CDIO模式下的體育公共關系教學體系創新研究

馬 輝，蔡州秀

（上海體育學院經濟管理學院，上海 200438）

CDIO模式即Conceive（構思）、Design（ 設 計 ）、Implement（ 實 現 ）、Operate（運作），主要是為了剔除以往工程教育所發生的故障，并為未來的人才提供所需的知識、技能以及擔任領導角色時所需的能力。體育公共關系學是公共關系學在體育領域的發展與應用，是體育經濟管理、體育新聞和體育休閑等專業的重要專業課程。近年來，公共關系在體育領域發展迅速，但體育公共關系學的教學內容、教學方法和考核等方面并沒有與實踐領域相適應。因此，本文從一個整體的角度對公共關系教學進行創新探討，在體育公共關系的教學中和現有條件下運用CDIO理念，依托實際的教學內容，建立新的教學體系和教學內容，將CDIO教學方法運用到體育公共關系教學中，創新體育公共關系教學方式與評價考核方式。

1 CDIO的文獻綜述

1.1 CDIO模式在國內外教育領域的研究現狀

國外有關CDIO模式在教學上的運用相較于國內更加廣泛和成熟，在美國、南非、新加坡、瑞典等國家均對CDIO模式的在教育領域的應用有所研究。在美國，Edward F. Crawley、Robert J. Niewoehner和Jean N. Koster 研究了CDIO模式在航空航天工程教育的應用。新加坡理工學院結合CDIO教學模式與學校實際制定了可持續發展教學的課程模式。瑞典的林雪平大學結合5個工程計劃的具體情況對CDIO模式下的課外活動的作用進行研究。

1.2 CDIO在國內高校教學中的應用研究

鑒于CDIO模式在國內的教育領域也有了一定的運用。在工程類課程中，概率統計課程以CDIO模式為背景，通過開展分組報告教學、案例教學以及考核評價體系的改革等措施。（周鋼、朱泰英，2015） 。Android課程在CDIO模式的基礎上實施學生獨立開發項目的教學方法（陳衛民，2015）。管理類課程也有相關研究。市場營銷課借鑒了CDIO的教育理念，以市場營銷的項目為背景，建立一體化的課程體系（莊美男、 肖伯冬，2010）。也有結合CDIO模式在分解確定專業能力和素質要求基礎上，創建綜合化與集成化的課程體系（安強身，2013）。

通過國內外對于CDIO在高校教學的應用研究發現，CDIO被廣泛應用于工程類、社會科學類和管理科學類等各類課程的教學中，但CDIO在公共關系學科中的應用還較為鮮見。

2 體育公共關系教學中存在的問題

作為具有較為重要實踐價值與理論研究價值的學科，很多學者對公共關系的教學進行了研究。有學者從逐次分析了公共關系教學改革中實施研究性教學的必要性，并重點分析了研究性教學在公共關系教學改革中實施的策略（范永娜，2015）。有更多的研究注重案例教學法，有學者通過案例研究法、情景模擬法和社會實踐法改革了教學手段，以培養應用型人才進行探索（張耀珍、唐娟，2013）。但現有研究對于體育公共關系的教學研究成果不夠系統，體育公共關系的教學內容、教學方法和考核方式的發展仍較為滯后。

2.1 教學內容與社會需求不適應

在實際教學中，體育公共關系教學內容在設置上對理論部分的重視遠遠高于實踐部分，這阻礙了學生創新能力與實踐能力的提升。在體育有關領域中，往往會遇到許多突發的事件。如劉翔奧運會退賽、孫楊誤服興奮劑遭禁賽被隱瞞了半年公布等事件，處理手段與過程直接影響到事件的社會影響（張大志，2015），這些事件的妥善處理既需要公關人員掌握扎實的理論知識也需要具備良好的實踐能力。但以理論知識為主的教學內容遠遠不能滿足需求，體育公共關系的教學內容亟需調整。

2.2 教學方法陳舊

教學方法是教學過程最重要的組成部分之一，適當的教學方法對課程教學至關重要。體育公共關系課程的實踐性課時數普遍不高，部分教師會覺得討論課耽誤了理論的進度，幾乎未進行實踐教學。這種傳統的體育公關教學方法，忽視了學生素質和創新能力的培養，不僅影響了學生的體育公關意識的形成，且妨礙了學生創新能力的發揮，學生的主動性難以發揮。

2.3 教學評價考核方式不夠全面

課程的考核評價方式是衡量學生學習效果的方法和手段。在考核手段上，當前體育公共關系課程考核方式以閉卷考試為主，考核形式單一。單純的理論課考試方式不能充分發揮學生的主動性和創造性，也不能反映出學生的綜合能力。在考核評定方面，最終考核成績的主體是學生，但成績評定權集中在教師手中，不利于發揮學生積極性。在平時成績考核中，教師的評價成為唯一的絕對的指標，學生沒有發言權（夏慧夷，2014），這也挫傷了學生學習的積極性。

3 CDIO模式在體育公共關系教學體系的創新設計

針對體育公共關系教學過程中存在的問題，我們將CDIO教學模式引入到體育公共關系的教學中。CDIO改革提出12 條大綱標準，其中，結合標準3強調“一體化教學計劃”，可以對體育公共關系的教學體系進行創新；標準6與標準8分別闡釋了“實踐性教學的交流”和“主動學習”，可以為體育公共關系的教學方法改革提供思路；標準11和12則著重于“學生考核”和“專業評估”，可以解決體育公共關系課程考核評價體系存在的問題。因此，將CDIO教育理念融入體育公共關系課程教學中，可以優化教學目標、教學內容。如圖1所示，從教學內容、教學方法及教學考核評價3方面出發，結合CDIO模式對體育公共關系教學體系進行創新設計。

圖1 基于CDIO模式的體育公共關系教學體系創新設計

圖2 基礎理論知識模塊的主要內容

圖3 CDIO教學方法實際應用過程

3.1 綜合模塊的教學內容體系

借鑒CDIO的理念，我們將體育公共關系課程體系設計為培養個人能力、人際團隊能力以及體育公共關系管理和應用能力的系統。在構建過程中，按照培養目標的要求對課程和教學資源進行重新整合，以體育公共關系項目為背景，打破目前的課程框架對課程內容進行重新安排。CDIO模式的教學內容體系包括基礎理論知識模塊、技術知識模塊和實際應用模塊。

3.1.1 基礎理論知識模塊基礎理論知識模塊的主要內容如圖2，結合CDIO模式進行創新。教師根據體育公共關系專業課程體系，結合課程基礎理論知識來設計一個基礎項目，教師在進行項目設置時，要充分考慮學生的個體差異、知識背景、項目的難易程度、指導教師的綜合素質、項目執行時間、項目評價標準等。

3.1.2 技術知識模塊在完成基礎理論知識學習的基礎上進行技術知識的學習。結合體育公共關系技術知識模塊的內容，將一個實際公關項目分解成若干子項目，并使技術知識蘊含于子項目中。學生通過完成項目來掌握技術知識實務操作方法和過程，并實現對學生溝通和團隊協作能力的訓練。

3.1.3 實際應用模塊教師可利用學?；蜃陨碣Y源為學生的項目實施提供機會，結合企業來實際實施項目。在實際應用環節中，不僅教師要監控學生的策劃過程，還要邀請企業公共關系權威人士對項目進行實際指導，包括實際操作過程的監控和個性化的指導，這有利于加強項目和市場企業的聯系，使學生更好的學習實際應用知識。

3.2 以公關項目為核心的教學方法

與CDIO體育公共關系的教學內容體系相匹配，我們設計了以公關項目實施為核心的教學方法。由于體育公共關系課程的教學內容兼具理論知識和實際應用模塊，因此教學方法也相應包括課堂教學和課外教學，尤其是在教學方法中我們設計了項目策劃階段，并模擬與企業合作的方式來實施項目。

首先，根據教學內容選擇合適的項目。為了克服項目教學法可能導致的知識不夠系統的問題，教師需要將理論知識與項目內容充分結合，把對公關的理論知識的學習融入到項目流程中。其次，采取與企業合作或模擬企業合作的方式實施項目。聯合企業建立長期有效的合作機制，將課堂教學與企業項目實際結合起來，結合企業需要來進行教學研究。對于那些可行性較高的項目，教師可幫助學生將這些項目運用到實際企業中，從實際出發提高學生的綜合素質與軟實力。圖3 為CDIO教學方法實際應用過程。

3.3 多方面的項目效果進行評價的考核方法

項目評價分成3個方面：首先，學生間互評，進行組內互評與組間互評，提出新的思路與解決方案；其次，教師進行形成性評價，教師既要關注學生知識與技能的理解與掌握，也要關注學生態度與職業素養的形成與發展；最后，企業界人士評價，從企業需求的角度來對學生進行評價，著重于項目實施在實際過程中的可行性與實用性。通過多方面的評價方法，促使項目的評價更加的客觀，并提升評價與社會需求的接軌，進一步提升體育公關教學與現實的接軌。

4 CDIO模式項目教學法實施及效果評價的案例分析

為更好地了解CDIO模式創新后體育公共關系體系的實施效果，我們在教學中選取體育贊助公共關系章節的體育場館贊助內容進行教學實踐，作為教學案例來探索該教學體系的創新設計。我們開設指導課程，邀請場館相關人員進行指導，介紹各類體育場館贊助的實際公關過程。項目設計已基本成型后，教師先展示現有的成功體育場館贊助案例，讓多個體育場館相關人結合各自場館的實際情況對各組的場館贊助項目設計進行分析。項目完成后每個團隊做持續30分鐘的口頭報告，每個成員分別展示：項目的實施目標、實施過程、存在的問題等方面。

在CDIO模式下學習體育贊助公共關系章節，學生的學習興趣有了明顯的提高，學習效果事半功倍。整個項目采用的是團隊合作的形式來完成，項目完成過程中，學生的團隊合作意識有了很大的提升。在創新意識培養方面，從實施項目的市場認可度和企業相關人員的評價、模擬實施項目的效果等方面發現，學生的創新能力有很大的發展。

5 結 論

通過對當前體育公關教學狀態的分析，得出體育公關教學內容、方法和考核中存在的問題。為此，將CDIO的理念引入到體育公關教學中，設計了多模塊的教學內容體系、以項目為核心的教學方法和多方面的項目效果評價的考核方法，全面打造了基于CDIO的體育公共關系課程創新體系。最后，通過將CDIO模式實際實施到體育場館贊助公共關系部分中，驗證了基于CDIO的體育公共關系課程創新體系的實際效果，通過檢驗發現，這一教學創新體系確實能夠加強教學與企業和市場之間的聯系，培養了學生的專業素質和實踐能力，學生的綜合素質得到了提高。

體育公共關系教學模式處于探索階段，現階段還沒有形成一種完整的評估學習專業體育公共關系個人和人際技能的體系，我們的教學模式也在繼續檢驗和提升過程中。一個完全兼容的CDIO框架的形成是長期的過程，需要不斷的努力，才能使CDIO模式在體育公共關系專業中能夠持續發展。

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