高中語文探究性教學策略

張正虎

一、語文新課標中探究性學習的含義

新課程標準強調教學過程是師生相互交往及共同發展的互動過程，教師在教學過程中，要處理好培養能力與知識傳授之間的關系，注重培養學生的自主性和獨立性，引導學生質疑和探究，使學生的學習成為在教師指導下主動而有個性的過程。而探究性學習，則是以探究這種活動為基本特征的一種教學活動形式。可見，探究性學習是滿足語文新課標要求并且能夠集教師積極引導和學生主動探求為一體的一種有效的教學方法。

二、高中語文教學中開展探究性學習的重要性

一方面，探究性學習突破了傳統教學的束縛，凸現了學生學習的主體地位。學生的學習興趣是學生學習語文的內在動力，探究性學習可以最大程度地激發學生學習的興趣，使學生主動獲取知識和應用知識。探究性學習不僅可以使學生對文本內涵的理解與掌握得到加深，而且還可以使學生在語文學習中更廣泛地掌握相關的語文技能以解決社會實際問題。另一方面，探究性學習對于培養學生的創造能力、實踐動手能力以及促進學生自主學習和主動發展等，都具有十分重要的意義。可以說，在高中語文教學中開展探究性學習，符合新課程標準和時代發展的需要，同時也是學生終身發展的需要。

三、高中語文教學中實施探究性學習的策略

（一）營造探究性學習的氛圍。

“學貴有疑”，學生在探究性學習活動中必須能夠發現問題，思考并解決問題，這是完成探究性學習活動的關鍵。在高中語文教學中要營造探究性學習氛圍，教師就應該鼓勵學生善于發現問題和提出問題，因為問題是探究性學習的重要載體。通過營造寬松民主的學習氛圍，進一步激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生不僅敢問，而且敢想敢說敢做，敢于創造。譬如，在學習《燭之武退秦師》一課時，教師就可以啟迪學生探究：燭之武用的什么方法，能僅憑一人之力把秦國的大軍給說退？燭之武又是處在什么歷史背景下，是什么給予了他展示才華的機會？通過這些問題，創設可以使學生把握全文主旨的問題情境，有了這種問題情景以及從中產生的許多有價值的問題，學生求知的欲望和濃厚的閱讀興趣就會被激發。在這樣的氛圍下，閱讀探究活動就變成了學生自覺主動的積極行為。

（二）創造探究性學習的情境。

高中語文課程是人文內涵和語言文字的有效結合，因此，高中語文課程的探究內容非常豐富，而且探究的過程是講究情感的投入和發展的。所以，只有科學合理的創造探究性學習情境，才能更好地確保學生自主探究學習的有效實施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學生在理解、領悟課文內容的基礎上，人為地再現文本意境，利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學能夠獲得真實的情感體驗。譬如，在學習《沁園春·長沙》一課時，教師可以播放一段合適的背景音樂，然后模擬作者站在江邊看滾滾江水浩蕩千古、心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲地朗誦出這篇經典的詩歌，把學生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠大抱負中去。在這樣的情境體驗中，引導學生積極思考，深入地開展探究性學習。另外，考慮到多媒體課件等現代化教學手段在呈現文本內容上的優勢，教師可以利用現代媒體創設生動直觀的現實情境，讓學生產生身臨其境的感受，從而更好地開展探究性學習活動。譬如，學習《我與地壇》一課時，教師就可以用多媒體展示地壇的現狀，使學生深刻體會課文中景物描寫的作用，并從中獲得啟示，為接下來探究性學習的有效開展做好鋪墊。

（三）點撥探究性學習的方法。

方法是行動的指南，方法科學才能獲得事半功倍的理想效果，探究性學習同樣如此。在探究性學習中，教師起著引導的作用，因此，教師還應該給學生點播探究性學習的方法，使學生能夠在探究過程中，培養學習語文的科學方法和技巧，從而不斷提高學生的語文素養。閱讀是學習語文最根本和最有效的方法，學生只有與文本發生深層次的信息交流，才是最好的語文探究性學習方法。譬如，學習《荷塘月色》一課時，教師就可以引導學生與作者的另外一篇著名散文進行比較閱讀，探究這兩篇文章在描寫景物上的異同。在探究的過程中，讓學生與文本內容產生情感共鳴和精神交流，從而在閱讀探究中讓學生與自己對話，與文本對話，與作者對話，在“對話”中使學生的語文素養不斷獲得提高。endprint