眼視光技術專業校企一體化辦學的探索

譚書貞 郭歡 張莉

摘要：濟寧職業技術學院眼視光技術專業通過與豪雅等13家企業深入合作，并成立了專業理事會，成立了校企共同體，探索校企一體化辦學模式，給同類院校眼視光技術專業辦學模式提供了范例。

關鍵詞：眼視光技術;校企一體化

一、校企一體化辦學情況

（一）一體化辦學體制機制

在眼視光技術專業建設指導委員會基礎上，與豪雅（上海）光學有限公司等13家單位校企共建了理事會;對專業培養目標、建設和發展、專業與行業企業對接等重大問題進行指導、建議。依托專業理事會，與豪雅公司合作成立了“視光項目部”，公司培訓部經理受聘項目負責人;具體負責人才培養方案、課程標準、考核標準的制訂與實施，確定企業兼職教師人選，制定授課計劃。學院與公司進一步深化合作，成立了校企共同體—“儒雅視光學院”，實行理事會管理，制定了理事會章程等校企合作制度，建立了“人才共育、過程共管、資源共享、互惠共贏”的運行機制。校企共同體的成立為推進國際化辦學，全面提高人才培養質量，建設國際水準、國內領先的特色引領型專業搭建了橋梁。

（二）校企共同創新了“四證遞進、學崗直通”人才培養模式

依據眼鏡驗光員和眼鏡定配工國家職業資格標準、企業標準及其崗位特點，將驗光配鏡主要工作劃分為若干個工作單元，每個單元又分為初級、中級和高級工作內容;通過一至四學期“學做教一體化”培養、崗位見習和輪崗實習，學生在校內理實一體化教室、生產性實訓室、校外實訓基地依次遞進完成工作單元的學習任務，考取眼鏡的2個工種的高級職業資格證書;第五學期對接就業主崗位帶薪頂崗實習;第六學期接受公司漸進驗配專家的培養，考取豪雅認證。完成全部學業，取得學歷證書，畢業即上崗。

（三）校企共同構建了“1平臺+6模塊”課程體系

課程體系重構的思路：通過職業崗位分析、依據人才培養目標和人才培養規格，校企共同確定典型工作任務，歸納行動領域，轉化學習領域，重構課程體系。

（四）校企共同制定人才培養質量第三方評價機制

與豪雅、康耐特等50余家企業建立了長效合作機制，向專家發放了調查問卷，獲取專家對專業對接崗位、人才培養規格、人才培養方案、課程 體系構建等方面的評價意見建議;通過企業訪談、家長訪談、問卷調查、網絡互動等形式，建立了兩屆畢業生的跟蹤調查檔案，完善了的人才培養方案和課程標準，優化了“項目導向、任務驅動、學做教一體化”教學模式;引入了麥可思第三方評價，獲取了社會對人才 培養質量的客觀評價信息，通過對人才培養質量信息的系統收集、整理、分析、反饋、整改，促進了人才培養質量循環提升。

二、校企一體化辦學成效

為深化校企合作辦學體制機制建設，實行理事會管理，建立了“人才共育、過程共管、資源共享、互惠共贏”的運行機制。

學院創新了“四證遞進、學崗直通”人才培養模式，校企共建了“1平臺+6模塊”的課程體系、實施了“校內工學交替、校外頂崗實習”多學期分段式教學組織形式。學院的成立為推進國際化辦學，全面提高人才培養質量，建設國際水準、國內領先的特色引領型專業搭建了橋梁。

學院實行理事會管理，建立理事會決策下的專業建設運行機制，實施“校企共管、人才共育、資源共享”三位一體的管理模式。制訂了理事會會議制度，對儒雅視光學院運行過程中出現的有關專業設置、專業定位、人才培養、產學互動等重大問題進行審議、決策。院長履行理事會決議，負責教育教學和行政管理工作，具體組織實施儒雅視光學院發展規劃，擬訂和執行年度教育教學工作計劃。建立了校企合作項目化管理制度，確定具體的合作目標及實施細則，進行有效的過程監控和績效評估。

制訂《儒雅視光學院教學管理辦法》等，實現課程教學內容及要求與實際崗位能力的緊密對接，完善人才“共育”的專業建設制度;制訂《豪雅公司員工與教師崗位互換制度》等，搭建人才共享平臺，實現校企人才資源共享，共同進行課程開發和課題研究，為工學結合規范有序運行提供制度保障;制訂《儒雅視光學院教科研獎勵辦法》等，建立激勵機制，鼓勵教師與豪雅公司技術人員共同開展應用研究與技術開發、參與各種職業技能培訓。成立校企共同參與的質量監控組織，制訂教學質量評價標準，實施畢業生質量跟蹤調查，對學院建設項目進行評估，建立由教師、學生及家長、行業企業、社會等組成的四方評價體系，根據反饋信息，及時改進教學內容、教學組織、教學模式、教學方法，不斷提高人才培養質量。

三、校企一體化辦學創新和特色

充分利用與企業建立了合作關系，通過“走出去、引進來”的方式，加強校企合作、校際合作、中外合作，在教學中引進國際一流的師資隊伍和國際化、標準化教學模式和考核方式。

（一）“校企共同體”體制機制創新形成了特色引領效應

在全國高職中率先成立了校企共同體，依托企業在業界的影響力，創立了“眼鏡高峰論壇”，凝聚了一批業內知名企業和行業專家，形成了“產教互融”的強大氣場，探索了一條契合眼視光專業的校企一體化育人之路，為同類專業發展提供了范例。

（二）“學崗直通”人才培養模式改革形成了特色引領效應

對接就業主崗位，創新了“四證遞進、學崗直通”的人才培養模式，構建了基于崗位能力和職業資格標準的“1平臺+6模塊”課程體系，實施了“項目導向、任務驅動、學做教一體化”的教學模式改革，實行了“校內工學交替、校外頂崗實習”的教學組織形式，探索了學生依次獲取眼鏡驗光員、眼鏡定配工、豪雅認證的技能培養過程，使學生畢業即上崗。豐富了工學結合培養模式的多種實現方式，為同類專業人才培養提供了借鑒。