而實驗材料豬關節在市場中不容易獲取，很難買到或豬關節的結構不完整，筆者為了解決這個實驗難題，跑了很多菜市場肉鋪，終于買到了少量豬關節。由于提前和肉鋪老板打好招呼講清了關節的要求，買到的豬關節相對完整。由于豬關節的數量很少，且費用高，筆者于是嘗試錄制了解剖觀察豬關節的微視頻。這樣在豬關節材料缺少的情況下學生觀看此微視頻，也能跟著教師身臨其境地了解如何解剖豬關節，認識關節的結構和功能。如果加上豬關節的實物演示，學生對關節的結構認識會更加深刻。

2教學目標

（1）舉例說出動物的運動結構；舉例說明脊椎動物運動系統的組成和功能。

（2）通過體驗、分析和觀察等活動，提高實驗觀察和分析能力。

（3）認同“結構與功能相統一”的生物學觀點；通過觀察、交流，培養實事求是的科學態度；關注運動安全，意識到保護關節的重要性。

3教學過程

3.1創設情境，設疑導入

教師出示螞蟻舉物體的圖片和動畫：螞蟻號稱“小身材，大能量”，可舉起比自己重兩倍多的食物，拖動比自己重10倍的食物，人能做到嗎？螞蟻為什么力氣這么大，和什么有關呢？螞蟻的肌肉非常發達，動物的運動需要依賴于一定的結構。

設計意圖：首先通過螞蟻舉物體的動畫和圖片創設情境，激發學生的學習興趣。給出螞蟻“小身材，大能量”的具體資料，引導學生思考，螞蟻的大力氣和其發達的肌肉有關，引出課題“動物的運動依賴于一定的結構”。

3.2學生活動體驗，微視頻突破難點

3.2.1動物的運動結構

通過觀看“螞蟻的運動”動畫，結合相關問題，教師引導學生總結螞蟻等昆蟲的主要運動器官是足，足是分節的，依靠足部肌肉的收縮和舒張，使足產生運動。教師提出問題：其他動物是通過什么結構進行運動的呢？通過多種動物運動的圖片，再引導學生分析動物的運動方式及其運動結構，歸納總結得出：動物的運動方式有飛行、爬行等多種形式。多細胞動物依靠運動器官如足、四肢等進行運動；單細胞動物依靠其特有的運動結構如纖毛、偽足等進行運動。

教師：通過學習，我們了解了許多動物的運動方式，也知道了動物運動依賴于一定的結構。那么，脊椎動物的運動系統是如何完成各種動作的呢？

3.2.2脊椎動物的運動系統

教師要求學生回憶脊椎動物特征——脊椎動物身體背部有脊椎骨組成的脊柱，并出示課本84頁圖17-12豬骨骼示意圖，引導學生由整體到局部進行觀察，認識脊柱和四肢骨，初步了解脊椎動物運動系統的組成。

教師：通過豬骨骼示意圖，我們可以看出豬的四肢是由多塊骨組成，那么骨與骨是如何連結的呢？骨與骨通過關節相連結，關節是一種可動的骨連結，骨連結還有其他形式。下面我們就一起來觀察豬關節的結構，理解骨與骨之間是怎樣連結的。

【微視頻應用例1】：教師播放解剖豬關節微視頻（時長1min15s）。

教師提醒觀察使用剪刀等器具的安全性，學生結合解剖豬關節微視頻及課件中觀察指導，4人為一小組進行解剖觀察豬關節實驗活動。5 min后，小組代表匯報交流關節的結構，關節由關節囊、關節頭、關節窩、關節腔、關節軟骨組成。

教師提出問題：關節是骨連結的主要形式，你能說出自己身上的主要關節嗎？

聯系自身和生活，學生較容易說出肘關節、膝關節等，沒有說出的則由教師補充，同時出示人體關節示意圖，并提醒學生平時要注意運動安全，保護關節。

設計意圖：解剖觀察豬關節是新教材新增內容，由于豬關節材料不易獲取，筆者錄制了解剖觀察豬關節的微視頻，在實驗材料缺乏情況下學生看此視頻也能清楚了解關節的結構，且錄制好的視頻可以重復播放。本節課中筆者準備了少量豬關節，學生觀看視頻后分小組進行觀察實驗，教師當場實物演示解剖豬關節時，后面學生看不清楚，實物投影效果也不好，教師提前錄好解剖豬關節的視頻，錄制視頻時就可以拉近近距離拍攝，反而使得達到較好的觀察效果。

教師：那么脊椎動物的運動系統到底是哪幾部分組成，這幾部分是如何協作完成運動的呢？下面我們來通過觀察鴨翅的運動，了解脊椎動物運動系統的組成。

【微視頻應用例2】：教師播放鴨翅的運動微視頻（時長2min40 s）。

學生通過觀察鴨翅的運動微視頻，了解脊椎動物運動系統的組成，認識骨骼肌由肌腹和肌腱組成，并通過分別剪斷骨骼肌、骨、關節觀察鴨翅的運動，理解脊椎動物運動系統組成三者之間的關系。

學生觀看視頻后，教師出示骨骼肌示意圖，強化加深學生對骨骼肌的印象。教師提問：骨骼肌如何附著在骨上？每塊骨骼肌的兩端分別附著在不同的骨上，骨骼肌受到刺激產生收縮或舒張反應，牽拉相應的骨繞著骨連結（關節）運動。

師生總結脊椎動物運動系統的組成：由骨、骨連結（如關節）、骨骼肌三部分構成，三者對于脊椎動物的運動缺一不可。

設計意圖：前面豬關節觀察活動著重認識關節的結構和作用，而脊椎動物運動系統的其他兩個組成部分骨和骨骼肌在豬關節觀察活動中無法完整清楚看到。筆者錄制了鴨翅運動的視頻，是對前面觀察活動的進一步補充，使學生觀察認識骨骼肌的組成，完整了解脊椎動物運動系統的組成，并通過分別剪斷骨骼肌、骨、關節觀察鴨翅的運動，理解脊椎動物運動系統組成三者之間的關系和它們的功能。

教師：下面我們一起來體驗人的屈肘伸肘運動。

【微視頻應用例3】：教師播放健美老師屈肘伸肘運動的微視頻（時長20 s）。

教師出示健美先生圖片，要求學生識別肱二頭肌和肱三頭肌。

學生：體驗屈肘伸肘運動。

教師提醒學生將左手放在肱二頭肌的位置，右手握拳稍用力進行屈肘伸肘運動2～3次，體驗感受屈肘伸肘運動時肌肉的變化。學生體驗后，說出人體屈肘伸肘運動時肱二頭肌和肱三頭肌的變化：人體屈肘運動時，肱二頭肌收縮，同時肱三頭肌舒張；人體伸肘運動時，肱二頭肌舒張，同時肱三頭肌收縮。

設計意圖：普通人的肱二頭肌和肱三頭肌不發達，屈肘伸肘時不容易看出或感受到肌肉的變化。初中學生身體尚未發育完全，不容易在屈肘伸肘運動時感受到肌肉的變化，于是筆者請學校的健美操專業體育老師拍了一段屈肘伸肘運動的微視頻，效果非常好，肱二頭肌的變化特別清楚，很直觀。

教師：人體運動時是一塊肌肉完成運動嗎？不是，人體運動依靠多塊肌肉共同完成運動，人和脊椎動物肌肉的收縮和舒張，都是在神經系統的調節和控制下完成的。

師生總結本節課內容：動物的運動結構；脊椎動物運動系統的組成。

4教學反思

4.1微視頻在本節實驗教學課堂中的應用

八年級內容“動物的運動依賴于一定的結構”，這節課教材內容變化很大，豬關節的實驗觀察是個難點。本節課嘗試利用微視頻指導學生解剖觀察豬關節，為學生接下來的小組實驗觀察做了很好的鋪墊和示范。為了加深學生對本節重點脊柱動物運動系統組成的理解，教師拍攝了鴨翅運動視頻作為補充，使學生對骨骼肌以及運動系統組成如何協作完成運動有了更深刻的理解。為了讓學生更好的體驗屈肘伸肘運動中肌肉的變化，拍攝了體育老師屈肘伸肘的視頻，非常直觀，利于學生對這一難點的理解。

4.2微視頻在生物實驗教學中進一步應用的展望和思考

通過“動物的運動依賴于一定的結構”這節課微視頻應用于實驗教學的嘗試，筆者認為將微視頻應用于生物實驗教學中，可使教師在教學過程中更容易突破教學難點，強化教學重點，化抽象為直觀，實現思維可視化，便于學生理解教學重難點，有效的改變生物實驗教學的現狀，提高學生學習生物學科的興趣和效率，從而提高學生的生物科學素養。

微視頻不僅僅適用于“動物的運動依賴于一定的結構”這節課，在其他生物實驗教學中微視頻實驗教學也能發揮作用，如實驗材料不容易獲取或實驗操作比較困難的一些實驗。但筆者認為不能以微視頻完全代替實驗教學，微視頻在一些生物實驗教學較難開展的情況下輔助實驗教學，有較好的效果，但取材容易一般實驗室都可以開展的生物實驗我們平時要開足開齊，盡量讓學生動手做一做實驗，學生自己做過實驗印象是最深的，也能提高學生的動手操作能力和分析解決問題能力。

信息技術的高速發展給生物教學帶來了很多契機，如何合理利用微視頻等信息技術為生物教學服務，有效提高課堂效率，是每個生物教師在信息化時代要好好思考的問題。