綜合實踐活動如何提高學生的綜合素養

摘 要：綜合實踐活動課程指導綱要明確指出，綜合實踐活動的總體目標是：密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力以及良好的個性品質。那么，在小學綜合實踐活動中如何提高學生的綜合素養呢？我認為主要做到：在綜合實踐活動中注重培養學生的情感與價值觀，促進學生良好品質的養成;有效指導各種實踐活動，全面發展學生的能力。

關鍵詞：注重培養 有效指導

綜合實踐活動課程指導綱要明確指出，綜合實踐活動的總體目標是：密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力以及良好的個性品質。[1]那么，在小學綜合實踐活動中如何提高學生的綜合素養呢？我認為主要做到以下幾點：

一、注重培養學生的情感與價值觀，促進學生良好品質的養成

在綜合實踐活動中，我們可以循序漸進地對學生進行道德情感教育，使學生在生動、活潑的自主活動中獲得親身體驗，并在自己感興趣和積極參與的活動中培養良好的品格、正確的道德觀念和分辨是非的能力。記得在三年級“安全自保我能行”的活動計劃展示中，幾個小組同學設計的活動方案各具特色，同時也達成了共識：都考慮到提示大家注意安全和紀律，不影響他人，保證其他同學正常活動。學生自己動腦設計出的這些有利于身心健康發展的活動，使那些平時需要老師不斷提醒、反復強調的注意事項，逐漸變成了學生的自覺行為。我在具體活動中能聯系實際，教育學生要知法、懂法、守法，培養自我保護、自我救助意識，正確處理同學之間的矛盾糾紛，做遵紀守法的好學生，將來成為遵紀守法的好公民。班上的覃軍淦同學，安全意識是很薄弱的，喜歡帶各種的玩具回校，還喜歡奔跑追逐。通過這次綜合實踐活動，他的紀律性強了，很少玩危險的游戲了。

二、有效指導各種實踐活動，全面發展學生的能力

1.在小組合作探究活動中，不斷增強學生的交往能力

綜合實踐活動讓學生懂得了積極配合、分工負責、團結協作的重要性。在課堂上，同學們經常和老師一起就某個問題進行探討，發表自己的見解。在討論交流中，對提出的問題有了更全面的認識和了解;在思維碰撞中，有生成一些新的問題。對于課堂上沒有解決的問題，課后就跑圖書館或上網查閱各種資料。有時請教老師和家長。這樣在師生互動、生生互動的過程中，孩子們交往合作的能力都有了不同程度的提高。

比如，我在開展“垃圾分類，從我做起”這個主題實踐活動過程中，讓學生們自行設計活動內容，每個學生都能通過翻閱書籍，網絡查找，家長幫助等多種信息通道獲得的信息，并自行創作設計各種節目，在節目編排階段，小組長們不但分工，而且合作，互相取長補短，在鍛煉和培養同學交往能力的同時，也對自信心的培養起到了良好的作用。在小組方案交流展示中，同學們認真聽取別人的意見，對于其他組的發問都能認真禮貌地給予解答，闡明本組的觀點。對一些好的建議和暫時不能解答的問題，也能客氣地說：“你提出的建議很值得我們思考，我們會充分考慮你的意見，謝謝！”從這些舉動和話語中不難看出，他們是真誠的傾聽別人的意見。通過這樣的碰撞使自我認識不斷完善，逐步形成了自我教育意識和合作意識，提高了交往能力。

2.重視探究過程中的方法指導、培養創新精神和實踐能力

綜合實踐活動課程尊重每一個學生的個性，有利于學生主體地位的發揮，同時不追求活動結果的一致性，又有利于學生放開手腳、大膽設想、積極肯干。綜合實踐活動的實施使我看到了學生多方面的進步，特別是在創新精神與實踐能力方面。

記得在開展“安全自保我能行”這個主題實踐活動中，我注意教給學生制訂計劃的方法、收集資料和整理資料的方法、匯報成果的方法和交流評價的方法，指導他們解決活動中的疑難。學生們非常配合，也積極參與，做到了舉一反三、觸類旁通。他們學會了制訂“小組活動計劃”、“小組查閱計劃”“采訪計劃”和“匯報成果計劃”;學會到電腦室或圖書室查找資料。通過這些活動，學生不僅知道了關于安全的知識，增強了安全意識，還提高學生基本自我保護的能力;提高分析險情與解決安全隱患的能力;進一步提高收集和獲取信息的能力;培養獲取新知識的能力和交流與合作的能力。

3.自我展示與多種評價相結合，鍛煉學生的口才

綜合實踐活動課程主張以人的可持續發展為評價的根本目的。[2] 所以，我主要采用學生自我評價、小組評價與教師評價相結合，過程評價和總結評價相結合的方式。平時，我一般從以下幾個方面開展小組內自評：①你們小組的成員是否主動參與活動？②成員之間合作是否愉快？③你們解決了什么問題？還有什么問題沒有解決？④你們遇到困難是怎樣克服的？⑤你們認為下次活動還應從哪些方面加以改進？記得在開展“合理使用零花錢”活動的時候，有兩個平時很膽小的女同學在小組內反思評價給我的印象最深。其中一個同學說道：“我們小組的合作有時很愉快，比如分工時，他們都聽我的，所以分工很合理;有時合作也不愉快，我在這里就不點名批評了，我相信我們下次一定會更好。”另一個同學跟著說道：“我們這次雖然得的星星少，不是優秀小組，但是我們不會灰心，下次我們有信心做得更好。”當孩子們用心修改好活動計劃后，我總會進行激勵性評價：“同學們能在老師指導下設計、修改并完善解決問題的方案，提高了分析與解決問題的能力、獲取新知識的能力和交流與合作的能力，多么了不起！”這樣，在學生自評、小組互評、老師適時評價中，學生不僅總結了經驗教訓，還鍛煉了口才。

綜上所述，開展有效的綜合實踐活動，可以促進了學生多方面的進步與發展，提高綜合素養。

參考文獻

[1]陳瑞棠主編《綜合實踐活動課程校本開發與實施》，中國經濟出版社出版，2008年5月第1版第1頁。

[2陳瑞棠主編《綜合實踐活動課程校本開發與實施》，中國經濟出版社出版，2008年5月第1版第59頁。

作者簡介

蘇銀歡，女，1977年10月出生，漢族，祖籍廣東廣州，廣州市白云區清湖小學高級老師，本科學歷。