“我的根在這里”

蔣海蘭

她是特級教師、八桂優秀鄉村教師、南寧市優秀教師、南寧市學科帶頭人，按照這樣的條件，她有很多機會到條件更好的學校工作，而她卻選擇留在農村學校，一干就是二十多年。她說：“因為我的根在這里。”

她就是南寧市良慶區那陳鎮中心學校（以下簡稱那陳鎮中心校）教師吳冰。

前進的腳步不停歇

1991年8月，剛從中師畢業的吳冰回到自己的家鄉——良慶區那陳鎮，成為華郡小學的一名普通教師。華郡小學是那陳鎮的一所村級完小，當時辦學條件比較差，只有一層鋼筋混凝土教學樓，其他的都是瓦房，而且沒有自來水供應，住校教師的生活用水需要到一公里外的水井去挑。“那時學校是沒有圍墻的，我一個剛參加工作的小姑娘，晚上睡覺時就會很害怕，必須開著燈才行。”吳冰回憶說。

雖然條件艱苦，但吳冰從來沒有打退堂鼓，因為在這里她獲得了比物質條件更為重要的東西：快樂和充實。除了做好日常教學工作，她會充分利用空余時間提升自己，看書學習、練習書法。她還經常組織寄宿學生玩游戲、打乒乓球，給學生講故事。吳冰回憶說：“看著孩子們的笑臉，我感到滿足和幸福。雖然那時比較艱苦，但我每天都過得很快樂！”

1995年8月，吳冰調到了那陳鎮中心校任教，從此便扎根在那里。

新的學校、新的環境帶來新的壓力。“中心校有很多優秀老師，我剛從村小上來，與這些老師有很大差距，我必須加倍努力，才能追上甚至超過他們。”換了新環境后，吳冰并未放松對自己的要求。她將更多精力用在了學習上，每月都會安排一筆“專項經費”，用于訂閱教育類刊物，利用課余時間認真研讀，并做好筆記。“紙上得來終覺淺”，吳冰沒有死讀書，而是結合學生的實際情況，將從書上學到的教學方法加以調整、改造，然后付諸教學實踐。

在實踐中，吳冰注重研究生情、注重總結反思，一方面認真觀察學生在課堂、課后的反映，一方面對每一次教學活動進行反思，并根據學情和反思結果及時調整教學策略。她還善于給自己的課堂加“調味料”，例如講到某個知識點時，她會穿插一些相關的歷史故事、奇聞軼事，或是講一個相關的笑話，或是分享自己的生活經歷，增加了課堂教學的趣味性。“我覺得要提高課堂趣味性，學生才會喜歡這門課。”吳冰說。

“我每天都很期待吳老師的課，因為這不僅是一節語文課，還是歷史課、故事課、活動課。吳老師的每節課都有不一樣的、新鮮的東西，我們都覺得非常有趣，常常是到下課時間了還不想下課。”吳冰的學生謝柳顏說。

年輕教師的“領路人”

作為特級教師、南寧市學科帶頭人，吳冰重視發揮自己的帶頭作用，當好年輕教師成長的“引路人”。主動向她請教的，她會毫無保留地予以指導;沒有主動找她的，她也會主動詢問、關心。在她的引領下，那陳鎮中心校的許多年輕教師迅速成長起來。

該校教師陸姍姍就得到了吳冰的幫助和指導。2017年3月，陸姍姍參加南寧市良慶區中小學習作教學比賽，當時她剛參加工作不久，既缺乏教學經驗，又是第一次參加教學比賽，不免有些緊張焦慮、不知所措。這時，吳冰放棄了休息時間與她一起磨課、討論教案。比賽當天，陸姍姍表現優異，獲得了城區比賽一等獎，還代表良慶區參加市級比賽獲得了二等獎。“其實不僅是比賽，吳老師平時也很關心我的成長，在備課、上課、課堂管理等方面對我進行細致的指導。對我來說，吳老師猶如一盞明燈，指引我前行，讓我不斷成長。”陸姍姍說。

除了教學能力，科研能力也是教師所必須掌握的技能。在吳冰看來，教師的科研能力與教學能力同樣重要。所以，她總是積極帶領教師搞研究、做課題，如今那陳鎮中心校形成了良好的科研氛圍，教師們平時注意收集研究素材，還會經常聚在一起研討各類教育教學問題。在吳冰的帶領下，2009年該校語文教研組獲評為南寧市優秀教研組，2012年該教研組又獲評為南寧市第一批示范性教研組，她也多次受聘擔任良慶區語文兼職教研員、良慶區鄉鎮協作片語文教研組長。

生活中，吳冰是很多同事心目中的“好姐妹”“好朋友”。那陳鎮中心校教師黃鳳媛與吳冰共事多年，得到過吳冰的不少幫助。2016年，黃鳳媛家里因故欠下了不少債務，而就在此時她哥哥又因心臟病住進了醫院，這讓黃鳳媛一家陷入了困境。吳冰知道后，二話不說就把自己平時省吃儉用攢下的兩萬元錢交到黃鳳媛手上。“這是我最困難的一年，但幸好有吳老師，是她全力幫我渡過了難關，太感激吳老師了！”黃鳳媛動情地說。

用愛溫暖學生

在學生眼中，吳冰像媽媽一樣給他們以溫暖。生活中，她總是無微不至地關愛學生，給單親家庭學生送換洗衣物，給留守兒童買文具，給寄宿學生支付醫藥費……已從那陳鎮中心校畢業多年的學生林翠蓮，至今仍因吳冰對她的關愛而感動不已。一次，林翠蓮在插秧時被扎破了腳，傷得比較嚴重，連走路都困難。為了不影響她的學習，吳冰每天將她從宿舍背到四樓的教室，放學后又從教室背回宿舍，一連好幾天。“趴在吳老師背上，那種感覺就跟趴在媽媽的背上一樣，特別特別溫暖。”說起這件事，林翠蓮的眼眶紅了。

吳冰管理學生有一個“妙招”，就是要求學生寫日記，日記內容不作規定，可長可短，哪怕寫得瑣碎一些也沒關系，但每篇日記都要有主題，而且要堅持寫。學生寫好的日記交上來后，吳冰會認真閱讀每一篇日記，并寫上評語，指導學生修改。“這樣做有兩個目的：一是讓學生養成熱愛觀察、熱愛思考的好習慣，積累豐富的作文素材，提高他們的語言表達能力;二是能了解學生的生活和思想動態，有什么問題可以及時解決。”吳冰說。

久而久之，寫日記成了學生向吳冰傾訴心事的一個重要途徑，很多不敢或不愿意當面說的話，學生都會在日記里告訴吳冰。一次，內宿生小梁（化名）在日記中提到一件事：舍友明明（化名）經常指使他洗衣服、打飯，這讓小梁很苦惱，甚至想轉學。知道這件事后，吳冰分別找到小梁、明明談心，既安撫了小梁的情緒，也讓明明很快意識到自己的錯誤，并誠懇地向小梁道了歉。在此之后，吳冰發現明明再也沒有犯過類似的錯誤，小梁也找回了往日的快樂，再也沒有說過“要轉學”的話。

“在鄉鎮學校工作多年，我的根已經扎在了這里。多年來，我所做的只有兩件事，一是讓鄉鎮學生愛上學習，二是讓他們在老師的關愛中愛上生活。我以后要把這兩件事做得更好。”回首二十多年的教學歷程，吳冰坦言自己“依舊在路上”。