MOOC之父史蒂芬 ? 道恩斯：數字時代，教育教學如何突破圍城

從2001年至今，我一直在加拿大國家研究委員會從事與教育技術相關的工作。十幾年來，教育環境發生了巨大的變化，今天跟大家分享在信息技術浪潮下MOOC的過去、現在與未來。

史蒂芬 ? 道恩斯（Stephen Downes）

MOOC 之父、加拿大國家研究委員會高級研究員

史蒂芬·道恩斯是MOOC創始人之一。近年來，他就職于加拿大國家研究委員會學習和效能支持系統計劃。該計劃是加拿大的一項長期計劃，其主要任務是開發各種個人學習技術，并進行學習分析。他在25年的從業歷程中，發展并應用了一系列創新型技術：1990年代的多用戶域（MUDs）、2000年代的開放型在線社區、2010年代的個人學習環境（PLE）。作為開放教育運動的引領者之一，史蒂芬·道恩斯開創了開放教育資源中學習對象的早期工作。

過去：MOOC的緣起從共享開始

多年前，我創建了一個基于學習對象的學習管理系統，它通過在學習過程中創造一個可被重復使用的構建，我們對此項目的遠景設計是，教育不再是一個無縫銜接的整體，而是由多個部分組成。甚至，以學習對象作為共享的學習資源，實現從對學習內容的投射，到對學習內容的共享的轉變，這也是MOOC的緣起。之后，我和喬治·西門斯（George Simens）開始著手創建MOOC。

首先，MOOC是大規模的。大規模是希望更多的人可以通過MOOC學習。同時，MOOC能實現學生之間的互相交流。其次，MOOC也具有開放性，這是MOOC設計的根本。最后，MOOC是一個課程，它有起點和終點，并不是無窮無盡持續下去。從某種意義上講，MOOC更像是一個暫時性的社區。

MOOC的結構設計并不像傳統的課堂和課程，我們希望通過MOOC營造學習者沒有拘束不斷探索的學習環境。在學習過程中，學生需要對自己的教育負責，教師并不在MOOC中傳遞教學理念，而是學生互相傳遞教學理念，他們通過組建社群或者社團來進行協作互動，也被鼓勵分享課外的一些資源，幫助學生逐步形成個性化的思想與觀點。

教育不再是一個無縫銜接的整體，而是由多個部分組成。甚至，以學習對象作為共享的學習資源，實現從對學習內容的投射，到對學習內容的共享的轉變。

現在：仍然堅信MOOC時代遠遠沒有過去

隨著時間的推移，在美國出現了MOOC的另一個形態——xMOOC。這是由斯坦福大學和其他大學共同開創的MOOC新形式，結合了MOOC和傳統課堂，其內容比較依賴于預先錄制好的視頻，課程要素是課程的內容。

據此，出現了兩種不同的MOOC教育愿景。一種與社群相關，我們創建的MOOC是為了創造社群，并且推動學習。而另一種與課程內容相關，xMOOC具有較強的商業性，其目的在于銷售課程。所以，xMOOC與MOOC最大的區別就在于，商業化程度。

有聲音指出，MOOC時代已經結束了，現在要走向新時代。我不同意這個觀點?，F在，（美國）300多家大學正推出MOOC大學課程，約5800萬人正通過MOOC學習，MOOC時代還遠遠沒有過去，大發展的時代還遠未到來。在線學習的概念是對互聯網本身獨特特征的一種映射?；ヂ摼W能夠幫助學習者，讓學習者能夠在一個網絡當中互相學習，而不是僅僅得到課程的“廣播”。

未來：學生將轉變為教師

未來，我相信開放式的在線教育仍有價值，但開放式的在線教育資源已經不應再限制在大學內部。例如，開放式學習不僅僅是針對高等教育，同時也要向貧困人群進行輻射。

到底如何衡量教育質量？其中一種衡量的方法是分析教學效果——對學習者的能力培養是否有幫助，這也是現階段北美地區對學習產出的探究思路。北美地區主要做法是給學習者頒發證書?？勺C書能夠衡量怎樣的學習指標？是衡量對于某一些學習內容的掌握情況，還是對于某一些能力和技能的掌握情況，還是在社會當中不斷向前進步的人的發展？對于這些問題，我到現在還沒有答案。所以，在我看來，學習絕對不僅僅是掌握一系列的技能和一系列的知識。作為一個教育者，我們的目標應該是重塑學生整體素質。

現在我們要思考的問題是，如何進行教育改革？傳統意義上講，教學是使用固定的方式進行，雖然看上去很完美，但實際上是講授預先設定好的內容。業界普遍認為，“個性化學習”的提出是學習內容開始向注重個人方向轉變。通過個性化學習學生所獲取的內容對于學生而言是否有意義，如果沒有意義，對于個體而言，就不會帶來轉變，從而更廣義上的轉變就不可能發生。

在我看來，MOOC的發展絕不是向更多的人教授相同的學習內容，而是學生作為一個個“個體”，能夠管理好自己所獲得的學習內容，同時做好自我提升、自我轉變。在未來，學生將會轉變為教師。未來MOOC的教育模型是基于個體的成長與發展，而不是將大量的知識灌輸給學習者。這是個人學習，而不是個性化學習。

個人學習和個性化學習，兩者的差異在于，所謂個性化學習是學習者學習已經存在的學習內容，而個人學習則是學習內容本身事先并不存在，內容是由學習者個人對它進行創造、改變；個性化學習像是學習機構為學習者做好了一切，既快速又便捷，而個人學習是學習者為了自己而做的工作，自己為自己創造學習機會；個性化學習是學習內容已經設定，而且每一個人都能獲取，而個人學習在學習者看來，是為了達成自己想要達成的目標而努力的一個過程；在個性化學習當中，教師的作用是對學生進行評價和測試，而在個人學習當中，教師的角色是對學生進行幫助，進行支持。

創立MOOC之初，我們的目標就是要實現個人學習，讓學習者能夠為自己的學習創造條件，而不是學習機構為他們做好一切。