貼近實際，加強小學生思想道德建設的實踐探討

黎瑞和

摘 要：小學是開展未成年人思想道德建設的主陣地。近年來，我校在學生思想道德建設中，轉變觀念，努力踐行貼近實際、貼近學生、貼近生活的原則，從實際出發，做好學生思想教育工作，從并取得了顯著的效果。

關鍵詞：貼近實際 未成年人 思想道德建設

中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》提出了加強和改進未成年人思想道德建設要遵循的原則，其中第二條就是“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則”。這就要求學校教育既要遵循思想道德建設的普遍規律，又要適應未成年人身心成長的特點，從學生的思想實際和生活實際出發，深入淺出，寓教于樂，循序漸進，提高思想道德教育的針對性和實效性。

我校是一所處于正在走向城市化的農村小學，學生來源比較復雜。從家庭來看，有本地人和外地人，有企業主、白領階層、打工者、小商販、干部、知識分子等;有單親家庭，也有幾代同堂的家庭。學生的興趣愛好也各自不同，既有健康的興趣愛好，也有不健康或不夠健康的嗜好。因此，這種復雜的情況給我們的教育帶來許多困難。但我們相信，只要貼近實際，有針對性地開展教育活動，就有可能取得好的教育效果。

一、加強學習，轉變教育觀念

小學生不同于成年人，這是常識。但實際工作中我們很容易忽略這種區別，往往用成年人的標準來要求他們、教育他們，對于不符合自己要求的學生就認定是“問題生”。針對這種情況，我們提出：要教育好學生就要了解學生、理解學生。盡管我們天天面對學生，盡管有的老師從教了十多年、數十年，但陳舊的教育觀念和思想方法影響了他們了解真實的學生。為此，我們在認真學習、領會《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件精神的基礎上，專門組織教師們學習兒童心理學理論。兒童心理學的研究表明：小學階段兒童包括品德在內的心理發展是迅速的，兒童心理發展的內在動力是社會和教育向兒童提出的要求所引起的新需要和兒童已有的心理水平和狀態之間的矛盾[1]。通俗地說，小學生是迅速成長中的人，用后一階段的標準去衡量處于前一階段的學生，肯定是存在很多缺點和毛病的。在教育過程中對兒童過低或過高的要求，都是不恰當的，都不能促進兒童心理的發展，而且由于受到家鄉、家庭、經歷等成長背景的差異的影響，情況復雜，更不能用劃一的標準去要求他們，否則只能傷害學生，使他們反感。在學習和討論中，我們統一了認識，確立了新的思路。

二、加強小學生思想道德建設的對策

通過學習，我們轉變了教育觀念，要求教師努力踐行貼近實際、貼近學生、貼近生活的原則，并著重從以下幾個方面入手，開展教育活動。

1.親近學生，加強師生間的對話

要真正貼近學生實際，僅僅是從旁邊作靜態的觀察還是難以做到的，學生的心扉只有在師生平等的對話交流和互動中才會真正

敞開。

（1）把學生當成朋友，真誠對話

我們要求教師在與學生的對話中，既不擺架子，也不要光講大道理，從學生的情感出發。六年級學生熊玲和熊鋒不知從什么時候起結下了很深的矛盾，兩人的關系一度很緊張，常常因一些雞毛蒜皮的小事而大打出手，影響了班風、學風。班主任楊老師選擇恰當的機會，多次找他們談心，像朋友一樣對他們吐真言、講道理。最后，他們終于被楊老師的真情的感化了，并很真誠地說出了藏在內心很久的話。最后，他倆在學習上的互幫互助，兩人的成績進步很快，還帶動了班風的好轉。楊老師談了自己的心得：與學生對話時，要忘記自己的年齡和教師的身份，只當自己回到了少年時代，把學生當成朋友。

（2）利用德育周記進行書面談心

一個班一般有四十多人，如果進行個別交談，哪怕每天談兩位學生，也要三個星期才能完成談一遍的任務，而利用德育周記則可以使每一位學生每星期都同老師交流一次，而且書面“談心”可以避免當面談話的尷尬，更容易談出心里話。

六年級班主任胡老師開學初就拿出自己讀書時的周記給同學們傳閱，同學們看到了精心保存、整潔完美的周記本，內容真實，文采優美，大家贊嘆不已，同學們紛紛效仿。胡老師告訴大家，文筆美不美不是最重要的，重要的是真實，最希望讀到的是發自內心的話。第一次交上來的周記中就有一篇是批評胡老師的，這個學生說經過一個飯店時，見胡老師與朋友邊吃飯邊聊天時說了一句粗話，那是不文明的語言。胡老師在班上讀了這篇周記，表揚這位小作者寫得好，坦誠地作了自我批評。他說：“在同學們面前我很注意為人師表，但當與其他人交往時，我卻沒有用人民教師的標準來要求自己，我是一個不夠合格的教師！”這件事對同學們的影響很大。從此以后，胡老師不僅看到了一篇篇真實、感人的周記，還從中了解了過去無法知道的一些真實情況，并幫助學生解決了許多困惑和困難。

（3）在集體生活中拉近距離

通過定期舉辦的各種活動，營造師生情感交融的情境，使學生感受到老師是貼近他、愛護他的人。四年級有個特殊的學生，這個學生的名字叫陳誠，他經常為一點小事罵人，學習懶散、貪玩，上課不專心，經常抄襲別人的作業。課外還迷上了打游戲機，成績較差。班主任劉老師深入了解了他的情況，原來他個獨生子，家里經濟狀況較算好。但后來，因父母離異了，心理打擊較大，從此學習上精神不集中，性格變得孤僻，有時目中無人。劉老師發動同學們熱情幫助他，改變他的不良行為。有一次，劉老師了解到陳誠的生日，就在班上專門為他組織了一個生日會。劉老師說：“今天是陳誠的生日，我們要為他慶祝。我祝陳誠同學在新一年里學業進步，與他人能和睦相處，成為更惹人喜歡的好孩子。”接著，同學們也紛紛為他祝福。這時，陳誠熱淚盈眶，他感受到老師的關懷和同學的友善。此后，他改掉了罵人的習氣，能與同學友好相處。后來，劉老師又通過組織籃球賽，同陳誠一起成為“并肩戰斗”的隊友。通過貼心的說教，陳誠同學還改掉了抄襲作業等不良習慣。

2.諒解學生在成長過程中難免出現的錯誤，尋找最適合的教育方法

學校要引導教師以寬容之心、仁愛之心對待學生，特別是學困生。要改變急功近利的浮躁心態，要有耐心，對不同的學生要有不同的教育目的和要求。學生在成長過程中難免會出現的錯誤，但教師要允許學生犯錯誤，并在了解學生的前提下，找到最適合的教育方法[2]。我校二年級學生趙修學習懶散、貪玩，上課時經常發呆，或玩筆盒里的東西，有時一張白紙也成了他的玩具。每次提醒他，他都會老老實實地承認錯誤，答應改正，可是過一段時間他又會坐不安定，毛病重犯。有時還擾亂課堂秩序。經了解，趙修的父母是開商店的，常常晚上12點以后才回家。趙修整夜沒有人管，常常是玩或看電視，累了就睡，所以經常不交作業。經教育，趙修也知道自己不對，他說：“爸爸媽媽工作辛苦，我一定會努力讀書。”但他又無法控制自己。說明他的意志品質特別是自覺性和堅持性較差，這是他處在這個年齡段，又缺少父母監控和及時教育所難免出現的問題，在一定程度上可以說他犯這樣的錯誤是合理的。對此，班主任熊老師并沒有嚴厲斥責，而是和他進行了深入的談話，他漸漸體會到了父母的辛勞和對他的期望。熊老師密切關注他，上課時經常要他回答問題，讓他在同學中充分地表現自己。課后還抽時間輔導他，幫他查漏補缺。平時還給他買了一些作業本、練習本等學習用品，激勵他學習。此外，熊老師還做他父母的工作，他媽媽決定留在家里照顧孩子。后來趙修學習和紀律都進步很大，還當上了數學科代表。

3.發現和滿足學生的合理需求，因勢利導地教育好學生

許多時候，教育效果不好，是因為教育者的需求與受教育者需求不一致，受教育者的合理需求被簡單、粗暴地否定，導致了逆反心理。因此，教師必須充分理解每位學生不同的生理、心理需求，在盡量滿足其合理需求基礎上因勢利導，才能取得良好效果。我校曾有一名男生，動作技能和智力相當突出，他的手工勞作的作品很有特色，他還在乒乓球技術的掌握上顯示了超常的手感和異常靈敏的步法。但他父親卻希望他將來成為工程師之類的人材。為他的數學、英語不突出而苦惱，班主任和科任老師也經常批評他不努力，甚至與家長聯合起來設法制止他放學后去打乒乓球，從而這位學生產生了厭學情緒。我們商量后認為，老師期望他學好語文、數學、英語為自己爭光，家長期望他成為工程師，這都不完全符合學生本人的真實意愿，學生希望成為運動員，向世界冠軍學習，有什么不好呢？我們做通了家長的工作。體育老師也引導該生在發展體育特長的同時，將體育鍛煉方面的競爭意識和刻苦精神遷移到其他學科的學習上，他終于在六年級成為中上生。

結語

我校堅持貼近學生實際的原則，堅持以生為本，通過深入的學習、研究和實踐，轉變了教師的德育觀念和方法，使教師的素質得到“內涵式”的提高，學生思想道德品質取得了良好效果，校風校紀得到了進一步的強化。近三年我校沒有一例在校生違法犯罪，好人好事如雨后春筍般層出不窮。辦學效果得到了社會和廣大家長高度認可。

參考文獻

[1]（美）丹尼斯·博伊德，（美）海倫·比.兒童發展心理學[M].北京：電子工業出版社，2016.

[2]趙華棟.未成年人思想道德建設的思考與探索[J].育人經緯，2008.4.