“情景劇”讓課堂綻放智慧之花

曲德

在課堂教學(xué)中，針對小說和戲劇文本，教師要求學(xué)生分角色誦讀精彩語言段落，用聲音和神態(tài)詮釋文本中人物性格，然后讓學(xué)生進行評價。這種“情景劇”方式的授課，激發(fā)了學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也極大地激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂教學(xué)效果。這種方式，往往學(xué)生的朗讀和評價很賣力，課堂氣氛活躍，學(xué)生也都積極參與，評價中肯到位，有自己的見解，“情景劇”讓課堂綻放智慧之花。

一、“情景劇”來自于教材，又是對教材的藝術(shù)加工

“情景劇”允許在教材的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和改造，所以能起到吸引學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生的作用，能夠誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生參與“情景劇”，可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激起學(xué)生思維的浪花。分角色朗讀，沒有脫離教材，采用教材的內(nèi)容，要求學(xué)生用聲音和神態(tài)詮釋劇中人物性格，能夠收到意想不到的效果。

二、探究情景，啟發(fā)思考，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“情景劇”的創(chuàng)設(shè)不能只是簡單的人物對話或者小品相聲，而應(yīng)該注重趣味性與可視性。課堂應(yīng)該是師生情感交流的場所，通過課堂“情景劇”，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生說出自己的真情實感，點燃學(xué)生思想的火花，這樣的課堂也就更生動，更具有感染力。讓學(xué)生在活動中通過感悟、體驗、討論、交流深化自己的思想認識，同時培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力。

三、重視學(xué)生的情感體驗，通過學(xué)生活動引領(lǐng)教學(xué)

“情景劇”教學(xué)重視學(xué)生體驗，學(xué)生只有在親身參與體驗和感悟中去學(xué)習(xí)，才能提高認識，受到觸動而有所啟發(fā)。通過分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將情感、態(tài)度和價值觀有機地融入到課堂教學(xué)中去，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也增加了學(xué)生的情感活動體驗。如，在分析矛盾沖突時，引導(dǎo)學(xué)生去充分了解人物之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時的政治、歷史、文化環(huán)境進行了解；在賞析語言時，讓學(xué)生來評價誦讀者的情感詮釋是否到位；等等。

四、精彩的課堂緣于“動態(tài)生成”

“情景劇”式的課堂就是這樣“動態(tài)生成”的課堂，“情景劇”式的課堂能對學(xué)生產(chǎn)生更為深遠的影響，會更有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。通過精彩課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花，活躍學(xué)生的思維。教師要不斷豐富自己的教學(xué)智慧，生成越來越多的“引領(lǐng)策略”，讓學(xué)生參與課堂，多元交流，多元互動，在互動交流中實現(xiàn)共同發(fā)展，讓課堂綻放智慧之花。

總之，一堂好課，要關(guān)注所有的學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異。“情景劇”這種教學(xué)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，給學(xué)生提供一個舞臺，發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過創(chuàng)設(shè)讓每一個學(xué)生都能施展才能的舞臺，使每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。endprint