授之以魚不如授之以漁

鄧玉玲

摘 要：在英語教學過程中，教師經常會舉例，如果把單詞和詞組說成是磚頭和水泥，那么英語就是一座房子。為了要建造一間屬于自己的房子，最基礎的建筑材料莫過于就是磚頭和水泥了。從這個例子中，單詞的重要性可見一斑。

關鍵詞：興趣培養 巧記單詞 化難為易

單詞記憶是學生學習英語的薄弱環節。部分學生，學習態度不端正，認為英語是一項外語，我不需要學;或者認為英語很好，不需要去背。這兩種情況的結果是不知道如何完全或正確地拼寫一個單詞。其實，只要學生持有認真勤奮的學習態度，使用正確的單詞記憶方法，可以在很短的時間內，高效率地記住他們所學到的詞匯，只有解決了效率的問題，才能減輕學習的負擔，并提高學習的質量。

一、培養學生記憶單詞的興趣

小學生剛學英語，好奇心強，學習興趣也高。然而，如果學生在課堂上機械地進行聽、讀、說、寫，長期下去，他們將會感到乏味、枯燥，大大影響了學生學習的興趣和動力。因此，教師需要運用多種手段來激發學生的記憶單詞的興趣。

1.做好裁縫的角色

當學生開始記憶單詞時，每天給予學生一定量單詞，積少成多。一開始，我要求學生每天記住一個單詞，效果很好。隨著學習的深入，可以要求學生根據自己的實際情況，用單詞列表的形式來量化自己，每天記住幾個單詞。根據你設計的目標定期反饋和測試。這樣，根據學生自身的知識和記憶能力，要求學生在不同的層次上發展，使每個學生都能有序、統一地發展，體現了以人為本的原則。

2.消除學生的厭煩情緒

學生對學習英語感到厭煩的另一個主要原因是老師。在教學中，教師應該注意尊重學生，允許他們犯錯。教師應該鼓勵學生保持積極的態度，并始終保持自信。安徒生說，希望之橋始于“信心”這個詞。只要有信心，就有成功的希望。一個對英語充滿信心的學生，對學好英語充滿了希望。因此，我們應該鼓勵更多的學生，為學生找到更好的學習方法。學生“結對子”比著學，獎勵那些好學生，粘貼或分發”單詞冠軍王”和“單詞記憶進步大王”等一些小獎狀的形式，積極鼓勵學生單詞記憶。激起學生記憶單詞的興趣，激發學生對知識的求知欲，給學生一個快樂的心情學英語。

二、傳授巧記單詞的方法，維持興趣

1.尋找規律，眼睛腦袋并用

英語單詞的書寫與讀音雖然存在差距，但是有一定的規律可循的。如果掌握好讀音規則，就會減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如：short， fork， horse中都有“or”，都是發[?：]，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過分析許多類似的單詞，就會很容易地被記住。再如：coat，boat， goat， road等規則和規律也是很明顯的，在學習過程中一定要善于發現和總結。培養學生“細觀察、勤思考”的好習慣，讓他們潛移默化中學會用讀音規則記憶單詞。

2.兩者比較，認清面目印象深

對一些容易混淆的單詞（例如table與desk，chair與sofa等）或近音詞（light和right），反義詞（in與on等），在教學中，設計一個真實的場景讓學生在對比中加深對詞匯的認識，達到記憶深刻的效果。如在教學hair一詞時，教師可對一個學生說：Sit on the chair，she has long hair.拿出chair的卡片，把它前面的“c”撕掉，就變成我們新學的“hair”，讓學生在真實的語境中辨別、體會兩詞的不同。

3.利用身體語言，生動形象

對于一些表示動作的單詞，可采用全身反應法的游戲。如單詞cook，empty，fly，jump等，可讓學生邊讀邊做動作，便于記憶。有利于激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，使學生充分融入到教學活動中，提高學習的效率。

4.善于運用構詞法，化難為易

有一些單詞，是在一個詞后（前）面加后（前）綴構成的。如在學習driver一詞時，可引導學生聯想出加后綴er（e）或or的詞，如singer，dancer，teacher，等，而有些單詞則是由另外兩個詞組合而成的。如English-book，math-book，bathroom等等。

5.把單詞編成童謠或兒歌來記憶單詞

童謠是符合小學生年齡特點的、充滿童趣，瑯瑯上口的一種說唱形式。在課堂上的鞏固階段，根據學生的心理、生理特點，利用童謠或兒歌，讓學生說說、唱唱、跳跳，再次激起學生的興趣，調動學生的積極性，集中學生的注意力。比如在教家務詞組的時候，利用他們在四年級時學過的一個chant，把這些家務詞組替換進去，Go to the living room， Go to the living room， sweep the floor， sweep the floor; Go to the kitchen， Go to the kitchen， cook the meals， cook the meals; Go to the bedroom， Go to the bedroom， clean the bedroom， clean the bedroom; Go to the garden， Go to the garden ， water the flowers， water the flowers.

很多學生遇到比較長的單詞就頭疼，怎么都記不住那個單詞，在課堂上我一般采取黃金分割法，例如：教air-conditioner，為了方便學生記憶，在教學的過程中，我按照讀音規則，把他們分開幾部分，air-con-di-tion-er，這樣學生很容易就記住這個單詞。

6.遵循遺忘規律，定期復習

德國哲學家狄茲根說：“重復和復習是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強調說：“應用不斷的復習來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復記憶。”說明及時有效的復習是克服遺忘的重要辦法，必須做到在記憶消失前強化記憶，使遺忘減少到最低程度。根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的過程先快后慢，遺忘的次數先多后少。最近的研究表明，學生們在考試兩周后忘記了他們所學的80%。根據這些研究，我們學會了趁熱打鐵，及時復習。對于學了時間長的單詞，我們要多次反復復習，不斷地復習并更新，新學的單詞，善于以舊引新，找好共同點，降低遺忘率。

英語是一門記憶力很強的學科，尤其記憶英語單詞是學習中的一大難關。然而詞匯是語言的基礎，沒有一定的詞匯，英語就無法過關。合理的運用這些記憶方法，可以幫助學生更有效地記憶單詞。當然以上單詞的記憶方法，要靈活運用，只要持之以恒，正確引導，培養學生學習英語的興趣，才能養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，提高學習能力。