談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)

廖群

摘 要：當(dāng)前很多語(yǔ)文教師開展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，通常只強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞的死記硬背，讓部分小學(xué)生覺得古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)無(wú)甚用處，好像對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)就只為了背誦與默寫（應(yīng)付考試），是使得學(xué)生上古詩(shī)詞課枯燥乏味甚至毫無(wú)興趣。為此本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化 探究分析

一、提問導(dǎo)入，體味情感

對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)，可能小學(xué)生潛意識(shí)里就是背誦默寫，但是不明就里的死記硬背，過后極易忘卻，因此，開展古詩(shī)詞教學(xué)需要一個(gè)突破口予以導(dǎo)入。鑒于小學(xué)生年齡尚小，好奇心較重，教師可以考慮以提問導(dǎo)入古詩(shī)教學(xué)，而問題設(shè)置必須符合古詩(shī)意境，并且接近小學(xué)生的生活所見。例如唐代詩(shī)人張籍的《秋思》，教師可以提問學(xué)生：“當(dāng)你離家在外的時(shí)候，會(huì)想念家中親人嗎？”此時(shí)應(yīng)該大部分學(xué)生都會(huì)說(shuō)想，緊接著教師又提問：“盡管你非常想念家中親人，然而因?yàn)槟承┨厥庠蚧夭蝗ィ瑹o(wú)法與親人見面，那又該怎么辦？”此時(shí)應(yīng)該會(huì)有部分學(xué)生沉默，部分小學(xué)生會(huì)提議打電話或看照片，教師緊隨其后為導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容鋪墊：“我們可以打電話和看照片解思念之苦，但是在古代，有人鑒于某些原因背井離鄉(xiāng)，他們想念親人卻不得見，那時(shí)又沒電話和照片，如何是好？”趁著學(xué)生思考之際，教師便可順勢(shì)提出：讓我們從《秋思》這首古詩(shī)中去尋找答案吧！如此便順利的挑起小學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的欲望，帶著問題邊讀邊想，有事半功倍之效。……